立足校本研修，提升教師信息素養(yǎng)的實踐與探究

蔣賢偉

【摘 要】校本研修是一種以校為本的研修，它是在教育行政部門和研修機構(gòu)的規(guī)劃與指導(dǎo)下，為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標與需求，整合各種研修資源，把理論與實踐結(jié)合起來，以促進學(xué)校和教師的共同發(fā)展。當前，教育信息化進入2.0時代，面對教育形勢的變革，亟須提升教師的信息素養(yǎng)，這關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量的提升和教育教學(xué)改革發(fā)展的進程。教師的信息素養(yǎng)既是教師專業(yè)能力的重要組成部分，又是教師專業(yè)能力成長的重要條件，學(xué)校應(yīng)抓住機遇、迎難而上，立足校本研修，整校推進，切實有效提升教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】校本研修 共享 專業(yè) 素養(yǎng)

校本研修與教師的生存和發(fā)展、與學(xué)校的前景與未來密切相關(guān)，既是學(xué)校工作不可或缺的重要組成部分，又是學(xué)校發(fā)展的潛在動力。因此，學(xué)校設(shè)計以校長為領(lǐng)導(dǎo)者、以教科室為實踐操作空間的組織結(jié)構(gòu)，逐級管理，分層負責(zé)，制訂研修計劃，做好研修記錄。本文中，筆者立足校本研修和信息化2.0背景，對如何提升教師信息素養(yǎng)進行了實踐和探究。

一、聚焦時代問題與挑戰(zhàn)

“雙減”背景下，課堂成為教學(xué)的主陣地，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索高效自主的課堂。在信息化2.0背景下，學(xué)校要實現(xiàn)教育教學(xué)的信息化、數(shù)字化、個性化，推動基礎(chǔ)課程與信息科技的深度融合，滿足學(xué)生自主、便捷、高效、個性化的學(xué)習(xí)需要，全面構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)平臺，實現(xiàn)師生多渠道即時溝通，培養(yǎng)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的終身學(xué)習(xí)能力。

問題與挑戰(zhàn)1：落實“智慧校園”建設(shè)

智慧校園可利用信息科技及科學(xué)規(guī)范的管理方式對校園內(nèi)的教學(xué)、科研和管理等信息資源進行整合、集成和全面的數(shù)字化。智慧校園的建設(shè)，將推動教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)工具的變革，普及多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，最終實現(xiàn)教育信息化。學(xué)校要積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的開放、交互、個性化的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的終身學(xué)習(xí)能力。

問題與挑戰(zhàn)2：提升信息專業(yè)素養(yǎng)

教育信息化的關(guān)鍵就在于教師信息化，在于掌握一定的信息科技和信息資源的教師，所以要實現(xiàn)教師專業(yè)化，必須重視教師信息科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息時代，面臨著教育理念、環(huán)境與模式的變革，需要教師具備較高的信息素養(yǎng)，才能有效地開展課堂教學(xué)。信息時代的教育不僅要重視對學(xué)生的知識教授與技能訓(xùn)練，更要強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而信息素養(yǎng)便是信息時代學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，教師具備信息素養(yǎng)則是學(xué)生信息素養(yǎng)教育的前提。

二、探索研修方法與路徑

鑒于教師職業(yè)的教育性和師范性特點，教師不僅要具有傳統(tǒng)的信息搜集能力，更需具備運用信息科技進行教育教學(xué)的能力。作為教師，尤其是教學(xué)前沿的教師，他們是新課程的實踐者，認識、掌握并創(chuàng)新性地運用信息科技已成必然。信息科技是教師專業(yè)化的重要基礎(chǔ)，它可以提升教師的專業(yè)素質(zhì)、拓寬知識渠道、強化專業(yè)技能、實現(xiàn)終身化發(fā)展。新形勢下教師應(yīng)盡快適應(yīng)信息科技的發(fā)展，提高信息素養(yǎng)，真正成為教育信息化發(fā)展的推動者、實踐者。學(xué)校則應(yīng)以信息化2.0為平臺，整校推進，扎實開展校本研修，為教師信息素養(yǎng)的提升鋪路賦能。

（一）加強隊伍建設(shè)，確保人力保障

學(xué)校組織建立以校長為首，由分管校長、中層及教研組長等構(gòu)成的管理團隊，發(fā)揮團隊作用，群策群力，分工明確，確定信息科技應(yīng)用能力提升工程2.0的校本研修主題及教師研修計劃，組織全體教師積極參與，確保活動開展的有效性，提高校本研修的實效性。（見圖1）

（二）精選能力點，明確推進思路

以信息化2.0實施方案為依據(jù)，學(xué)校結(jié)合各學(xué)科教師的實際需求，精選教師信息科技提升能力點，根據(jù)學(xué)科及參訓(xùn)人數(shù)，分成小組，教研組組長及骨干教師為小組長，整校推進構(gòu)建基本路徑，具體分為六個環(huán)節(jié)，如下圖：

（三）創(chuàng)新研修模式，助力整校推進

1.以人為本，按需施訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)時代信息科技不斷發(fā)展、知識不斷更新，要求教師必須具備較高的信息素養(yǎng)。在信息化2.0時代的影響下，學(xué)校改變了原有的教學(xué)模式，信息科技在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進入學(xué)科課程教學(xué)，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生深刻的變革，如果教師不能轉(zhuǎn)變原有的觀念，那么就難以適應(yīng)當代教育工作的需要。因此，學(xué)校以教師信息科技應(yīng)用能力的提升為出發(fā)點和落腳點，堅持按需施訓(xùn)，確保培訓(xùn)的針對性和有效性，促進教師信息素養(yǎng)的提升。

