高校思政教育教學(xué)多元化策略以及紅色影視資源應(yīng)用探析

譚鵬宇　王怡

習(xí)近平總書記在2021年黨史學(xué)習(xí)教育動員大會的講話中提及：“要鼓勵創(chuàng)作黨史題材的文藝作品特別是影視作品。”[1]，在講好革命、英雄故事的同時傳遞紅色基因，發(fā)揚(yáng)紅色文化，由此得以窺見“紅色影視”作為紅色文化載體的重要價值。對高校學(xué)生而言，紅色影視作為兼具藝術(shù)、思想、審美功能的綜合性紅色文化傳播載體，能夠較好滿足思政教育教學(xué)對文化內(nèi)涵深度、思想意識形態(tài)、價值觀、愛國情感等方面培育的需求。為進(jìn)一步探尋其應(yīng)用途徑，就此展開紅色影視資源思政教育分析，探尋紅色影視資源應(yīng)用下的高校思政教育教學(xué)多元化策略，助力高校思政教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)踐行效益實(shí)現(xiàn)。

一、紅色影視資源思政價值探析

“紅色影視文化可以定義為以中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史實(shí)踐為內(nèi)容、以追求主流意識形態(tài)效果為基礎(chǔ)、體現(xiàn)為電影電視全部存在形態(tài)的文化綜合體?！盵2]紅色影視即這一文化的現(xiàn)實(shí)載體，可以理解為其具備主流意識形態(tài)引導(dǎo)的功能，紅色影視資源的思政價值主要呈現(xiàn)在文化傳遞、價值導(dǎo)向、育人路徑、育人效益等層面。

從內(nèi)容層面出發(fā)，思政教育教學(xué)對教學(xué)資源的需求相對廣泛，在2022年教育部等十部委所印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中，教學(xué)內(nèi)容包含了地方紅色文化、校史文化、英雄人物先進(jìn)事跡以及建黨、抗疫、科學(xué)家等諸多偉大精神。而地方紅色文化、先進(jìn)事跡、建黨精神等諸多建議融入思政教育教學(xué)中的內(nèi)容，在紅色影視資源中均有所呈現(xiàn)。影視作為現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，內(nèi)容層面的包容性使其能夠衍生出紅色影視文化這一紅色文化形態(tài)，將革命故事、英雄故事、現(xiàn)當(dāng)代紅色文化文藝創(chuàng)作以喜聞樂見的電影、電視形式表達(dá)，以“紅色文化”傳遞的現(xiàn)實(shí)屬性承載了傳遞革命薪火、喚醒群眾紅色基因的重要使命。例如紅色影視作品《我和我的祖國》（2019），就以七段橫跨新中國成立的故事合集，將跨越時代無數(shù)為革命所拼搏的人物群體關(guān)聯(lián)起來，以“國旗”作為關(guān)鍵符號傳遞了偉大建黨精神。紅色影視以文本所不具備的具象表達(dá)能力，使得紅色文化的傳播不再受之文本局限，而是賦予紅色故事在當(dāng)代文化背景下新的生機(jī)與活力，以內(nèi)容的塑造充分發(fā)揮思政育人效益，也由此得以窺見紅色影視資源思政價值在內(nèi)容層面最為直接的“文化傳遞”功能。

從思想建設(shè)出發(fā)，思政教育的指導(dǎo)思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，針對學(xué)生而言思政教育的功能在于“鑄”。鑄，含義為塑造、冶煉、形成，用在思政教育中即塑造思想、形成思想，與指導(dǎo)思想對應(yīng)著重突出“引導(dǎo)”二字，旨在引導(dǎo)學(xué)生在思政教育教學(xué)中接受思想引導(dǎo)，逐漸成為民族復(fù)興的時代新人。而紅色影視資源作為文藝育人善用的內(nèi)容，其功能同樣注重“引導(dǎo)”。紅色影視資源所具備的思想性與思政教育思想密切關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)思想啟迪，推動學(xué)生向社會主義接班人道路前行，這也是紅色影視資源思政價值在價值導(dǎo)向?qū)用娴某尸F(xiàn)。

