發(fā)展崇真教育　打造特色高中

趙世連　羅旭東

編者按：真者，精誠之至也。作為有著百年辦學(xué)歷史與人文積淀的地方名校，江蘇省板浦高級中學(xué)始終將“崇尚真理、追求真知、培育真情、學(xué)做真人”作為不懈的教育追求。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新課改時(shí)代，學(xué)校堅(jiān)持守正創(chuàng)新，開展崇真教育，在提升師生品格修養(yǎng)與思維能力上下功夫，不斷優(yōu)化教育生態(tài)，精誠鑄就學(xué)校品牌。

【關(guān)鍵詞】特色高中；崇真教育；教學(xué)范式；課程體系

【中圖分類號】G632.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）20-0076-03

【作者簡介】1.趙世連，江蘇省板浦高級中學(xué)（江蘇連云港，222241）校長，高級教師；2.羅旭東，江蘇省板浦高級中學(xué)（江蘇連云港，222241）校辦主任，一級教師。

江蘇省板浦高級中學(xué)創(chuàng)建于1914年，是一所有百年辦學(xué)歷史的江蘇省四星級高中。學(xué)校地處千年古鎮(zhèn)板浦，秉承“崇真敬業(yè)”的古老校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“崇尚真理、追求真知、修己以敬、敬業(yè)樂群”的優(yōu)良傳統(tǒng)，篤定“忠勇勤樸，厚學(xué)立身”的育人目標(biāo)，踐行“文化化人，浴德塑魂”的辦學(xué)特色，大力發(fā)展崇真教育，積極推進(jìn)課程改革，致力于把學(xué)校打造成校園精美、師資精良、學(xué)生精彩、質(zhì)量精品，具有獨(dú)特文化品格的蘇北名校。

一、探索尚善崇真的德育進(jìn)階體系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德。”學(xué)校立足于育人之根本，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，以崇真文化為引領(lǐng)，基于循序漸進(jìn)、螺旋上升的育人理路，將“真、雅、志”理念融入德育體系，確立了高一明理、高二修身、高三宏志的階梯式培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展“大思政課”建設(shè)。

具言之，“真”為根，真養(yǎng)于心，精誠之至；崇信真理，至真至誠，“真”為立人之根本。“雅”為骨，雅修于情，高潔慧美；雅潤如玉，君子淑女，“雅”為處世之風(fēng)骨?！爸尽睘榛辏玖⒂谛?，堅(jiān)韌精進(jìn)；志比鴻鵠，胸懷天下，“志”乃成才之魂魄?！懊骼怼卑鲗W(xué)理、明事理、明道理，著眼促進(jìn)學(xué)生明確自主發(fā)展的方向；“修身”包括培養(yǎng)心性、修煉品行、提升境界，著眼提升學(xué)生的道德修養(yǎng)；“宏志”包括立志成才、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，著眼增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校將崇真文化引領(lǐng)下的德育體系建設(shè)與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)深度融合，引導(dǎo)各學(xué)科教師強(qiáng)化育德意識，挖掘課程中的德育元素，形成協(xié)同育德的全息場域，開展進(jìn)階式德育探索，增強(qiáng)了德育工作的針對性，具有較強(qiáng)的可操作性和可推廣性。

二、打造尚學(xué)本真的課堂教學(xué)范式

古代儒家倡導(dǎo)“格物致知”，即窮究事物原理，從而獲得真知。在教育家陶行知先生看來，“第一流的教育家”所必備的思想素質(zhì)便是探尋事物本真的“開創(chuàng)精神”，教師要鼓勵(lì)青年人“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。進(jìn)入以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新課改時(shí)代，發(fā)展學(xué)生在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所具備的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力顯得更加必要和迫切。學(xué)校繼承古今教育思想中求真特質(zhì)，緊密結(jié)合核心素養(yǎng)時(shí)代的育人追求，基于生源現(xiàn)狀，淬煉出“雙引·雙驅(qū)·四動”的“本真”課堂教學(xué)范式，即突出目標(biāo)引領(lǐng)、問題引導(dǎo)，注重任務(wù)驅(qū)動和情境驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)行動、合作學(xué)習(xí)行動、精講點(diǎn)撥行動、應(yīng)用反思行動四種行動。（見圖1）

1.以“真目標(biāo)”為基點(diǎn)，勤學(xué)知真

“本真”課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體意識，讓學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生身動、心動、神動，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益的提升。導(dǎo)學(xué)案的編制瞄準(zhǔn)真目標(biāo)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，并在學(xué)科關(guān)鍵能力上下足功夫。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生勤學(xué)，著力于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由此，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，將學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可檢測的真實(shí)目標(biāo)。