2.分級實施，分類管理

校級管理團隊制定實施方案與整校推進策略，結(jié)合教師的年齡、任教學(xué)科及信息知識水平等特點，分級實施。小組長明確職責(zé)，落實整校推進，加強校本研修規(guī)劃和管理，組織教師有序、高效開展培訓(xùn)。通過專家指導(dǎo)、骨干引領(lǐng)和團隊互助，重點引導(dǎo)教師認真思考能力點的運用，建立基于網(wǎng)絡(luò)的開放、交互、個性化的新型研修方式。

3.骨干先行，全面推進

學(xué)校組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的校本研修共同體，骨干教師先行培訓(xùn)，帶頭學(xué)習(xí)，經(jīng)培訓(xùn)的優(yōu)秀骨干教師要在全員培訓(xùn)、校本研修中發(fā)揮培訓(xùn)者或輔導(dǎo)者的作用，爭做信息化建設(shè)的主力軍，并能在日常的教育教學(xué)中，最大限度地調(diào)動廣大教師運用信息化的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以達到整體提升的目的。

4.堅持應(yīng)用，注重實效

學(xué)校積極探索信息科技研修與教學(xué)實踐相結(jié)合的校本研修形式，切實提高教師信息科技應(yīng)用能力，力求教學(xué)效率最大化。通過研修，教師能熟練使用信息科技來輔助日常教學(xué)，將信息科技與學(xué)科教學(xué)緊密整合，打破傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式。學(xué)校通過交流、合作、資源共享，提高教師的信息科技素養(yǎng)，增強學(xué)科教學(xué)的整合能力和科研能力。

（四）創(chuàng)新管理模式，建立長效機制

學(xué)校根據(jù)信息科技環(huán)境下教師研修的特點，創(chuàng)新校本研修的管理模式，開展網(wǎng)絡(luò)研修、集中研修和教師自主研修有機結(jié)合的混合研修模式，促使教師邊學(xué)習(xí)邊實踐、邊應(yīng)用邊提升。同時，建立學(xué)習(xí)效果及時檢測機制和以校為本的常態(tài)化培訓(xùn)機制，全面促進信息科技與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

三、關(guān)注實踐成效與特色

（一）加速落實“智慧校園”建設(shè)

實施信息化2.0方案以來，教師上課輕松自如，知識點講解透徹，能把抽象的知識具體化。學(xué)校通過舉辦多場聽課研磨活動，在課堂教學(xué)中反復(fù)實踐，使教師加深對能力點的解讀，提高信息科技和課堂教學(xué)的多技術(shù)融合的能力。同時，為各學(xué)科提供了一種新型教學(xué)環(huán)境，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（二）積極探索“校本研修”成效

學(xué)校組織并實施有效的校本研修活動，增強了教師應(yīng)用信息科技服務(wù)教學(xué)的意識，提升了教師信息科技應(yīng)用能力，進一步提高了教師教育教學(xué)水平。利用豐富多彩的多媒體素材制作演示文稿，活躍課堂氛圍，利用信息化技術(shù)解決課堂教學(xué)實際問題。管理團隊在技術(shù)上給予各小組及時支持，特別是在課堂實錄、微課制作、資源獲取和演示文稿制作等方面，以及對各小組線上、線下開展的活動進行檢查、督促，提出指導(dǎo)性意見，并幫助小組成員高效完成成果佐證。

（三）迅速轉(zhuǎn)變“信息素養(yǎng)”認知

教師應(yīng)認識到，作為一名當代教師，除了要有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段外，還應(yīng)具備現(xiàn)代化的信息科技素養(yǎng)，熟練運用現(xiàn)代化工具對信息資源進行收集、加工、組織、運用。教師信息意識是提高教師信息素養(yǎng)的前提，只有充分掌握現(xiàn)代信息科技，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使教學(xué)水平得到提高。

（四）穩(wěn)步構(gòu)建“信息團隊”模式

在校本研修組織結(jié)構(gòu)的引領(lǐng)下，學(xué)校打造了一支綜合素質(zhì)強的“信息化管理團隊”、一個業(yè)務(wù)過硬的“信息化培訓(xùn)團隊”，在先導(dǎo)團隊引領(lǐng)帶動下形成了六個“信息化特色團隊”，全面提升了教師的信息素養(yǎng)，促進了以學(xué)校信息科技與教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建了學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展模式。

學(xué)校通過校本研修，將時代的需求和教師的培養(yǎng)結(jié)合在一起，在教育信息化2.0的時代背景下，尋求教師在教育教學(xué)實踐中遇到的問題的解決方法與途徑，使教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、實踐融合在一起，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)是一個隨著信息化社會的發(fā)展其內(nèi)容不斷變化的概念，學(xué)校要大力提升教師信息素養(yǎng)，堅持促進信息科技與教育教學(xué)深度融合的核心理念，以教育信息化為抓手，加快推進教育現(xiàn)代化，幫助教師實現(xiàn)個人成長價值，唯有這樣，當代教師才能與時俱進，最終使教師專業(yè)成長的道路更為開闊。

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