新媒體背景下中職學校廣告設計專業(yè)課程體系創(chuàng)新策略

【摘要】本文論述在新媒體背景下我國中職學校廣告設計專業(yè)教育面臨技術性更高、創(chuàng)意性凸顯、審美性更強的挑戰(zhàn)，指出中職學校廣告設計專業(yè)應當借鑒域外廣告專業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)驗和做法，從課程內(nèi)容、課程環(huán)境和課程實踐三個方面創(chuàng)新我國中職學校廣告設計專業(yè)課程體系，培養(yǎng)行業(yè)適應性更強的廣告專業(yè)人才。

【關鍵詞】新媒體 中職學校 廣告設計

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）08-0125-05

2022年，中華人民共和國文化和旅游部、教育部印發(fā)《關于促進新時代文化藝術職業(yè)教育高質量發(fā)展的指導意見》（文旅科教發(fā)〔2022〕48號），指出在新媒體背景下，要提高文化藝術職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量，人才培養(yǎng)應主動對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術進步，深化課程教材改革，完善教學資源、教材設備和教材環(huán)節(jié)的標準，這為中等職業(yè)技術教育的發(fā)展提出了具有時代性的具體要求。廣告設計專業(yè)是中等職業(yè)技術教育中一門與技術進步尤其是新媒體發(fā)展密切關聯(lián)的學科，其最終產(chǎn)品通過媒體直接面向受眾，因此該專業(yè)在中等教育課程體系中會格外關注新媒體技術的發(fā)展與應用。那么，在新媒體背景下，我國中職學校廣告設計專業(yè)教育將面臨哪些挑戰(zhàn)？中職廣告設計專業(yè)應如何創(chuàng)新發(fā)展？筆者對此進行了深入探究。

一、研究背景

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，主要指媒介傳播的信息化發(fā)展，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術、數(shù)字處理技術等手段，將不同媒介信息通過手機、平板、電腦等終端實時提供各類信息及服務，實現(xiàn)用戶的交流互動。

新媒體時代的廣告?zhèn)鞑?，受眾群體接收信息的渠道已徹底改變，廣大受眾不僅可以自由選擇自己感興趣的內(nèi)容，還可以隨時隨地接收信息，甚至與廣告進行互動。相比于傳統(tǒng)媒體，新媒體的表現(xiàn)形式更多樣、實時通信更便捷、社交互動更多元、媒體個人化更突出、裂變式傳播更快速，這就意味著廣告的傳播路徑從傳統(tǒng)單向輸出轉向雙向互動，因而更加關注受眾的情感體驗。在這樣的大環(huán)境下，廣告業(yè)進一步拓展了傳播渠道，迎來了新的發(fā)展機遇。

中職學校廣告設計專業(yè)應當及時了解新媒體發(fā)展的態(tài)勢，積極應對新媒體發(fā)展對中職學校廣告設計專業(yè)教育的挑戰(zhàn)，掌握新媒體背景下廣告人才培養(yǎng)的重點和難點，適時調整中職學校廣告設計專業(yè)教育的課程體系，使學生能夠設計出與時代同步、與新媒體發(fā)展相適應、與受眾需求相契合的廣告產(chǎn)品。

二、新媒體背景下中職學校廣告設計專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

毋庸置疑，新媒體的發(fā)展使得廣告呈現(xiàn)、傳播的形式更加豐富，無論是廣告本身還是傳播途徑等方面，都有別于傳統(tǒng)廣告，直接沖擊現(xiàn)有的廣告行業(yè)，也對中職學校廣告設計專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）技術性更高

