水污染控制工程課程思政教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐

張占梅 黃紫然 張毅 陳熙琳

摘? 要：隨著我國(guó)環(huán)境污染防治及生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略需要，針對(duì)水污染控制工程的課程特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越人才為導(dǎo)向，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思政元素及資源，通過(guò)重構(gòu)課程教學(xué)體系，梳理影響思政教學(xué)的關(guān)鍵因素，進(jìn)而提出水污染控制工程思政教學(xué)的模式，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)世界觀及正確生態(tài)文明觀的重塑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、思維發(fā)展、價(jià)值塑造“四位一體”的教學(xué)目標(biāo)，為推動(dòng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)及碳中和碳達(dá)峰等重大戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：水污染控制工程;課程教學(xué);教學(xué)目標(biāo);課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）15-0185-04

Abstract： With the strategic needs of China's environmental pollution prevention and ecological civilization construction， according to the curriculum characteristics of Water Pollution Control Engineering， the student-centered principle has been adhered and the training of outstanding talents with national feelings， global vision， innovative spirit and practical ability has been oriented， and the ideological and political elements and resources contained in the professional knowledge system was deeply excavated. The teaching goal of "four in one" of knowledge acquisition， ability training， thinking development and value shaping was realized based on the reconstructing the curriculum teaching system and sorting out the key factors. And then the mode of ideological and political teaching of Water Pollution Control Engineering has been put forward， as a result， the reconstruction of students' scientific world outlook and correct ecological civilization outlook has been further strengthened， which provided talent support for promoting the construction of national ecological civilization and the implementation of major strategic plans such as carbon neutralization and carbon peak.

Keywords： Water Pollution Control Engineering; course teaching; teaching objectives; ideological and political education; teaching reform

水污染控制工程是環(huán)境專業(yè)的核心專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容包括污水各種處理方法和設(shè)計(jì)計(jì)算、污泥處理處置及污水處理廠設(shè)計(jì)等。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握污水處理方法的基本理論、處理原理、設(shè)計(jì)計(jì)算和工程應(yīng)用，從而合理地選擇污水處理工藝并進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力及初步具備科學(xué)研究的能力;此外，還要充分挖掘課程的育德育人功能，將思政教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在精神體系和素質(zhì)能力，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念、科學(xué)發(fā)展觀及唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和高尚的道德情操，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1-2]。

但如何將課程思政與課程教學(xué)有機(jī)融入，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人作用，是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)其他專業(yè)課程的思政教學(xué)也具有一定的指導(dǎo)意義。

一? 課程育人理念及思政教學(xué)目標(biāo)

秉承“課程思政≠課程+思政”的理念，將思政元素深度融合到教學(xué)過(guò)程中，貫徹“生態(tài)理念要強(qiáng)、環(huán)保情懷要深、工程思維要新、科研視野要廣、職業(yè)素養(yǎng)要正”的育人準(zhǔn)則，做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人成效[3]。

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要真正落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效，只有基于系統(tǒng)思維，借助科學(xué)的設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌各種資源，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，真正實(shí)現(xiàn)思政教育的長(zhǎng)效化和常態(tài)化。該課程思政教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需要，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播踐行新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)理念，具有良好的思辨能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟季S及寬廣的國(guó)際視野，且有高度社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德，能解決復(fù)雜水污染問(wèn)題的高級(jí)工程技術(shù)人才。

二? 實(shí)施課程思政教學(xué)的關(guān)鍵因素

（一）? 開展深入細(xì)致的學(xué)情分析是進(jìn)行思政教學(xué)改革的前提

要確保思政教學(xué)取得預(yù)期效果，首先要開展全面、細(xì)致的學(xué)情分析，要深入了解新時(shí)代背景下大學(xué)生的思想特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)、興趣關(guān)注點(diǎn)及價(jià)值觀等，并及時(shí)針對(duì)性地調(diào)整課程設(shè)計(jì)、將思政元素巧妙融入教學(xué)過(guò)程中，做到有的放矢、因材施教，提升思政課堂的吸引力。如現(xiàn)代大學(xué)生比較關(guān)注考研、就業(yè)、考執(zhí)業(yè)資格證書等資訊，如果結(jié)合學(xué)生的這些興趣方向開展思政教學(xué)，讓學(xué)生更深入地了解環(huán)保行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)道德規(guī)范、發(fā)展前景等，將收到事半功倍的效果。

（二）? 教師是開展思政教學(xué)的關(guān)鍵

1? 教師對(duì)課程思政教學(xué)的重視程度

要培育出能適應(yīng)未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，胸懷科技報(bào)國(guó)理想，勇?lián)褡鍙?fù)興大任，共創(chuàng)人類美好未來(lái)的卓越水處理工程人才，這就要求教師不僅注重知識(shí)的講授和能力的培養(yǎng)，而且重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任和工程思維的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，課前思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課中思政教學(xué)內(nèi)容的巧妙融入、課后思政教學(xué)效果的檢驗(yàn)及鞏固，都直接關(guān)系到思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2? 教師對(duì)思政教學(xué)理念的理解和認(rèn)識(shí)程度