2.以“真情境”為起點(diǎn)，善學(xué)求真

根據(jù)學(xué)生實(shí)情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將知識教學(xué)融入特定的教學(xué)活動情境之中，充分調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺、聯(lián)想、情感，從而讓學(xué)生的知、情、意在情境場域內(nèi)充分激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，有效增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)，進(jìn)而凸顯學(xué)習(xí)活動的張力和美感，推動學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。在“真情境”中倡導(dǎo)小組合作探究，學(xué)生自我展示，教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深層思考，為學(xué)生釋疑解難，精講點(diǎn)撥。

3.以“真問題”為觸點(diǎn)，溯源明真

“本真”課堂更大限度地強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以問題為主線，以學(xué)生發(fā)展為主旨。課堂注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)指向課時(shí)重難點(diǎn)的核心問題，并依據(jù)一定的主題組成觸及學(xué)生思維深處的問題鏈，為學(xué)生的明理思辨創(chuàng)設(shè)適切的、有探究性的真任務(wù)。學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題，通過合作討論積極發(fā)表看法、分享觀點(diǎn)，通過實(shí)踐探索尋求解決問題的辦法，從而讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

4.以“真成長”為悟點(diǎn)，懷質(zhì)抱真

“本真”課堂強(qiáng)調(diào)一個(gè)轉(zhuǎn)變，即師生角色的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置，即問題與學(xué)習(xí)前置；注重三種方法，即自主學(xué)習(xí)、合作交流、師生探究；凸顯四種形態(tài)，即展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展。在教學(xué)組織上鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生融入課堂、感悟知識本真的觸點(diǎn)。在教學(xué)中，教師挖掘教學(xué)資源中的“悟點(diǎn)”，找到“悟徑”，并進(jìn)行個(gè)性化的智性設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生智慧，構(gòu)建智性課堂，以達(dá)到知識與智慧共生。

三、構(gòu)建特色亮真的校本課程體系

板浦作為千年古鎮(zhèn)，文脈悠悠。清代作家李汝珍的名著《鏡花緣》誕生于此；音律奇才吳恒宣、經(jīng)學(xué)大師凌廷堪、學(xué)界泰斗許喬林、許桂林等在此留存了許多的書藏……學(xué)校依托古鎮(zhèn)文化、校史文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的涵養(yǎng)化育功能，整合設(shè)計(jì)了“淮鹽文化”“書院文化”“名人文化”“《鏡花緣》文化”“民俗文化”“紅色文化”“醋文化”等七大文化主題，形成了特色亮真的校本課程體系。書院文化校本課程引導(dǎo)學(xué)生繼承耕讀傳家的傳統(tǒng)文化，努力成為“腹有詩書氣自華”的時(shí)代青年；《鏡花緣》文化校本課程引導(dǎo)學(xué)生置身于奇幻瑰麗的神話世界，洞悉人性，反思現(xiàn)實(shí)；紅色文化校本課程引導(dǎo)學(xué)生置身于革命先烈浴血奮戰(zhàn)的覺醒年代，走進(jìn)陳偉達(dá)、“板中二女杰”張明、朱平等先烈的內(nèi)心世界，讓蓬勃青春與家國情懷同頻共振……學(xué)生充分體會板浦文化的豐富內(nèi)涵、板浦鄉(xiāng)賢的美善品行、板浦校友的高尚人格，感悟真情、真心、真愛、真誠，有助于發(fā)展以道德創(chuàng)造力為支撐的綜合素養(yǎng)。

四、塑造活潑雅真的實(shí)踐活動樣態(tài)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！睂W(xué)校深化五育融合的理念，堅(jiān)持做人和做事并重的育人導(dǎo)向，致力于為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，塑造活潑雅真的實(shí)踐活動樣態(tài)，讓學(xué)生習(xí)得技能、發(fā)展才情、快樂成長，留下成長印記。例如，設(shè)立校長小助理崗位，成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，構(gòu)建多層次、多維度、全覆蓋的學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)校、年級、班級等不同管理層面上均能得到自我鍛煉、自主成長的機(jī)會。再如，組織開展“情系端午體驗(yàn)民俗”“走進(jìn)汪恕有”等項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)情境之中，通過與不同團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，協(xié)同提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和實(shí)踐能力。

經(jīng)過板中人的不懈拼搏進(jìn)取，學(xué)校先后獲得“江蘇省人民政府嘉獎(jiǎng)”“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！钡仁〖壱陨蠘s譽(yù)，《中國教育報(bào)》、中央電視臺科教頻道《探索發(fā)現(xiàn)》欄目等先后對學(xué)校辦學(xué)成果進(jìn)行了專題報(bào)道。踏上新征程，學(xué)校將穩(wěn)中有序推進(jìn)崇真教育體系建設(shè)，使其以一種全新的架構(gòu)為學(xué)校高質(zhì)量、高品位發(fā)展提供更強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)師生自主成長、幸福成長、終身成長，讓“崇真之花”綻放出更加炫目的色彩。