高職院?！芭筝叀苯坦訇?duì)伍建設(shè)的作用機(jī)理與培養(yǎng)路徑

宿月榮

(浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院 退役軍人研究所,浙江 溫州 325016)

軍事訓(xùn)練是高校開展國(guó)防教育的重要平臺(tái),是為人民軍隊(duì)儲(chǔ)備預(yù)備役軍官和后備兵員的重要渠道,是提高國(guó)防動(dòng)員潛力的重要抓手。軍事訓(xùn)練是軍事課的重要組成部分,是列入高校人才培養(yǎng)方案的必修課程。隨著“深化習(xí)近平強(qiáng)軍思想武裝,聚焦備戰(zhàn)打仗推進(jìn)部隊(duì)全面建設(shè)”[1]不斷深入,承擔(dān)高校軍事訓(xùn)練的現(xiàn)役軍人教官數(shù)量已不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。如何克服現(xiàn)役軍人教官數(shù)量短缺,保質(zhì)保量完成軍事訓(xùn)練任務(wù),成為擺在高校面前的重要挑戰(zhàn)。浙江省高職院校充分發(fā)揮退役軍人大學(xué)生的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì),逐步開展將退役軍人大學(xué)生打造為“朋輩”教官,通過實(shí)施“楓橋模式”,有效解決了高職院校軍事訓(xùn)練教官短缺的問題,形成了可推廣、可復(fù)制的高職院校甚至高?！芭筝叀苯坦訇?duì)伍建設(shè)新范式。

一、研究緣起

“朋輩”源于英文單詞“peer”,指“同輩或社會(huì)背景相同的人”。朋輩教育,又稱為同伴教育,它來源于實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享,從而協(xié)助受教育者探索自我、適應(yīng)環(huán)境、增進(jìn)自我成長(zhǎng)的一種教育方式。[2]它于20世紀(jì)70年代進(jìn)入高等教育領(lǐng)域,主要應(yīng)用在心理健康教育、學(xué)生管理、課堂教學(xué)和社會(huì)交往等方面,已經(jīng)取得初步效果?！芭筝叀苯坦賹⑴筝吔逃膬?yōu)勢(shì)應(yīng)用于課堂教學(xué),以發(fā)揮朋輩教育的最大效用?；诟呗氃盒Ｍ艘圮娙舜髮W(xué)生數(shù)量較多的現(xiàn)實(shí),浙江省高職院校積極探索“朋輩”教官隊(duì)伍建設(shè),將校內(nèi)優(yōu)秀的退役軍人大學(xué)生培養(yǎng)成“朋輩”教官,組建“朋輩”教官團(tuán)隊(duì),逐步實(shí)現(xiàn)“朋輩”教官成為軍事訓(xùn)練優(yōu)質(zhì)師資資源的做法。“經(jīng)過軍隊(duì)最少兩年的摔打磨練后,大學(xué)生士兵綜合素質(zhì)往往會(huì)得到普遍提高”。[3]“朋輩”教官具有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、軍事技能以及語言表達(dá)能力,能夠更好地理解、領(lǐng)會(huì)軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱,準(zhǔn)確把握施訓(xùn)過程?！芭筝叀苯坦倬哂休^強(qiáng)的同理心,能夠以學(xué)生容易接受的方式傳授課程知識(shí),從而提升授課效果。有效緩解了“大學(xué)生軍訓(xùn)教官短缺問題日益凸顯,現(xiàn)役軍隊(duì)難以滿足承訓(xùn)任務(wù)”[4]這一現(xiàn)實(shí)矛盾?！芭筝叀苯坦僖云淝诿惚M責(zé)、艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔的斗志和勇于堅(jiān)持、戰(zhàn)勝困難、超越自我的精神,成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的榜樣,從而改變學(xué)校重教書、輕育人的現(xiàn)狀,重視智育,輕視德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的傾向。[5]推動(dòng)習(xí)近平總書記“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”[6]的教育要求。