在新媒體背景下，中職學校廣告設計專業(yè)教育的技術性要求更高。一方面，隨著網(wǎng)絡技術、信息技術、數(shù)字處理技術等迅速發(fā)展，廣告從簡單的平面設計或者電視廣告逐漸向綜合文字、圖像、聲音、動畫等多種媒介要素的多元表現(xiàn)形式轉變，這就意味著中職學校廣告設計專業(yè)教育不能僅僅傳授理論知識和平面設計知識，還應當培養(yǎng)學生綜合運用多種媒介要素的能力。也就是說學生不僅應當了解游戲廣告、微信廣告、直播廣告、App廣告等多種廣告形式的特征，還應當掌握設計相關類型廣告產(chǎn)品的技術和能力。

另一方面，新媒體的發(fā)展還引起了廣告?zhèn)鞑バ问降木薮笞兓?，除了電視、海報等傳統(tǒng)傳播形式，廣告還能通過微信等社交媒體和短視頻平臺實行裂變式傳播，廣告產(chǎn)品的優(yōu)劣一定程度上影響了受眾范域和傳播效果。為了應對這種變化，中職學校廣告設計專業(yè)教育課程不能僅僅圍繞廣告設計的相關知識，還應當實現(xiàn)跨學科聯(lián)合，不僅要有新媒體技術的相關課程，還應當結合營銷等學科開發(fā)相關課程。

（二）創(chuàng)意性凸顯

新媒體背景凸顯了廣告設計作品的創(chuàng)意性。相比于傳統(tǒng)媒體，新媒體賦予了受眾接受或拒絕、分享或忽略廣告信息的權利，裂變式的廣告?zhèn)鞑ミ^程實際上是廣告設計作品優(yōu)勝劣汰的過程。同質化的或是思路平平無奇的廣告設計產(chǎn)品，已不足以產(chǎn)生讓受眾主動分享與傳播的動力，只有讓人“眼前一亮”又“回味無窮”的廣告設計作品，才能產(chǎn)生較好的廣告效果，激發(fā)受眾的分享欲望，引導受眾了解和購買產(chǎn)品，達到預期的廣告效果。為達到這一效果，新媒體背景下廣告設計作品的創(chuàng)意性顯得尤為重要，而創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與提高，又往往需要經(jīng)過長時間的打磨。

當前，廣告創(chuàng)意性來源于廣告呈現(xiàn)形式和受眾距離兩個方面，因此中職學校廣告設計專業(yè)教育應當在課程中關注如何通過這兩方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力。其一，廣告呈現(xiàn)形式要充分結合新媒體的特點和優(yōu)勢，采用多元藝術形式，調動受眾的視覺、聽覺甚至觸覺等多種感官，強化受眾的情感聯(lián)系，或是喚醒受眾記憶以情懷動人，或是給受眾以意料之外、情理之中的感覺，或是讓受眾在一波三折的變化中有幡然醒悟之感……別出心裁的廣告設計作品會在短時間內(nèi)迅速在受眾與產(chǎn)品之間搭建起溝通的橋梁。其二，廣告設計作品要消弭與受眾的距離。隨著大數(shù)據(jù)分析、云計算技術的發(fā)展，廣告從業(yè)人員要更加精準分析廣告受眾的群體特點，更加全面了解受眾的情感需求，并設計出“量身定做”的廣告設計作品。這啟示著中職學校廣告設計專業(yè)教育應當設置相關的課程，幫助學生掌握運用新媒體分析的技術，并將提高學生的創(chuàng)意能力作為核心課程的培養(yǎng)目標之一。

（三）審美性更強

新媒體背景下，大眾對廣告設計作品的要求不再滿足于“說明書”和“邀請函”，更期待它是一份“藝術品”，一份對“美”的追求。而對廣告“美”的理解，不能囿于廣告本身，還應當從其內(nèi)涵加以理解，也就是說廣告之“美”應當包括廣告的呈現(xiàn)美和內(nèi)涵美兩項內(nèi)容。

