道德與法治教學(xué)中道德敘事法的運用策略

韋艷蓉

［摘 要］在道德與法治課堂中，教師利用道德敘事法開展教學(xué)，既為提升課程德育實效開辟了一條新的路徑，又為學(xué)生理解、解決現(xiàn)實生活中的道德問題提供了極具實踐性的參考。課堂上，教師要結(jié)合道德與法治教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生選取與教學(xué)主題相契合的道德案例，科學(xué)合理地運用道德敘事法，通過多元化的展現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受道德案例中蘊含的道德內(nèi)涵，加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；道德敘事法；道德案例

［中圖分類號］ G623.15［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0020-03

道德與法治作為小學(xué)階段一門綜合性較強的課程，其課堂教學(xué)主要從學(xué)生的日常生活入手，以具體的實踐活動為基本框架，體現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實生活體驗與情感成長的基本需要。作為道德與法治教學(xué)中最常用的一種方法，道德敘事法的運用以現(xiàn)實生活中的道德案例為載體，通過不同的道德事件和講解角度，以有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在道德與法治課堂中運用道德敘事法，既符合新課程理念提出的要求，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重敘事事例的選取，引導(dǎo)學(xué)生思考探究

統(tǒng)編版道德與法治教材各個章節(jié)之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，每個教學(xué)主題從不同的角度展開敘述講解。這就要求教師根據(jù)教材的特點，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相契合的道德案例開展教學(xué)，通過分析現(xiàn)實生活中的道德案例，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。為有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在道德案例的選取過程中，教師需要從學(xué)生的興趣愛好入手，選擇學(xué)生喜歡的敘事視角，引導(dǎo)學(xué)生對案例中的問題進行思考、探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以統(tǒng)編版道德與法治教材二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》一課的教學(xué)為例。依照新課程理念的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解國慶節(jié)的由來以及它的文化內(nèi)涵，使學(xué)生充分體會到建立新中國的艱辛和不易，學(xué)會珍惜美好生活，增強愛國意識。為此，教師圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，運用道德敘事法，為學(xué)生選取“飛奪瀘定橋”的故事，通過分析該故事，進一步加深學(xué)生對國慶節(jié)由來的認(rèn)識與理解，逐步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

師：現(xiàn)實生活中，我們每個人都有自己的生日。那同學(xué)們知不知道我們偉大祖國母親的生日是哪一天呢？

生：（異口同聲）知道！每年的10月1日。

師：對！我們將每年的10月1日確定為國慶節(jié)。那么，同學(xué)們知道國慶節(jié)的由來嗎？接下來，我將帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“飛奪瀘定橋”的故事，一同走進那個戰(zhàn)火紛飛的年代。

多媒體呈現(xiàn)故事：“‘飛奪瀘定橋發(fā)生在1935年5月29日，中央紅軍長征先頭部隊在四川省中西部強渡大渡河并獲得成功，沿大渡河?xùn)|岸繼續(xù)北上，而紅軍主力則由安順場繼續(xù)沿大渡河西岸北上。在天降大雨的情況下，紅四團全體戰(zhàn)士克服崎嶇陡峭的山路困難，跑步前進，一晝夜奔襲竟達240里，最終在5月29日清晨6點按時到達指定位置——瀘定橋西岸。第2連連長和全連戰(zhàn)士冒著槍林彈雨與火墻密布的鐵索，踩著鐵鏈奪下橋頭，并順利與東岸的部隊合圍，從而奪取了瀘定橋。”

師：“飛奪瀘定橋”締造了人類軍事史上的重大奇跡。請同學(xué)們觀看《飛奪瀘定橋》的影片片段，說一說自己的感受。

生1：紅軍真的是太偉大了！沒有他們，就沒有我們幸福的今天。

生2：看了這段歷史，我的內(nèi)心無比激動。正是因為紅軍的敢于犧牲與奉獻，才獲得了最終的勝利。

……

在道德與法治課堂中運用道德敘事法，引入“飛奪瀘定橋”的故事，能夠進一步加深學(xué)生對國慶節(jié)精神含義的理解，讓學(xué)生感受到革命先輩的偉大精神。這樣教學(xué)，在良好的氛圍中滲透愛國主義思想，為學(xué)生理解國慶節(jié)的由來奠定良好的基礎(chǔ)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重敘事過程的優(yōu)化，營造和諧教學(xué)氛圍