新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)要求逐步升高,就業(yè)崗位要求不斷提升,學(xué)校精細(xì)化管理逐步推進(jìn),壓在“朋輩”教官身上的擔(dān)子日益加重。作為“朋輩”教官,既是優(yōu)秀的退役軍人,也是在校學(xué)生,而“教官和學(xué)生”雙重身份的雙重要求又存在一些現(xiàn)實(shí)問題。一是作為教官,學(xué)校軍事訓(xùn)練課程的師資力量,對(duì)師資專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平都有較高要求。[7]高職院校的軍事訓(xùn)練時(shí)間大部分集中于新生開學(xué)后的一段時(shí)間,這使得非大一新生的“朋輩”教官開展軍事訓(xùn)練時(shí)間與自身上課時(shí)間存在沖突。這些“朋輩”教官除了承擔(dān)大量施訓(xùn)任務(wù)外,還要犧牲較長(zhǎng)上課時(shí)間。二是作為學(xué)生,“朋輩”教官退役復(fù)學(xué)后,面臨校園環(huán)境、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的變化,這些均和軍營(yíng)有著天壤之別,退役復(fù)學(xué)后需要有一段適應(yīng)時(shí)期。[8]

專家學(xué)者針對(duì)上述問題,從“育選用?！彼膫€(gè)方面進(jìn)行了研究。培育方面,喻根深(2017)提出,“朋輩”教官培育應(yīng)該從思想動(dòng)員、集訓(xùn)模式、行為規(guī)范等方面進(jìn)行。[9]商建華等(2012)提出,“朋輩”教官選拔應(yīng)當(dāng)經(jīng)過報(bào)名、審核和演講三個(gè)程序來實(shí)現(xiàn)。[10]使用方面,胡俊宇(2016)指出,高校退伍復(fù)學(xué)學(xué)生開始正式參與新生的軍訓(xùn)工作,這有助于提高與承訓(xùn)軍隊(duì)的溝通協(xié)作效率,使得退役復(fù)學(xué)學(xué)生能夠更加熟練地完成軍訓(xùn)任務(wù),為軍訓(xùn)工作的順利完成做出了重要貢獻(xiàn)。[11]保障方面,康永(2018)提出,為了做好“朋輩”教官的有效保障,應(yīng)當(dāng)在財(cái)政和制度等方面加強(qiáng)相關(guān)工作。[12]

綜上所述,“朋輩”教官隊(duì)伍建設(shè)已有一定的研究基礎(chǔ),但總體上研究較少,對(duì)“朋輩”教官隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)證研究則少之又少,還不能準(zhǔn)確把握“朋輩”教官隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)和痛點(diǎn),可見“朋輩”教官建設(shè)還有較大的研究空間。本文以浙江省職業(yè)院?！芭筝叀苯坦贋檠芯繉?duì)象,采用問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談的方式,對(duì)“朋輩”教官隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)和需求問題進(jìn)行深入分析,總結(jié)“朋輩”教官隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施路徑,為高職院校甚至高校“朋輩”教官隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提供有益的建議。

二、數(shù)據(jù)與方法

為了更好地提高軍事訓(xùn)練效果,強(qiáng)化“朋輩”教官隊(duì)伍建設(shè),本文采用問卷與半結(jié)構(gòu)化訪談相結(jié)合的方式開展研究。通過自行設(shè)計(jì)《“朋輩”教官的工作和自我評(píng)價(jià)編制調(diào)查問卷》,面向浙江省15所高職院校460位“朋輩”教官開展匿名調(diào)研,運(yùn)用spss21.0的描述統(tǒng)計(jì)和多重響應(yīng)分析。問卷編制環(huán)節(jié)主要采用德爾菲法,在了解一定信息的基礎(chǔ)上設(shè)置問題和選項(xiàng),收集問卷主要采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放的方式,回收問卷455份,其中有效問卷450份,有效率為98.9%。