思政教育教學(xué)由早期思政課建設(shè)發(fā)展至課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了單一思政課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想品德建設(shè)，至如今全面滲入課程教育體系中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在目的層面的全面轉(zhuǎn)變。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，將立德樹人作為思政教育工作的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動社會主義核心價值觀的浸入，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目的。紅色影視資源以直觀視覺對黨建事跡、人物故事予以表達(dá)，具備較為基礎(chǔ)的審美導(dǎo)向作用。在思政教育中運(yùn)用紅色影視資源，符合以“美”育人的要求，同時其內(nèi)在紅色文化意蘊(yùn)的傳遞，能使受眾在觀看過程中了解、浸潤在中華民族偉大復(fù)興的歷史脈絡(luò)中，達(dá)成以“德”育人的基本條件。雖然無法達(dá)成立德樹人根本任務(wù)對學(xué)生全面發(fā)展的需求，但最終育人路徑的實(shí)現(xiàn)與思政教育教學(xué)高度契合，都是從精神層面出發(fā)，以社會主義核心價值觀的浸潤為手段，以愛國主義、社會主義、集體主義為主要內(nèi)容，著力推動學(xué)生理想信念建設(shè)，以紅色影視資源形式將類似“雷鋒精神、航天精神”等抽象內(nèi)容具象化傳遞，能夠促進(jìn)學(xué)生以中華民族偉大復(fù)興凝聚使命擔(dān)當(dāng)。

紅色資源作為思政教育教學(xué)開展的重要材料，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)其運(yùn)用“需求堅持政治、思想、藝術(shù)統(tǒng)一，強(qiáng)化教育功能，針對黨的故事、革命的故事、英雄的故事設(shè)計合理活動‘講好故事?！盵3]紅色影視資源通常以電影、電視形式呈現(xiàn)故事，“其講故事的能力在近十余年間受到了廣大群眾的認(rèn)可”[4]，紅色影視憑借敘事能力的不斷提升，為思政教育教學(xué)對講好故事的需求提供了資源條件。以影視形式開展的思政教育教學(xué)綜合視覺、聽覺，將文本、舊址、人物形象通過銀幕再現(xiàn)，顯著強(qiáng)化敘事效益，即講好故事，提升思政育人效益。

二、紅色影視資源應(yīng)用途徑

紅色影視資源思政價值的明確為其應(yīng)用構(gòu)筑了理論框架，為實(shí)現(xiàn)紅色影視資源在高校思政多元化策略中的應(yīng)用踐行，在理論明確基礎(chǔ)上需探析其開發(fā)路徑，以支撐紅色影視資源的系統(tǒng)化運(yùn)用。在聯(lián)動高校思政教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“大思政課”相關(guān)政策能夠了解到，思政資源開發(fā)途徑主要集中在思政教研系統(tǒng)構(gòu)筑、信息資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺與線下教育聯(lián)動三個方面，對政策提及資源構(gòu)筑路徑進(jìn)行理解，紅色影視資源應(yīng)用途徑得以析出。

思政教研系統(tǒng)主要針對“資源”在開發(fā)過程中遭遇的理論問題、實(shí)踐運(yùn)用問題進(jìn)行解決，細(xì)化至紅色影視資源開發(fā)層面，這一途徑能夠表述為“創(chuàng)新影視資源理論體系”，從基礎(chǔ)理論出發(fā)，聯(lián)動教師基礎(chǔ)教研工作和高校學(xué)生創(chuàng)新工作，聯(lián)動思政指導(dǎo)審核評估系統(tǒng)將紅色影視資源開發(fā)創(chuàng)新性予以規(guī)范化，進(jìn)而確保思政教育教學(xué)用途下紅色影視資源所承載思想的價值得以凸顯。以教師教研工作為例，針對紅色影視資源在思政教育教學(xué)中的開發(fā)，需求從學(xué)理層面切入在明確某一影片具備思政教育價值的同時，以“影視藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)開展影視資源應(yīng)用課程深度理論研究”[5]。從心理學(xué)角度出發(fā)分析紅色影視資源表象層面人物敘事、背景歷史等內(nèi)容所能夠傳達(dá)革命精神內(nèi)核的同時，以類似于色彩心理學(xué)等知識體系分析影視鏡頭、海報、人物服飾、背景等元素色彩的內(nèi)蘊(yùn)含義，進(jìn)而聯(lián)動革命精神內(nèi)核的分析，從教學(xué)內(nèi)容層面豐富課程思政可操作內(nèi)容抑或思政課程教學(xué)內(nèi)容。以高校學(xué)生創(chuàng)新工作為例，紅色影視資源理論體系的創(chuàng)新著重呈現(xiàn)為“轉(zhuǎn)化”一詞。思政教育教學(xué)傳統(tǒng)形式傾向于“教”，但中國特色社會主義視角下的思政教育教學(xué)內(nèi)涵不斷延伸，傳統(tǒng)思政教育形式無法滿足“守正創(chuàng)新”的需求，由此“大思政課”工作方案針對學(xué)生思想創(chuàng)新和學(xué)生主體性的發(fā)揮予以重視，單獨(dú)羅列意見條目提出要求。所謂“轉(zhuǎn)化”，以紅色影視資源為范例即學(xué)生在觀看、了解影視資源基本內(nèi)容、明確其傳遞紅色文化內(nèi)涵的同時，從新穎理論視角提出思政教育教學(xué)工作在學(xué)生層面的特有見解，進(jìn)而與教師溝通推動中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論更好依托紅色影視資源滲入思政教育教學(xué)中，達(dá)成“轉(zhuǎn)化”的最終目的。