呈現(xiàn)美是廣告設計作品的基本要求，即廣告設計作品在媒介元素選擇、色彩搭配、產(chǎn)品特點構建等方面不僅要凸顯產(chǎn)品特點，還要強調廣告設計作品整體的協(xié)調與美感，讓受眾有賞心悅目的美好感受；內(nèi)涵美指的是通過廣告設計作品傳遞品牌文化和理念，這就要求廣告設計產(chǎn)品具備思想高度和精神內(nèi)核。與以往簡單呈現(xiàn)產(chǎn)品信息的廣告不同，新媒體背景下受眾對產(chǎn)品不再僅是物質需求，更寄托了某種情感需求，“打動人心”的廣告設計作品具有更大的影響力，即要讓廣告“活過來”。隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，人們已從物質追求邁向了精神追求階段，“走心”的廣告更具影響力。因此，在日常教學中，教師應適當增設藝術鑒賞和藝術史類課程，增設美育課程理論講解、案例分析與實踐應用，提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)，使學生設計的作品從產(chǎn)品自身出發(fā)，能夠結合熱點話題、文化精神等內(nèi)容，以情懷動人，發(fā)揮社會教化功能。

三、域外廣告設計專業(yè)教學經(jīng)驗分析

近年來，隨著我國積極推動中職教育的信息化建設和現(xiàn)代化轉型，中職學校廣告設計專業(yè)教育在教師、教學、教材等方面都有了較大的發(fā)展，但是與新媒體背景下的教育要求相比，還是有一些稍顯滯后的地方，各地中職學校正在積極探索創(chuàng)新中職廣告設計專業(yè)課程體系。德國、美國作為全球廣告行業(yè)享有較高聲譽的國家，在相關專業(yè)的職業(yè)教育方面積累了不少經(jīng)驗，對研究新媒體背景下中職學校廣告設計專業(yè)課程體系的創(chuàng)新有著重要的啟發(fā)。

（一）德國廣告設計專業(yè)職業(yè)教育的特點

在德國，新媒體背景下廣告專業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展與“工業(yè)4.0”“職業(yè)教育4.0”是同步進行的，也就是說德國廣告專業(yè)的職業(yè)教育是以提高德國廣告從業(yè)人員的行業(yè)適應性和信息化能力為目標的。為適應新媒體發(fā)展，德國廣告專業(yè)的職業(yè)教育主要從三個方面著力。

1.進行新媒體建設，打造具有時代性的教學環(huán)境。在國家層面，德國先后通過了“職業(yè)教育中的新媒體”“職業(yè)教育中的數(shù)字媒體”等項目，持續(xù)為職業(yè)教育院校的新媒體建設提供資金、設備等多方面支持。在這一時期，職業(yè)教育高等院校開展了新媒體和信息化建設的熱潮，大批新媒體基礎設施被引入教學環(huán)境中。

2.強化教師和學生運用新媒體的能力，推動廣告創(chuàng)意不斷向實踐轉化。為了讓廣告專業(yè)的職業(yè)人才更好地服務于“工業(yè)4.0”，德國不僅僅要求教師要具備使用新媒體的能力，更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)跨時域的個性化教學，還通過強化校企合作開展雙元教學模式幫助學生提升新媒體運用能力，推動學生廣告創(chuàng)意轉化為廣告設計作品。在這種模式下，學生對新媒體有充分認識和切身體會，并掌握基本的新媒體技術。

3.探索普通教育與職業(yè)教育的銜接模式，推動終身職業(yè)教育。在德國，廣告設計專業(yè)的職業(yè)教育與本科教育以及其他教育具有同等地位，因而具有較好的發(fā)展空間。在“工業(yè)4.0”“職業(yè)教育4.0”的戰(zhàn)略下，廣告設計專業(yè)教育尤其強調信息技術和新媒體發(fā)展對廣告行業(yè)的挑戰(zhàn)，鼓勵學生以及入職的廣告從業(yè)人員不斷更新知識結構和技術能力，還因此形成了從職業(yè)生涯規(guī)劃到職后培訓的教育模式，推動終身職業(yè)教育。