Spss統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:性別上,“朋輩”教官中男生占97.3%,說明“朋輩”教官以男生為主;參軍時(shí)間上,大一入學(xué)前參軍占88.0%,大一大二結(jié)束后占少數(shù),沒有大三結(jié)束后參軍的“朋輩”教官,說明“朋輩”教官以大一入學(xué)前參軍的為主,大一大二結(jié)束后參軍的為輔,大三結(jié)束后退役軍人直接到工作崗位,未在“朋輩”教官行列之中;“朋輩”教官在部隊(duì)獲獎(jiǎng)(嘉獎(jiǎng)、優(yōu)秀義務(wù)兵、四有士兵)者占57.3%,未獲獎(jiǎng)?wù)哒?2.7%,從總體上看獲獎(jiǎng)和未獲獎(jiǎng)的數(shù)量基本相當(dāng);在軍事訓(xùn)練中擔(dān)任職務(wù)上,營(yíng)長(zhǎng)占3.4%,連長(zhǎng)占13.4%,排長(zhǎng)占27.3%,班長(zhǎng)占55.9%,根據(jù)高職院校營(yíng)、連、排和班的設(shè)置基本為4:18:34:74,與樣本回收比例基本一致,調(diào)研數(shù)據(jù)具有代表性。

半結(jié)構(gòu)化訪談營(yíng)、連、排、班比例分別為10%、20%、30%、40%的100位“朋輩”教官,訪談的大方向圍繞“朋輩”教官現(xiàn)狀、面臨問題、隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)維度進(jìn)行,通過拆解三個(gè)維度的需求,將訪談結(jié)構(gòu)整理轉(zhuǎn)化為具體的訪談關(guān)鍵點(diǎn)10項(xiàng),創(chuàng)設(shè)溫馨的訪談環(huán)境,鼓勵(lì)“朋輩”教官暢所欲言。

三、高職院?！芭筝叀苯坦訇?duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)“朋輩”教官的職責(zé)發(fā)揮了重要作用

1.完善制度體系建設(shè),培養(yǎng)高水平“朋輩”教官

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,“朋輩”教官普遍認(rèn)為建立完善的制度體系是提升教官隊(duì)伍建設(shè)水平的基礎(chǔ)性措施?！芭筝叀苯坦僬J(rèn)為,要通過建立嚴(yán)格的申請(qǐng)、培訓(xùn)、選拔和考核制度保證教官隊(duì)伍水平的占97.2%,說明絕大多數(shù)“朋輩”教官認(rèn)為制度體系建立十分重要。

在訪談中發(fā)現(xiàn),“朋輩”教官認(rèn)為適合高職學(xué)校特色的、完善的制度體系能夠有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過為“朋輩”教官制定明確的目標(biāo)、嚴(yán)格遵守紀(jì)律、提高技能水平,有助于培養(yǎng)出高水平的“朋輩”教官,從而提升軍事訓(xùn)練的效果?！芭筝叀苯坦賹?duì)學(xué)校安排退役軍人教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)表示贊賞,認(rèn)為指導(dǎo)教師在“朋輩”教官隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

在訪談中發(fā)現(xiàn),高職院?！芭筝叀苯坦訇?duì)伍主要集中于“輔助”和“主導(dǎo)”兩種類型。一是輔助型。退役軍人大學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的指示或自發(fā)地協(xié)助教官完成軍事訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)校尚未對(duì)其明確職責(zé),甚至不提要求,也無統(tǒng)一組織,主要以倡導(dǎo)或其自愿自發(fā)的形式參與到軍事訓(xùn)練中。二是主導(dǎo)型。學(xué)校建立了一套完善的退役軍人大學(xué)生組織和管理制度,以培養(yǎng)和選拔具有較高政治素養(yǎng)、軍事技能和授課能力的退役軍人大學(xué)生,并負(fù)責(zé)落實(shí)軍事訓(xùn)練相關(guān)任務(wù)。有制度支撐的主導(dǎo)型“朋輩”教官能夠更好地發(fā)揮作用。

經(jīng)過訪談,發(fā)現(xiàn)完善的制度體系在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中具有極其重要的作用。有教官采用強(qiáng)硬培訓(xùn)方式,激起受訓(xùn)學(xué)生強(qiáng)烈的抵抗情緒,教官和學(xué)生兩者形成了對(duì)立,無法順利開展軍事訓(xùn)練?！芭筝叀苯坦俳虒W(xué)檢查小組在巡視過程中發(fā)現(xiàn)了這一問題,并及時(shí)了解情況,通過調(diào)整教官實(shí)訓(xùn)方法,引入輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生思想政治教育,緩解矛盾沖突。在每晚的教學(xué)討論例會(huì)上,參會(huì)者就施訓(xùn)過程中的經(jīng)驗(yàn)做法和疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào),通過研討論證、相互借鑒學(xué)習(xí)、相互督促提升,以期在短期內(nèi)有效提升“朋輩”教官施訓(xùn)能力。