為了充分發(fā)揮道德敘事法的教學(xué)功能，不僅要選取相契合的道德案例，還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將道德故事鮮活、精彩地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在教學(xué)過程中要圍繞教學(xué)主題，把握敘事時機，在突出教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，運用多種方式向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩的道德故事。在展現(xiàn)道德故事時，教師應(yīng)基于教學(xué)語言的藝術(shù)性、有效性，通過抑揚頓挫、繪聲繪色的描述，營造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生在聆聽與學(xué)習(xí)道德故事中，積極展開自主思考、合作討論，進一步理解道德故事的精神內(nèi)涵，提高了自身的思想道德素養(yǎng)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治教材一年級下冊《我不拖拉》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師選取與教學(xué)主題相契合的道德故事——“寒號鳥”。課堂上，教師運用道德敘事法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，以小組合作的方式，展開角色扮演活動。這樣可有效提升學(xué)生的體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與自我表達熱情。

師：大家聽過“寒號鳥”的故事嗎？

生：（異口同聲）沒有！

師：既然大家都沒有聽過“寒號鳥”的故事，接下來，我為大家講一講這個“寒號鳥”的故事。

多媒體呈現(xiàn)故事：“在我國古代，傳說有一種鳥叫寒號鳥。在冰冷刺骨的寒夜里，寒號鳥凍得全身發(fā)抖，于是它想明天一起來就要給自己搭建間溫暖的房子。但是，到了第二天，當(dāng)溫暖的太陽照耀大地時，氣溫開始上升，天氣也漸漸地變得暖和起來了。這時的寒號鳥覺得再也沒有必要搭建一間溫暖的房子了，于是就將昨天準(zhǔn)備搭建一間溫暖房子的想法拋至九霄云外了。可是，到了夜晚，又冷得讓它無法忍受。這時的寒號鳥又再次暗自發(fā)誓：“明天一定要為自己搭建一間溫暖的房子！”可到了清晨，在溫暖的陽光照耀下，寒號鳥又再次忘記自己昨晚在寒夜中立下的誓言，結(jié)果又再次挨凍。如此下去，終于有一天，寒號鳥凍死在那個寒冷的晚上?！?/p>

師：聽完這個故事，大家可以思考一下，寒號鳥在半夜里被凍死的原因是什么呢？

生1：因為寒號鳥太拖拉了，總是想著明天，所以沒有在冬天來臨之前將自己的房子造好，等寒冷的冬天來了，再造房子就已經(jīng)晚了。

生2：因為寒號鳥做事拖沓，沒有踐行自己的諾言。

師：同學(xué)們說得太對了！寒號鳥就是因為做事情太拖拉，所以被凍死了。請同學(xué)們以小組為單位，想一想如果不同工作崗位的工作者也辦事拖拉，結(jié)果會怎樣呢？請每個小組通過角色扮演的方式，將這個情節(jié)表演出來，讓我們大家看一看并說一說自己的感受。

（有的小組表演醫(yī)生救人的情景，由于辦事拖拉，導(dǎo)致病人沒有得到及時救治；有的小組表演消防員救火的情景，由于消防員處理事情拖拉，導(dǎo)致房子片刻間化為了灰燼；有的小組表演……）

組1：做事拖拉不僅害了別人，還會影響自己！

組2：我們應(yīng)該養(yǎng)成做事不拖拉的行為習(xí)慣。

……

上述教學(xué)，教師選取“寒號鳥”的故事，運用道德敘事法，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合教學(xué)主題和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境。這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對故事內(nèi)容的思考，促使學(xué)生深刻明白辦事拖拉的壞處。接著，教師組織學(xué)生進行小組合作，以角色扮演的方式開展演繹活動。這樣既將辦事拖拉的情景直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生意識到做事不拖拉的重要性，又規(guī)范了學(xué)生自身的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

三、注重敘事總結(jié)的環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師導(dǎo)向作用

在課堂教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠理解隱藏在故事背后的道德內(nèi)涵，起到規(guī)范學(xué)生行為舉止的作用，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。為此，教師不僅要將道德案例直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更要引導(dǎo)他們分析討論，通過總結(jié)概括道德案例，實現(xiàn)思想情感的升華。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治教材二年級上冊《假期有收獲》一課時，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運用道德敘事法設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的思考與實踐。學(xué)生通過繪畫、日記、故事等不同形式，將自己的假期生活與實際感受直觀地描述出來，并在展示學(xué)習(xí)成果后進行分析與評價。這樣可使學(xué)生理解假期的意義，懂得分享假期生活的樂趣。