（二）美國廣告設計專業(yè)職業(yè)教育的特點

美國是世界上最早開設廣告專業(yè)相關課程的國家，其廣告設計專業(yè)的職業(yè)教育以時代性和跨學科性而享譽全球，為其他國家廣告專業(yè)教育提供了經(jīng)驗?？梢哉f，美國廣告專業(yè)的職業(yè)教育是緊跟時代和新媒體的發(fā)展而實施調整的。

1.美國廣告專業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展緊跟新媒體的發(fā)展。由于充分認識到網(wǎng)絡技術、信息技術等新媒體技術的發(fā)展對廣告行業(yè)的挑戰(zhàn)，美國廣告專業(yè)的職業(yè)教育及時應變，將包括云計算技術、大數(shù)據(jù)分析、VR技術等技術大幅度運用于廣告專業(yè)職業(yè)教育的“教”與“學”中。教師大都擁有營銷學、公共關系學的學科背景和廣告從業(yè)經(jīng)驗，善于將新媒體技術及其產(chǎn)品運用于“教”，很多時候還會將成功的廣告設計作品通過各種方式呈現(xiàn)其設計、修改和成品的過程，甚至還會讓學生參與到具體的研究項目中，通過視覺化的呈現(xiàn)，提高教學效果。學生通過產(chǎn)學結合的方式大量參與廣告實踐活動，如高頻參加各類廣告比賽、公司實習等活動，在理論學習和實踐應用的過程中“學”新媒體技術，全面了解不同新媒體技術的使用和傳播的特點，為后續(xù)廣告職業(yè)生涯積累經(jīng)驗和技術基礎。

2.美國廣告專業(yè)的職業(yè)教育強調學生多方面的能力，不僅僅注重培養(yǎng)學生在廣告創(chuàng)意、媒介策劃等方面的能力，還注重培養(yǎng)學生在營銷、公共關系等方面的能力，尤以跨學科的課程體系而著稱。從課程模塊來看，美國廣告專業(yè)的職業(yè)教育分為廣告理論知識、跨學科知識和實踐知識三大模塊。廣告理論知識主要包括廣告發(fā)展史、廣告美育等基本課程，這是當前包括我國在內(nèi)的很多國家廣告專業(yè)職業(yè)教育的主要教學內(nèi)容?？鐚W科知識，主要是根據(jù)學校的校情和學科建設情況，將傳播學、營銷學、公共關系學、心理學等多學科的知識與廣告專業(yè)高度融合，致力培養(yǎng)復合型廣告人才。實踐知識則不僅僅是常見廣告所需軟件的理論教學，還與時俱進開設新媒體設計等與新媒體發(fā)展緊密關聯(lián)的課程，更強調學生的“創(chuàng)意輸出”，寓教于實踐，鼓勵學生參加由廣告組織、廣告協(xié)會或者企業(yè)舉辦的比賽、發(fā)刊、會議、實習等實踐活動，為學生運用新媒體技術提供充足的實踐機會。后兩個課程模塊在我國目前中職學校廣告設計專業(yè)教育中發(fā)展非常緩慢，這也是導致中職學校廣告設計專業(yè)的學生在廣告行業(yè)難以設計出優(yōu)秀廣告作品的主要原因之一。

四、域外廣告設計專業(yè)職業(yè)教育的啟示

德國和美國在新媒體背景下廣告專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展啟示我們：廣告行業(yè)的發(fā)展和轉向與新媒體背景息息相關，廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)和課程體系的創(chuàng)新，都應當根據(jù)新媒體的特點加以實施。