2.發(fā)揮“朋輩”教官指導(dǎo)作用,提升軍事訓(xùn)練效果

一是發(fā)揮“朋輩”教官的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),“朋輩”教官普遍認(rèn)為具備軍事技能、溝通交流、組織協(xié)調(diào)等方面的能力是其自身的優(yōu)勢(shì)所在。調(diào)查顯示,有退役不褪色,退役不退志的責(zé)任感占86.1%,有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義和吃苦耐勞精神占80.9%,說明“朋輩”教官這些優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了良好的政治素養(yǎng)和擔(dān)當(dāng)精神。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,88.7%的受訪者具有一定的組織和協(xié)調(diào)能力,80.9%的受訪者與同學(xué)容易溝通交流,79.6%的受訪者掌握較好的軍事技能,77.0%的受訪者具有較好的身體素質(zhì),這些優(yōu)勢(shì)對(duì)“朋輩”教官開展軍事訓(xùn)練工作具有積極的作用(表1)。

表1:“朋輩”教官優(yōu)勢(shì)統(tǒng)計(jì)表

在訪談中“朋輩”教官表示,接受部隊(duì)兩年的培養(yǎng),與沒有參軍經(jīng)歷的同齡人比較,自己的政治素養(yǎng)有明顯優(yōu)勢(shì),情緒也會(huì)較同齡人更穩(wěn)定,例如,當(dāng)‘朋輩’教官自己事務(wù)與軍事訓(xùn)練工作相沖突的時(shí)候,他們會(huì)自覺以軍事訓(xùn)練為主,自己的事務(wù)想辦法找時(shí)間解決?！芭筝叀苯坦僭谌粘Ｉ钪信c同學(xué)們共同進(jìn)餐共同居住共同學(xué)習(xí),以其示范引領(lǐng)作用,使軍事訓(xùn)練教育更加全面深入、持久有效。他們更具有同理心,與學(xué)生溝通和交流時(shí),能夠較好地處理學(xué)生的情緒,避免與學(xué)生發(fā)生沖突,對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃落實(shí)有促進(jìn)作用。

“朋輩”教官的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在軍事訓(xùn)練中,還會(huì)在德育、體育和勞育中有所體現(xiàn),有“朋輩”教官表示,“除了教官身份,自己還是學(xué)校體育測(cè)試的助教,協(xié)助體育老師開展學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的訓(xùn)練”;“當(dāng)同學(xué)有意參軍時(shí),我給予了他們一些建議,他們?cè)诓筷?duì)里取得了顯著的成就,其中一些人還獲得了‘四有士兵’等榮譽(yù),這是同學(xué)們對(duì)我的信任?！笔堋芭筝叀苯坦俚挠绊?一些學(xué)生表示愿意加入學(xué)校國(guó)旗班;志愿協(xié)助“朋輩”教官開展軍事訓(xùn)練等國(guó)防教育活動(dòng)。然而,“朋輩”教官個(gè)體之間也存在能力上的差異,這種差異會(huì)在軍事訓(xùn)練的效果上有所體現(xiàn)。同時(shí)與現(xiàn)役部隊(duì)教官相比,“朋輩”教官認(rèn)為,學(xué)生對(duì)其敬畏程度有所降低,所以作為“朋輩”教官,需要與學(xué)生保持合適的距離,來保證軍事訓(xùn)練的嚴(yán)肅性。

二是提升“朋輩”教官的能力?！芭筝叀苯坦僭诜e極滿足集體需要和自身發(fā)展中不斷成長(zhǎng)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),“朋輩”教官承擔(dān)施訓(xùn)任務(wù)的主要?jiǎng)訖C(jī)是為全民國(guó)防教育做出貢獻(xiàn),占80.9%,而為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的比例則達(dá)到91.3%;鍛煉和展示自我占90.0%,期待在后期與同學(xué)之間建立良好的交流與相處占77.0%?？梢姟芭筝叀苯坦俟ぷ鲃?dòng)機(jī)主要集中于滿足集體需求和促進(jìn)自身發(fā)展兩個(gè)維度(表2)。