師：大家聽過“我的假期生活”的故事嗎？

生：（異口同聲）沒有聽過！

師：接下來，請同學(xué)們仔細(xì)聽一聽這個故事。

多媒體呈現(xiàn)故事：“在這個暑假，我最開心的事是什么呢？就是學(xué)會了做一道新菜品。因為自己本身就喜歡吃，當(dāng)聽到老師布置這個任務(wù)時，我就已經(jīng)想好要做什么了。但是，要找到一道美味、簡單的菜品太不容易了。我上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)胡蘿卜、玉米、黃瓜都是有營養(yǎng)的食材，所以自己就將黃瓜、胡蘿卜、玉米粒以及瘦肉一起炒了起來。結(jié)果，得到了爸爸媽媽的一致表揚，這讓我感到非常的驕傲！”

師：同學(xué)們，在假期里，你們有沒有像這位同學(xué)一樣也有所收獲呢？說一說你的收獲是什么吧。

生1：我的假期也非常有意義，因為我學(xué)會了做家務(wù)，如收拾碗筷、洗自己的襪子等，媽媽也因此給了我許多的獎勵。

生2：我的假期生活過得非常充實，使我感受頗深。我也要為媽媽做家務(wù)，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。

……

上述教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運用不同方式表述自己的假期生活與實際感受，并引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的評價與分析，使學(xué)生切實感受到分享假期生活的快樂與意義。這樣可加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，豐富學(xué)生的思想情感，增強運用道德敘事法進行教學(xué)的效果。

四、注重敘事主體的多元，彰顯課堂教學(xué)價值

在道德與法治課堂中，要想通過道德敘事法來實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，教師就要注重敘事主體的多元，將課堂留給學(xué)生，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，彰顯課堂教學(xué)的價值。

以統(tǒng)編版道德與法治教材五年級上冊《屹立在世界的東方》一課的教學(xué)為例。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)多元化的敘事主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，使學(xué)生在自我、教師及道德模范講述的過程中，形成對祖國的自豪感、榮譽感和歸屬感。

師：（展示洋布、洋車、洋火……的圖片和舊中國經(jīng)濟社會發(fā)展的視頻）同學(xué)們有沒有看過這些物品和視頻呢？

生：（齊）沒有。（當(dāng)代小學(xué)生對當(dāng)時我國的落后可以說是無法想象的，通過展示圖片和視頻，將他們帶回到那個積貧積弱的國家，激發(fā)他們的愛國、奮斗熱情）

（學(xué)生結(jié)合自己搜集到的關(guān)于新中國成立與建設(shè)的資料，輪流展示與分享新中國成立后的諸多“第一次”）

生1：由我國自行設(shè)計、自行施工和完全采用國產(chǎn)材料的首條鐵路干線——成渝鐵路，在1952年竣工通車。

生2：1954年7月25日，由新中國自己制造的首架飛機“初教-5”，在南昌飛機制造廠研制并試飛成功。

……

課堂上，先讓學(xué)生講述自己搜集到的資料，使他們切身體會一個個振奮人心的瞬間，激發(fā)他們的愛國熱情和奮斗激情。接著，結(jié)合相關(guān)的視頻資料，教師著重講述我國第一顆原子彈成功爆炸的案例，使學(xué)生知曉我國第一顆原子彈的成功爆炸是在當(dāng)時極其惡劣的環(huán)境下，30多萬國防科研人員通過艱苦努力共同完成的。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和榮譽感，增強學(xué)生對祖國和民族的認(rèn)同感。此外，教師還可以通過邀請身邊的道德模范講述身邊人、身邊事（以視頻的方式展示），讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)亍暗谝淮巍眲?chuàng)造背后的故事，切身體會到奮斗精神的難能可貴。

小學(xué)道德與法治課堂本身就是一個需要積極溝通、多元主體參與的教學(xué)環(huán)境，這是由其課程的屬性所決定的，也是新時代思想政治教育的發(fā)展使然。只有在相互信任的交流過程中，學(xué)生才能夠獲得更有價值的知識和能力，才能更有利于促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。因此，每次在課堂中講述一個道德案例后，教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間進行品味與反思，讓他們在心中得出一個屬于自己的道德答案，這樣能使其體會到隱藏在道德案例背后的價值和內(nèi)涵。

綜上所述，教師需要結(jié)合道德與法治學(xué)科的特點，為學(xué)生選取與教學(xué)主題相契合的道德案例，課堂上科學(xué)合理地運用道德敘事法，通過多種展現(xiàn)方式，讓學(xué)生深刻感受道德案例中蘊藏的道德內(nèi)涵，加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 謝萍.道德與法治課因敘事而綻放異彩[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（35）：33-34.

[2] 陳為，毛建明.《道德與法治》課程中的活動教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2019（3）：23-25.

[3] 楊一鳴，王磊.彰顯國家意志? 促進人的全面發(fā)展：新時代初中《道德與法治》教材編寫思想芻議[J].中國教育學(xué)刊，2018（4）：12-17.

（責(zé)編 杜 華）