（一）將新媒體運用于“教”與“學”過程

在新媒體背景下，美國和德國創(chuàng)新廣告設計專業(yè)職業(yè)教育的首項工作均是大量引進技術和人才，優(yōu)化軟件、硬件配置，使教師和學生有充足的機會接觸到先進的新媒體技術和行業(yè)優(yōu)秀人才。在技術方面，德國先后通過了“職業(yè)教育中的新媒體”“職業(yè)教育中的數(shù)字媒體”等項目，持續(xù)為職業(yè)院校中的新媒體建設提供資金、設備等多方面支持，構建教育資源庫，將優(yōu)秀的廣告設計作品等資源通過課程和教學平臺分享給學生；在人才方面，德國和美國均強化軟件實力，開展專題培訓，實行校企雙元教師模式，引進具備多學科背景和廣告從業(yè)經(jīng)驗的專家，以確保能為學生帶來行業(yè)內(nèi)最新、最專業(yè)的知識和經(jīng)驗，保證學生能夠通過理論知識學習和大量實踐，對新媒體產(chǎn)生更加立體的認識。

（二）構建跨學科的課程內(nèi)容體系

新媒體背景下的廣告設計十分強調復合型廣告。這對學生在廣告創(chuàng)意、媒介策劃、營銷、公共關系等方面的能力都有不同程度的要求。為適應這一市場需求，除了廣告發(fā)展史、廣告美育等基本課程，中職學校廣告設計專業(yè)教育還應當深化對該專業(yè)的認識，在課程體系中融入經(jīng)濟學、心理學、營銷學等多學科知識，構建跨學科的課程內(nèi)容體系。如德國就開設有與新媒體技術理論和應用相關的諸多課程；美國則是將傳播學、營銷學、公共關系學、心理學等多學科的知識與廣告專業(yè)結合，強調學生的“創(chuàng)意輸出”，同時引進許多含金量較高的廣告設計比賽，鼓勵學生積極參賽。

（三）深化產(chǎn)教融合，切實開展廣告設計實踐

美國和德國在應對新媒體給廣告行業(yè)和廣告專業(yè)職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)時，無一例外都選擇了“產(chǎn)教融合”的課程模式，加大實踐課程在專業(yè)課程體系中的比重，通過寓教于“實踐”的方式提升學生對新媒體的認識和運用能力。這為當前我國中職學校廣告設計專業(yè)教育中實踐課程內(nèi)容淺、實踐時間短、課程設置單一老套等問題的解決提供了思路，也幫助我們進一步明確中職學校廣告設計教育的人才培養(yǎng)方向，即深化產(chǎn)教融合，以實踐刺激學生不斷學習和適應新媒體技術的發(fā)展。

五、新媒體背景下中職學校廣告設計專業(yè)革新措施

通過上述分析，結合我國中職學校廣告設計專業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們應當認識到，當前我國中職學校廣告設計專業(yè)教育無論是在課程內(nèi)容，還是在課程環(huán)境、課程實踐等方面總體上都滯后于新媒體的發(fā)展，不足以應對新媒體對廣告行業(yè)和廣告專業(yè)教育的挑戰(zhàn)。在新媒體背景下，我國中職學校廣告設計專業(yè)課程體系創(chuàng)新迫在眉睫。

（一）整合課程資源，創(chuàng)新課程內(nèi)容

課程資源的豐富多元性和闡述角度的多向性將影響學生對廣告設計作品的理解，課程內(nèi)容的跨學科性和時代性將影響學生廣告“創(chuàng)意”的呈現(xiàn)形式和輸出效果，而課程內(nèi)容是中職學校廣告設計專業(yè)教育的基礎和前提。因此，教師應當結合新媒體的特點和學科建設，整合課程資源，創(chuàng)新課程內(nèi)容，形成具有時代性、兼具理論性和實踐性、完整的課程體系（如圖1所示），培養(yǎng)復合型廣告專業(yè)人才。