表2:“朋輩”教官動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)表

“朋輩”教官認(rèn)為,溝通表達(dá)和組訓(xùn)方法在需要提升的能力中所占比重達(dá)73.0%,這與大多數(shù)“朋輩”教官在部隊(duì)未接觸帶訓(xùn)工作有著直接的關(guān)聯(lián)?！芭筝叀苯坦僬J(rèn)為,思想政治教育能力的提升占56.1%,團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升占60.0%,軍事理論和軍事技能的提升占53.5%。紀(jì)律意識(shí)占52.2%?？梢?“朋輩”教官對(duì)自身要求較高,對(duì)軍事訓(xùn)練的質(zhì)量和效果也有著極高的要求(表3)。

表3:“朋輩”教官需要提升的能力統(tǒng)計(jì)表

在訪談中,高年級(jí)的“朋輩”教官表示,“‘朋輩’教官的優(yōu)勢(shì)要不斷強(qiáng)化,否則會(huì)逐步消失,比如,因?yàn)閷W(xué)校集訓(xùn)教官的強(qiáng)度不及軍隊(duì),所以會(huì)出現(xiàn)‘朋輩’教官退役年限越長(zhǎng),體能下降越明顯。”“朋輩”教官發(fā)現(xiàn),開展軍事訓(xùn)練是促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的有效手段,在施訓(xùn)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)受訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),但是教官本身在這方面的能力仍有待提升。

(二)“朋輩”教官面臨的現(xiàn)實(shí)困難

1.“朋輩”教官投入大量的時(shí)間和精力

作為高職院校,教學(xué)內(nèi)容多以實(shí)踐課程為主,“朋輩”教官一邊工作一邊學(xué)習(xí),承載著較大的工作量,存在一些現(xiàn)實(shí)困難,在調(diào)研中認(rèn)為軍訓(xùn)時(shí)間與教官自身上課時(shí)間沖突占50.9%,特別是身為大二大三學(xué)生的“朋輩”教官軍事訓(xùn)練期間,存在上課時(shí)間完全沖突的問題,為了確保軍事訓(xùn)練工作,大二大三“朋輩”教官采用請(qǐng)假去承訓(xùn)的辦法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,精力跟不上的比例為37.8%,“朋輩”教官需要在整個(gè)時(shí)段內(nèi)進(jìn)行軍事訓(xùn)練,并在課余時(shí)間完成學(xué)生身份的相關(guān)事項(xiàng),這種精力不足的情況使得他們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)感到疲勞。結(jié)果顯示,受訓(xùn)學(xué)生不遵守紀(jì)律的比例為35.2%,機(jī)構(gòu)機(jī)制建設(shè)不全面沒有動(dòng)力的比例為19.6%,這導(dǎo)致“朋輩”教官經(jīng)常感到本領(lǐng)恐慌和無力感。然而,“朋輩”教官僅有3.9%的比例認(rèn)為對(duì)自身成長(zhǎng)沒有太大的幫助,這表明“朋輩”教官基本上否認(rèn)了這一觀點(diǎn)(表4)。

表4:“朋輩”教官工作上面臨的現(xiàn)實(shí)困難統(tǒng)計(jì)表

在訪談中,“朋輩”教官在開展軍事訓(xùn)練的過程中會(huì)存在不遵守紀(jì)律的學(xué)生,有部分教官找不到適合的辦法解決這類問題,導(dǎo)致課堂有些失控。經(jīng)過第二輪軍事訓(xùn)練任務(wù)的實(shí)施,教官們表示,與首次訓(xùn)練相比,訓(xùn)練效果有了顯著提升。

在訪談中發(fā)現(xiàn),“朋輩”教官因?qū)嵤┸娛掠?xùn)練未能上課,學(xué)校和教師都給予理解和支持。經(jīng)過補(bǔ)課與實(shí)際上課效果比較,仍存在一定的差距,而且在課堂作業(yè)等課程細(xì)節(jié)上也存在一定的缺陷,這些缺陷導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的不利影響。訪談中跟訓(xùn)學(xué)生存在名單不確定、原因難確定、教學(xué)內(nèi)容未確定等問題,“朋輩”教官表示跟訓(xùn)學(xué)生工作還沒有理順,難以管理。