思政信息資源庫建設(shè)涵蓋范疇相對寬泛，教學(xué)案例資源、思政教研重難點(diǎn)問題資源、教學(xué)素材庫以及示范課程資源庫均包含在內(nèi)。從紅色影視資源開發(fā)層面切入則能夠?qū)⑵渫緩礁爬椤皹?gòu)筑紅色影視綜合資源庫”，即通過開發(fā)紅色影視資源、收集紅色影視教學(xué)案例或教師自行錄制課程、將前期思政教研重難點(diǎn)問題理論資料梳理完善等行為，構(gòu)筑紅色影視綜合資源庫，為其思政教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用創(chuàng)造條件。這一過程中教師能夠以年份、功用、理論向度等多種形式細(xì)分資源庫內(nèi)容，為未來教育平臺聯(lián)動教育開發(fā)紅色影視拓展在線思政教育、研討模式創(chuàng)設(shè)便利條件。例如根據(jù)年份分類，紅色影視資源能夠大體劃定為萌芽期、發(fā)展期、成熟期、轉(zhuǎn)型期和創(chuàng)新期。其中轉(zhuǎn)型期與創(chuàng)新期主要代表改革開放時期和現(xiàn)當(dāng)代回顧黨史所創(chuàng)作的紅色影視資源，依托新發(fā)展的拍攝、傳播技術(shù)以及內(nèi)在理論支持，在這兩大階段產(chǎn)出的作品能夠置于紅色影視資源庫中著重助力思政教育教學(xué)。更早時期產(chǎn)出紅色影視作品局限于時代思想以及拍攝技術(shù)，在現(xiàn)代思政教育理論體系中更多作為創(chuàng)新延展的原材料實(shí)現(xiàn)價值。除此之外，在紅色影視資源庫的構(gòu)筑過程中，還能以功用即價值觀、文化觀、藝術(shù)審美和理論向度對資源開發(fā)分類，以紅色影視資源庫建構(gòu)推動思政“大資源平臺”的建設(shè)，推動思政教育教學(xué)工作發(fā)展。

伴隨信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線教育模式優(yōu)勢得以彰顯，時空局限性不再成為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)新理論傳播效益的影響因素，學(xué)習(xí)強(qiáng)國等思政教育平臺的成功推廣，將傳統(tǒng)思政教育模式與新興網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合，愈發(fā)貼切新時代青年群體對學(xué)習(xí)渠道創(chuàng)新的需求，也為紅色影視資源的應(yīng)用指明了基本路徑。從這一角度切入紅色影視資源的應(yīng)用途徑能概述為“應(yīng)用紅色影視資源線上思政教育平臺”，即聯(lián)動紅色影視資源庫，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，輔以線下課程思政以及思政課支撐學(xué)生理論體系的建構(gòu)，強(qiáng)化思政教育教學(xué)效益。

三、高校思政教育多元化策略

在明確紅色影視資源思政應(yīng)用價值以及具體應(yīng)用途徑的基礎(chǔ)上，高校思政教育多元化策略的基本內(nèi)容得以明確，透過應(yīng)用途徑教師、學(xué)生乃至思政環(huán)境層面都需求對應(yīng)策略進(jìn)而滿足紅色影視資源的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。例如在紅色影視資源創(chuàng)新理論體系的應(yīng)用中，教師需要深入理解影視藝術(shù)拓展其理論內(nèi)涵，聯(lián)動包含心理學(xué)在內(nèi)理論分析紅色影視資源理論在當(dāng)代視角下所承載的道德理想和思想意識形態(tài)，進(jìn)而豐盈思政教育教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生聯(lián)動思政知識內(nèi)容達(dá)成“轉(zhuǎn)化”過程的同時，進(jìn)而與教師互動共同構(gòu)筑創(chuàng)新理論體系。從策略層面出發(fā)，教師需求強(qiáng)化理論基礎(chǔ)與學(xué)生互動模式，還需求深化教研精神拓展思政教育教學(xué)運(yùn)用紅色影視資源的新方法。