課程思政的實(shí)施主要是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體來(lái)完成的，而教師自身對(duì)思政教學(xué)的理念和認(rèn)識(shí)是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵[4]。由于課程思政的提出較晚，大多工科教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，思政理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、教學(xué)方法和手段單一，導(dǎo)致思政教學(xué)無(wú)法落到實(shí)處。如果教師能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的內(nèi)涵、要求及目標(biāo)，并能秉持立德樹人的教學(xué)理念，以日常課堂教學(xué)為契機(jī)，將專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)并行，這無(wú)疑有助于思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3? 教師對(duì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的投入程度

教師投入程度是影響課程思政教學(xué)效果的核心因素，包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教育模式的創(chuàng)新等。

教學(xué)資源是課程思政教學(xué)的載體，豐富的教學(xué)資源儲(chǔ)備是開展思政教學(xué)的關(guān)鍵因素。如果教師積極借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，結(jié)合水污染控制工程的課程特點(diǎn)，依托線上線下混合式教學(xué)模式，收集、儲(chǔ)備或制作包括圖文、動(dòng)畫、微視頻等生動(dòng)、直觀、妙趣橫生的教學(xué)資源，將大大提升教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖文、音頻及視頻的關(guān)注度始終高于枯燥無(wú)味的說(shuō)教。

組織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)：在污水處理現(xiàn)場(chǎng)講授工藝原理及流程，讓學(xué)生切實(shí)感受基于工程全壽命周期設(shè)計(jì)的科學(xué)性;剖析環(huán)保違法案例解析環(huán)保管理，讓學(xué)生明白環(huán)保法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)性及知法、守法的重要性;采用PBL教學(xué)講授;采用情景式教學(xué)講授水資源再生利用的緊迫性及水污染控制的重要性。

創(chuàng)新教學(xué)模式：除了傳統(tǒng)的“同時(shí)同地”面授課堂模式，還可以探索“同時(shí)異地”的直播課堂教學(xué)模式及“異時(shí)異地”的MOOC模式，同時(shí)引入翻轉(zhuǎn)課堂，采用隱性滲透式、專題嵌入式、案例分析法和主題討論法等等，從而從根本上改變“單向灌輸”的教學(xué)方式，提升思政教學(xué)質(zhì)量。

（三）? 找準(zhǔn)思政教學(xué)和專業(yè)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)

課程思政的設(shè)計(jì)與規(guī)劃必須遵循課程自身的運(yùn)行規(guī)律，首先側(cè)重挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的潛在思政教育價(jià)值和理念，再立足環(huán)境學(xué)科的特殊視野、理論和方法，建立思想政治教育與水污染控制技術(shù)理論知識(shí)“生成性”的內(nèi)在契合關(guān)系，以無(wú)縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，以教育的“深入”“深刻”為突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，由淺入深、由知到行，由知識(shí)掌握到內(nèi)生情感態(tài)度價(jià)值觀，筑牢大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5-6]。

（四）? 全面評(píng)價(jià)及反思是確保思政教學(xué)成效的保障

目前，缺少評(píng)價(jià)和考核是課程思政教學(xué)面臨的最大問(wèn)題之一，包括兩個(gè)層面，一方面缺少教師視角的思政教學(xué)成效評(píng)價(jià)和考核，這就導(dǎo)致教多教少無(wú)所謂、教好教壞無(wú)所謂;另一方面是缺少學(xué)生視角的評(píng)價(jià)和考核，導(dǎo)致學(xué)不學(xué)沒(méi)關(guān)系，學(xué)多學(xué)少?zèng)]關(guān)系。

基于教師視角的思政教學(xué)評(píng)價(jià)，需要立足專業(yè)課程和思想政治教育兩個(gè)維度，對(duì)教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，包括課程知識(shí)點(diǎn)和思政元素的緊密性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)活動(dòng)安排的合理性及教學(xué)手段的多樣性等，而基于教學(xué)成效的多角度評(píng)價(jià)結(jié)果及對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思，進(jìn)一步推進(jìn)課程的思政教學(xué)改革。基于學(xué)生視角的思政教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，需要立足學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、工匠精神等維度，采用調(diào)查問(wèn)卷、專題討論、小組比賽及期末考核等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考核。

三? 實(shí)施水污染控制工程思政教學(xué)的整體思路

要有效推進(jìn)思政教學(xué)工作，如圖1所示，首先深度挖掘該課程的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)所蘊(yùn)藏的思政元素，明確思政目標(biāo)，進(jìn)而制定包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善課程教學(xué)大綱，切實(shí)做到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)有機(jī)融合。再次，根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定撰寫課程授課計(jì)劃，并進(jìn)行課程思政的課程設(shè)計(jì)。最后，開展教學(xué)實(shí)踐，借助靈活多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo);并將教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和不足反饋到教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中，為后續(xù)思政課程建設(shè)提供參考。