2.“朋輩”教官在生活上出現(xiàn)不適應(yīng)及學(xué)習(xí)上存在困難

“朋輩”教官從部隊(duì)進(jìn)入校園,生活環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容變化大,需要適應(yīng)過程。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,37.8%的受訪者認(rèn)為軍隊(duì)生活和大學(xué)生活存在顯著差異,需要適應(yīng)這種差異;20.9%的受訪者表示,有些事情不愿意表達(dá)出來,經(jīng)常默默承受。結(jié)果顯示,57.4%的受訪者學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上,48.3%的受訪者在專業(yè)選擇上存在困難?？梢姟芭筝叀苯坦賹W(xué)習(xí)上的困難比生活上的困難更棘手(參見表5)。

表5:“朋輩”教官生活和學(xué)習(xí)上現(xiàn)實(shí)困難統(tǒng)計(jì)

在訪談中發(fā)現(xiàn),“朋輩”教官在部隊(duì)生活習(xí)慣比較規(guī)范,而且相對(duì)普通同學(xué)略有年長(zhǎng),因此在做事情上比較成熟,與同學(xué)之間存在一定的差異,需要相互理解和適應(yīng)?！芭筝叀苯坦賹W(xué)習(xí)上存在較大的困難,特別是在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得較為明顯,有“朋輩”教官甚至是處于完全聽不懂的狀態(tài),非常困惑?！芭筝叀苯坦僭谌胄：罂梢灾匦逻x擇專業(yè),但由于缺乏必要的學(xué)習(xí)渠道,使其對(duì)專業(yè)的認(rèn)知較少,他們主要憑借個(gè)人感覺來選擇專業(yè),從而經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)選擇錯(cuò)誤的情況。

(三)“朋輩”教官期待得到支持

1.“朋輩”教官期望獲得學(xué)習(xí)和生活上的支持

“朋輩”教官期待在相關(guān)政策解讀和政策落實(shí)上給予支持的占80.3%,期望在專業(yè)人士的指導(dǎo)下完成復(fù)學(xué)等事務(wù)的占71.8%;學(xué)業(yè)上需要專項(xiàng)指導(dǎo)的比例為30.4%。在訪談中發(fā)現(xiàn),“朋輩”教官對(duì)復(fù)學(xué)手續(xù)、政策解讀、專業(yè)選擇以及學(xué)業(yè)發(fā)展期望得到幫助,尤其是在政策解讀和政策落實(shí)方面的需求最為強(qiáng)烈。

2.“朋輩”教官期待獲得發(fā)展上的支持

“朋輩”教官期望在更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)上發(fā)揮作用。多擔(dān)任學(xué)校軍事訓(xùn)練、征兵等工作占70.7%,“朋輩”教官們期待更多相關(guān)工作的機(jī)會(huì),展現(xiàn)了積極向上的精神風(fēng)貌。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,65.3%的“朋輩”教官期望有適合的就業(yè)平臺(tái),說明其希望未來能夠有更適合的就業(yè)崗位。在訪談中發(fā)現(xiàn),期待提供軍事技能培訓(xùn)占57.8%,用來保持或者提升軍事技能水平;參加體育比賽、國(guó)防演練等活動(dòng)以及提供志愿者服務(wù)的機(jī)會(huì)占41.9%,說明“朋輩”教官的發(fā)展需要更多的支持和幫助。