從教師層面出發(fā)，教師需要秉持國家對思政教育提出的“守正創(chuàng)新”要求，非思政課程教師在推動紅色影視資源融入自有課程專業(yè)知識體系的過程中堅持“守正”，即維持自有課程知識體系。而創(chuàng)新則需要教師強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、秉持學(xué)生良好互動策略，納入多渠道有關(guān)紅色影視資源融入思政教育教學(xué)的創(chuàng)新想法，因?yàn)椤皠?chuàng)新技術(shù)藝術(shù)的東西本身是一個人類的精華的凝聚”[6]，在凝聚基礎(chǔ)上助力思政教育教學(xué)理論體系的創(chuàng)新發(fā)展。而面向紅色影視資源庫的建構(gòu)和線上教育平臺層面這類應(yīng)用途徑，教師在構(gòu)筑合理教學(xué)的同時，還需構(gòu)筑合理的思政教育教學(xué)評價機(jī)制，將資源庫資源合理性以及思政教育教學(xué)效益同時涵括在內(nèi)，優(yōu)化紅色影視資源應(yīng)用途徑的同時，以評價機(jī)制強(qiáng)化高校思政教育教學(xué)效益。

從學(xué)生層面出發(fā)，策略實(shí)施主體需要高校以及教師聯(lián)合承擔(dān)，在綜合紅色影視資源應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能夠以影視主題思政教育教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)、紅色影視研討活動與專業(yè)課程體系進(jìn)行關(guān)聯(lián)等策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，落實(shí)紅色影視資源的思政教育教學(xué)價值。例如將紅色影視資源與文科專業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)展開課程思政時，教師在秉持專業(yè)本有知識體系的基礎(chǔ)上，以“觀影活動”“線上交流”“二次創(chuàng)作”等符合文科類專業(yè)的主題活動推動學(xué)生本有專業(yè)知識體系向思政教育教學(xué)實(shí)踐活動的轉(zhuǎn)化。從類似策略出發(fā)，以活動形式推動紅色影視資源應(yīng)用途徑的落實(shí)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)思政教學(xué)模式“枯燥”印象的認(rèn)知，提高學(xué)生接受程度。

從思政環(huán)境層面出發(fā)，為推動紅色影視資源在高校思政教育教學(xué)中的具體應(yīng)用，需從社會、學(xué)校角度出發(fā)構(gòu)筑思政環(huán)境。例如學(xué)校與社會聯(lián)動構(gòu)筑紅色影視實(shí)踐基地，推動學(xué)生、教師“走出去”，實(shí)現(xiàn)紅色影視資源“走進(jìn)來”，以專題實(shí)踐基地對接紅色影視資源教研、資源庫建構(gòu)、教育平臺開發(fā)等應(yīng)用途徑，構(gòu)筑協(xié)同育人思政大環(huán)境，響應(yīng)國家政策對“大思政課”的號召。而在協(xié)同育人的范疇下，針對思政環(huán)境的構(gòu)筑還能從紅色影視資源線上教育能力交流活動和紅色影視資源教研專修理論交流等方面著手，從學(xué)校、社會層面構(gòu)筑思政育人環(huán)境，為紅色影視資源應(yīng)用途徑實(shí)現(xiàn)營造思想氛圍。

結(jié)語

深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是國家層面政策，高校作為重要組成部分需秉持意見“創(chuàng)新”精神，探尋思政教學(xué)資源可行性同時，以思政教育教學(xué)“效益”提升優(yōu)化資源占比。例如本文提出紅色影視資源的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，在明確其思政價值的前提下探析紅色影視資源應(yīng)用高校所需求呈現(xiàn)的多元化策略，以類似于專題活動、實(shí)踐基地構(gòu)筑協(xié)同育人體系、強(qiáng)化教師理論創(chuàng)新能力等策略，推動紅色影視資源與思政教育教學(xué)結(jié)合，助力“大思政課”建設(shè)工作推進(jìn)落實(shí)。

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