四? 思政教學(xué)模式及實(shí)踐

（一）? 全過(guò)程、全方位融入思政教學(xué)

在深刻理解專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘課程內(nèi)容自身蘊(yùn)含的思政元素及生態(tài)智慧，在“三全育人”的大格局下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特質(zhì)，做到“課前準(zhǔn)備+課中融合+課后反思+專項(xiàng)強(qiáng)化”的全過(guò)程、全方位思政教學(xué)，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)浸潤(rùn)價(jià)值塑造[7]。

針對(duì)每一章節(jié)的授課內(nèi)容尋找符合思政目標(biāo)的教學(xué)素材和案例，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、新聞報(bào)道和污水治理案例分析等，融合理論課程教學(xué)中。另外，結(jié)合授課內(nèi)容，教師提前設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，融入民族精神和愛(ài)國(guó)情懷于課堂中，以學(xué)生為主體，可以采用問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論、課中回答等手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，逐漸攻克，化難為易，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更能理解和掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

利用超星、雨課堂等智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，課前發(fā)送相對(duì)應(yīng)的課程思政案例或視頻等，讓學(xué)生提前針對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)思考;課堂上開展生生交流和師生討論，積極分享學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的心得體會(huì)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文情懷;課后發(fā)布作業(yè)、測(cè)試或互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)效果，如圖2所示。

（二）? 深入挖掘課程本身的思政元素

在教學(xué)過(guò)程中，可積極挖掘?qū)I(yè)知識(shí)本身蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值和資源， 堅(jiān)持將思政教育貫穿到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中， 提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向。此外，作為一門交叉學(xué)科，水污染控制工程涉及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，因此就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法、尊重事實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)等相關(guān)的理念和價(jià)值觀。同時(shí)， 教育引導(dǎo)大學(xué)生做堅(jiān)定的“環(huán)保者”， 為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的“藍(lán)天白云”、切實(shí)推進(jìn)“生態(tài)文明建設(shè)”作出自己的貢獻(xiàn)。

（三）? 借助典型案例或?qū)ｎ}紀(jì)錄片強(qiáng)化思政教學(xué)

豐富思政教學(xué)案例與工程實(shí)例，將家國(guó)情懷、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政元素進(jìn)一步有機(jī)融合到教學(xué)過(guò)程中[8]。如結(jié)合松花江重大水污染案例、福建紫金礦業(yè)有毒廢水泄漏案例、常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校操場(chǎng)污染事件及廣西鎘污染事件等，展示水污染的危害，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)內(nèi)涵。此外，向?qū)W生在線推送專題紀(jì)錄片等資源，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》系列報(bào)道《生態(tài)文明建設(shè)前沿報(bào)告：水污染治理進(jìn)行時(shí)》及《焦點(diǎn)訪談》關(guān)注水環(huán)境污染的系列專題片，如《“河長(zhǎng)制”推進(jìn)河長(zhǎng)治》《生態(tài)治水濕地入城》《紅線》等。

（四）? 充分利用時(shí)事熱點(diǎn)普及思政理念

根據(jù)表1，可適時(shí)地引入一些和水環(huán)境有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞及時(shí)事政治，全面激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀及理想信念，并成長(zhǎng)為能夠肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興重任的重要力量。

（五）? 開設(shè)“水污染控制實(shí)務(wù)大講堂”，保持課程思政教育的長(zhǎng)效性

為確保思政教育在水污染控制工程課程教學(xué)中永葆青春，擬創(chuàng)造性地開設(shè)“水污染控制實(shí)務(wù)大講堂”專欄，重點(diǎn)向?qū)W生講解我國(guó)及全球環(huán)境的時(shí)政新聞、我國(guó)生態(tài)環(huán)保規(guī)劃及“五位一體”總體布局等，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的全球責(zé)任擔(dān)當(dāng)及社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

五? 結(jié)束語(yǔ)

以習(xí)近平同志為核心的黨中央把握人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、順應(yīng)時(shí)代潮流和人民意愿，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略高度，把生態(tài)文明建設(shè)擺在全局工作的突出位置。然而，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，堅(jiān)持綠色發(fā)展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的歷史任務(wù)，同時(shí)污染治理的深化對(duì)環(huán)保人員的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，這就要求新時(shí)代的人才不但應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，更要有高尚的道德修養(yǎng)、崇高的職業(yè)道德及良好的人文科學(xué)素養(yǎng)。

水污染控制工程作為環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)核心課之一，如何在教學(xué)過(guò)程中將思政元素與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)完美契合，并通過(guò)思政教育將愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和法律意識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考，形成學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生的思想道德境界得以升華，這就要求教師在做好專業(yè)知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，從立德樹人的根本目標(biāo)出發(fā)，分析并探討課程教學(xué)中融入思政元素的總體思路、影響因素及實(shí)施模式，以實(shí)現(xiàn)水污染控制工程專業(yè)知識(shí)與思政教育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生做生態(tài)文明建設(shè)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。

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