首先，將新媒體技術融入課程內(nèi)容?？蓪⑿旅襟w技術課程設置為常規(guī)課程或必選課程（即在校期間學生須選擇一種或者多種新媒體技術進行學習）。中職學校廣告設計專業(yè)的基礎通識類課程（廣告發(fā)展史、廣告學等）基本為客觀存在的歷史事實，或經(jīng)過長期反復驗證的理論知識，是既定的且不易發(fā)生改變的，因此基礎通識類課程的內(nèi)容一般情況下會一直沿用。而核心課程的內(nèi)容如設計方法等雖然會根據(jù)時代發(fā)展而有所調整，但調整的幅度不大，因此相關教學課件一成不變地使用幾年也是常有現(xiàn)象。隨著時代的發(fā)展，部分課件的色彩、排版、案例分析等都已不符合當今青少年的審美，導致相當一部分學生對課件生厭，進而影響教學質量。且由于基礎類課程多是有關廣告發(fā)展史等基礎理論知識，課件多為整版文字，較枯燥乏味。因此，教師可嘗試將理論知識故事化，以動畫形式形象生動地向學生展示廣告是如何發(fā)展進化的；核心課程類則可根據(jù)當下技術熱點靈活調整教學內(nèi)容，使學生能夠掌握時興的設計軟件操作，順應市場需求。

其次，在廣告設計專業(yè)課程基礎上引入營銷學、心理學、人文學等專業(yè)學科知識?，F(xiàn)代廣告設計是一門實用性極強的綜合學科，集經(jīng)濟、藝術、文化、科學于一體；互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展使得當前廣告產(chǎn)品融合了信息傳輸、商品銷售、價值輸出等多元功能，也讓受眾對廣告的接受過程與實際咨詢消費過程日益同體化，掌握電子商務、數(shù)字傳播、消費心理等專業(yè)知識的廣告從業(yè)人員能夠迅速將廣告產(chǎn)品轉變成實際的消費力和熱度話題。因此，在職業(yè)教育階段，多學科的課程融合能夠幫助學生精準分析廣告設計作品的受眾和市場特點，把握受眾的消費需求、情感需求和廣告接收習慣，了解廣告?zhèn)鞑バ问胶褪袌鰻I銷的特點，從而設計出更能夠打動人心的廣告設計作品。從這點來看，中職學校廣告設計專業(yè)課程要拓展知識口徑，在壓縮傳統(tǒng)廣告專業(yè)課程的同時，結合當前廣告業(yè)態(tài)實際，引入電子商務、新媒體技術、心理學等專業(yè)學科知識，尋找這些專業(yè)學科知識與廣告設計的聯(lián)系點，增強學生對復合型知識的理解、吸收和運用能力。

（二）引入新媒體資源，將新媒體貫穿教學全程

雖然近些年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等理念的提出，我國中職學校廣告設計專業(yè)教學引入了許多新媒體資源，但與美國、德國這些職業(yè)教育信息化發(fā)展較好的國家相比，我國中職學校廣告設計專業(yè)的新媒體資源總體上呈現(xiàn)出形式單一、內(nèi)容不足、應用狹窄等問題。形式單一是指大多數(shù)中職學校廣告設計專業(yè)的新媒體資源都局限在智慧教學平臺建設和教學設備更新兩種形式，像短視頻、社交媒體等新媒體鮮少出現(xiàn)在教學中；內(nèi)容不足是指即便不少學校都引入了新媒體資源，但是智慧教學平臺資源較為貧乏，多是教學課件和教學視頻，教學設備的使用也僅局限于課件展示和圖片展示；應用狹窄是指大多數(shù)教師會使用投影、希沃白板、智慧教學平臺等輔助教學，但很少能讓學生在學習中運用新媒體技術。