四、高職院?！芭筝叀苯坦訇?duì)伍培養(yǎng)路徑研究

(一)機(jī)制:建立完善的“朋輩”教官隊(duì)伍制度保障機(jī)制

1.豐富“朋輩”教官管理制度

制度保障是構(gòu)建“朋輩”教官團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)和前提條件。結(jié)合當(dāng)前高職院校管理機(jī)制中的實(shí)際情況,高職院校應(yīng)當(dāng)時(shí)刻更新管理機(jī)制,并有效使用制度化和人性化結(jié)合的形式做好管理工作。如,基于軍事訓(xùn)練重要性和大學(xué)生軍人特殊性,組織“朋輩”教官成立特殊的學(xué)生團(tuán)體,隸屬于學(xué)校武裝部,并安排擁有部隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)?！芭筝叀苯坦訇?duì)伍應(yīng)遵循部隊(duì)建制,將黨支部建立在連隊(duì)中,以提高“朋輩”教官的歸屬感和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力?！芭筝叀苯坦訇?duì)伍在管理方面要建章立制,設(shè)置納新、監(jiān)督考核與激勵(lì)制度等體制機(jī)制。在軍事訓(xùn)練中,“朋輩”教官的培養(yǎng)、選拔、監(jiān)管和考核理當(dāng)更加嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檐娛掠?xùn)練屬于教學(xué)工作,所以“朋輩”教官隊(duì)伍在管理上要參照高職院校培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程選擇原則、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)予以設(shè)定和落實(shí)。

2.完善“朋輩”教官保障措施

首先,在高職院校學(xué)生國(guó)防教育及軍事訓(xùn)練管理辦法中明確規(guī)定“朋輩”教官隊(duì)伍的定位。從“朋輩”教官學(xué)生身份出發(fā),將“朋輩”教官隊(duì)伍納入學(xué)生干部制度機(jī)制和基層黨支部工作體系,明確“朋輩”教官的工作、權(quán)限和義務(wù)。其次,加強(qiáng)“朋輩”教官隊(duì)伍的扶持力度。鑒于“朋輩”教官的工作內(nèi)容、工作量和工作強(qiáng)度的特殊性,高職院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)分、志愿工時(shí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨等領(lǐng)域的支持力度,以提升教官的執(zhí)行熱情和執(zhí)行質(zhì)量。激勵(lì)“朋輩”教官在軍事訓(xùn)練中形成互比互學(xué),爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面,推動(dòng)“朋輩”教官隊(duì)伍在提升學(xué)生國(guó)防意識(shí)、培養(yǎng)愛軍尚武精神、激勵(lì)參軍入伍熱情等方面發(fā)揮重要作用。

3.塑造“朋輩”教官表率形象

“朋輩”教官具有不褪色、不退志的責(zé)任感、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義和吃苦耐勞精神,以及良好的政治素養(yǎng)和擔(dān)當(dāng)精神,使其在退役后仍然保持著自身的價(jià)值;有一定的組織和協(xié)調(diào)能力,與同學(xué)年齡相仿,容易溝通交流;掌握較好的軍事技能,有較好的身體素質(zhì)等優(yōu)勢(shì)在學(xué)生中得以彰顯,特別是英姿颯爽的軍人形象成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范,高職院校相關(guān)管理部門除了軍事訓(xùn)練和日常生活中展示“朋輩”教官的示范作用外,還要通過各種媒體平臺(tái)和大型活動(dòng)加以展示,形成高職院校創(chuàng)新職業(yè)教育模式的特殊文化氛圍。為了樹立“朋輩”教官的良好形象,需要“軍?！焙汀按笏颊眳f(xié)同努力,以提升“朋輩”教官的軍事技能、紀(jì)律意識(shí)、組訓(xùn)方法等能力,以及“朋輩”教官的思想政治教育、團(tuán)隊(duì)精神和溝通理解等能力,從而形成“朋輩”教官特有的校園“沉浸式”教育功效,為高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)另辟蹊徑。

(二)方法:采取分層次的方式推動(dòng)“朋輩”教官隊(duì)伍建設(shè)

1.科學(xué)構(gòu)建“朋輩”教官隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)