發(fā)展中職學校廣告設計專業(yè)教育，不僅要完善現(xiàn)有智慧教學平臺建設，還應當加大投資力度，繼續(xù)引入新媒體資源，使得教學資源能夠通過多種新媒體技術呈現(xiàn)出來，讓學生于潛移默化中對新媒體有初步的了解。同時，還應當完善現(xiàn)有智慧平臺建設，將優(yōu)秀設計作品、設計素材、基礎色彩搭配、軟件使用教程、廣告熱點等諸多資源引進教學資源庫，豐富平臺廣告教育資源，使學生能夠跨時域地自主學習廣告設計專業(yè)的相關知識。此外，還應當探索在課程中增設學生使用新媒體的模塊，如設置新媒體廣告設計的實踐學分，要求學生在微信、微博、小紅書、抖音等社交平臺上設計廣告，匯報廣告效果，在互評互享中提高審美、新媒體技術應用等多方面能力。

（三）強化校企合作，加大實踐課程的比重

校企合作、產(chǎn)教融合是包括美國和德國在內(nèi)許多國家職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，同時也是我國當前中職學校廣告設計專業(yè)教育的發(fā)展方向。我國中職學校廣告設計專業(yè)教育長期以來都面臨著實踐課程少、實踐時間短、校企合作松散等問題，導致中職學校廣告設計專業(yè)學生的行業(yè)適應性差，需要花費較多時間才能夠掌握廣告行業(yè)發(fā)展的特點，滿足其對人才的需求。

對此，我們要從提高實踐課程的比重和質量著手，將行業(yè)適應提前到學生在校期間完成，提高中職學校廣告設計專業(yè)學生與廣告行業(yè)的適配性。借鑒廣告設計專業(yè)發(fā)達國家開展校企合作的經(jīng)驗，每學期或者每學年劃出一定時間用于廣告實踐；以賽促學，組織學生參與行業(yè)廣告設計比賽；由于微信、微博、小紅書、抖音等社交平臺內(nèi)容發(fā)布門檻較低、操作難度較小、自由度較大、關注度較廣，因此可讓學生在以個人或者小組的形式注冊賬號，定期在平臺上發(fā)布原創(chuàng)廣告設計作品，并記錄關注量和評論，定期匯報成果，形成完整的學習記錄。通過這種“設計—推廣—再設計—再推廣”的過程，學生的審美能力能得到提升，同時也能真切了解到推廣對設計的重要性，提高新媒體運營能力。同時，依托校企合作項目，構建職校教師與企業(yè)教師雙導師制度，指導學生專業(yè)實踐，強化廣告設計產(chǎn)品的反饋創(chuàng)新，推動學生專業(yè)實踐能力提升；校企共同設計實踐課程，以模擬企業(yè)的形式引導學生參與企業(yè)廣告的策劃設計，強化實踐課程與廣告業(yè)界的人才協(xié)同培養(yǎng)機制；組織學生適當外接業(yè)務，要求每位學生在畢業(yè)前至少需要完成一次完整的廣告設計流程，從接單、與客戶溝通、了解客戶想法需求，再到設計、修改、定稿、出小樣、校對、投產(chǎn)等，都由學生親自完成。如此，方能讓學生最大限度地實現(xiàn)由學校到企業(yè)的無縫銜接。

綜上所述，當前，隨著網(wǎng)絡技術、信息處理技術等新媒體技術的發(fā)展，傳統(tǒng)廣告和廣告設計專業(yè)教育受到了新媒體的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢并將其運用到廣告設計專業(yè)教育中已是大勢所趨，尤其是中職學校廣告設計專業(yè)課程，應當更加積極應對新媒體對廣告設計專業(yè)教育的挑戰(zhàn)，在借鑒美國、德國經(jīng)驗基礎上，從課程內(nèi)容、課程環(huán)境和課程實踐三個方面著手，通過整合課程資源、創(chuàng)新課程內(nèi)容、引入新媒體資源、強化校企合作、加大實踐課程的比重等方式創(chuàng)新教育課程體系，為廣告行業(yè)培養(yǎng)理論扎實、技術過硬、實踐能力較強的從業(yè)人員，推動我國廣告事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：周游（1983— ），廣西玉林人，學士，講師，主要研究方向為美術教育、平面設計。

（責編 藍能波）