任何一個(gè)組織,其成員之間均會(huì)存在能力上的差異?！芭筝叀苯坦訇?duì)伍也不例外,由于其技能水平存在差異,因此必須采取分層分類方式來設(shè)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。原則上按照高職院校學(xué)制和學(xué)生復(fù)員時(shí)間特點(diǎn),從甲乙丙三個(gè)層次來設(shè)定:甲為優(yōu)秀教官。對(duì)于軍事技能和綜合素質(zhì)突出的教官,應(yīng)當(dāng)按照軍事訓(xùn)練課程安排和組織進(jìn)行師資培訓(xùn);乙為承訓(xùn)教官。對(duì)于具有較好軍事技能和綜合素質(zhì)的“朋輩”教官,應(yīng)當(dāng)按照能夠獨(dú)立承擔(dān)軍事訓(xùn)練任務(wù)的教官加以培養(yǎng);丙為“朋輩”教官的輔助人員。以在校優(yōu)秀大學(xué)生為主,通過申請(qǐng)、培訓(xùn)、選拔成為教官的輔助力量,協(xié)助“朋輩”教官開展軍事訓(xùn)練。由于高職院校錄取率和報(bào)到率受社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響、學(xué)制短、課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性等特點(diǎn),學(xué)生具有較強(qiáng)的流動(dòng)性,使得退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量存在不確定性,“朋輩”教官總量會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)性,從而可能出現(xiàn)“朋輩”教官總量少于開展軍事訓(xùn)練所需教官總量的情況。為了克服階段性困難,完成軍事訓(xùn)練任務(wù),可以通過引入“朋輩”教官輔助人員來進(jìn)行補(bǔ)充。

2.科學(xué)設(shè)置“朋輩”教官隊(duì)伍的選拔程序

確保“朋輩”教官隊(duì)伍的高質(zhì)量,除了來自退役軍人大學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)外,更需要高職院校嚴(yán)格篩選優(yōu)秀教官,高職院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控“朋輩”教官入選的兩大標(biāo)準(zhǔn)。一是政治素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“朋輩”軍訓(xùn)教官的應(yīng)征入伍標(biāo)準(zhǔn),確保其具備良好的思想政治素養(yǎng),同時(shí)運(yùn)用高職院校良好的職業(yè)教育基礎(chǔ),增加心理測(cè)評(píng)內(nèi)容,保證“朋輩”教官具備良好的心理素質(zhì)。二是軍事技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要充分借力部隊(duì)資源,深化軍民融合,聯(lián)合培養(yǎng)“朋輩”教官,參照軍隊(duì)軍事訓(xùn)練教導(dǎo)員的“四會(huì)”要求,開展“朋輩”教官培訓(xùn),因“朋輩”教官培訓(xùn)可以與軍隊(duì)協(xié)商擇機(jī)開展,且?guī)熧Y配備數(shù)量較少,方式和場(chǎng)所也可適當(dāng)調(diào)整,所以更容易得到軍隊(duì)的支持。

(三)發(fā)展:全力支持“朋輩”教官團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展

1.深入開展“朋輩”教官的指導(dǎo)服務(wù)

針對(duì)“朋輩”教官期待的相關(guān)政策解讀和政策落實(shí)、指導(dǎo)辦理復(fù)學(xué)、學(xué)業(yè)專項(xiàng)輔導(dǎo)等內(nèi)容,高職院校在“朋輩”教官職業(yè)生涯規(guī)劃、事務(wù)服務(wù)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)上需要持續(xù)深入,通過“老師+學(xué)長(zhǎng)”“請(qǐng)進(jìn)來+走出去”的形式為“朋輩”教官度過適應(yīng)期做好指導(dǎo)服務(wù),幫助“朋輩”教官更好地融入高職院校的集體生活。

2.竭力打造“朋輩”教官的發(fā)展平臺(tái)契機(jī)

高職院校應(yīng)該有意識(shí)通過征兵服務(wù)、志愿服務(wù)、安全保衛(wèi)、內(nèi)務(wù)管理、職業(yè)技能大賽等活動(dòng),為“朋輩”教官提供平臺(tái)機(jī)會(huì);通過應(yīng)急處置、國(guó)防教育、校企合作等方式,為“朋輩”教官在校外搭建平臺(tái)和機(jī)會(huì),有必要通過擁軍愛軍企業(yè)為“朋輩”教官提供專項(xiàng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐以及就業(yè)契機(jī),針對(duì)“朋輩”教官渴望的機(jī)會(huì)平臺(tái)給予鼓勵(lì)和幫助,以增加“朋輩”教官的職業(yè)經(jīng)歷,提升“朋輩”教官的就業(yè)能力,為“朋輩”教官的終身學(xué)習(xí)、職業(yè)技能持續(xù)發(fā)展等提供有針對(duì)性的幫助。