基于“教學(xué)練評(píng)”四合一的一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

李佳濱

【摘要】新課程的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，隨著課程改革的不斷深化，以往的教學(xué)方式已適應(yīng)不了新時(shí)代教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求.在教育理念不斷更新的背景下，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科核心素養(yǎng)理念，把“教學(xué)練評(píng)”理念有機(jī)地滲透于日常教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).一次函數(shù)既是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)之一，也是中考的主要考點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)性地結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，深入地理解教材，優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程與方法，合理地設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，做到“教學(xué)練評(píng)”四合一，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和潛能，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；一次函數(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂“四合一”，是指教師有效地集教學(xué)方案、學(xué)習(xí)方案、練習(xí)方案、評(píng)價(jià)方案于一體，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、積極參與、感悟獲得、實(shí)踐操作、遷移反饋、合理評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的“四合一”教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.

這種模式不僅能重視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，而且能從學(xué)生的心理表現(xiàn)出發(fā)，注重課堂教學(xué)效率的生成及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出良好的師生互動(dòng)性.其核心在于教師能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教學(xué)條件等實(shí)際，在積極思想和情緒的影響下，切實(shí)使每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)，確保每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展.

1 制訂能測(cè)可評(píng)的目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生探索知識(shí)的信心

教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到高效課堂的構(gòu)建[1].教師在進(jìn)行一次函數(shù)教學(xué)中，要結(jié)合教材及學(xué)生知識(shí)掌握程度，圍繞知識(shí)與能力、數(shù)學(xué)思考及解決問(wèn)題能力等方面，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的有效學(xué)習(xí).

例如 在知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，既要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)一次函數(shù)與正比例函數(shù)等概念的理解，明確二者間的區(qū)別與聯(lián)系，清晰把握它們的性質(zhì)、定理，并較好地掌握函數(shù)的解析式，而且要教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通的方法，將已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于一次函數(shù)圖象繪制中，并熟練、準(zhǔn)確地辨別y=kx+b與y=kx的位置關(guān)系.在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)與信心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)性的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中既能加深對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系的理解與掌握，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力及邏輯推理等素養(yǎng).

而在數(shù)學(xué)思考方面，教師要有機(jī)整合教材相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析并探究一次函數(shù)的圖象，并領(lǐng)悟其性質(zhì)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合等方法進(jìn)行記憶、解答，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的求知欲，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主、正確的繪制函數(shù)圖象，提高學(xué)生的解題效率及教學(xué)效果.

又如，在解決問(wèn)題能力方面.教師可采用類(lèi)比方法，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，學(xué)會(huì)多種解題方式[2]，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹(shù)立主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心.同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、積極思維及善于交流與合作等能力，促進(jìn)學(xué)生較好地掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2 提供有效的學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教師在進(jìn)行一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極構(gòu)建合理的教學(xué)體系，不斷優(yōu)化學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且趣味十足的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的方法與本領(lǐng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng).例如：情境教學(xué)法.在上課伊始，教師可將“龜兔賽跑”的寓言故事引入到課堂中，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，就要學(xué)習(xí)烏龜那種腳踏實(shí)地、自強(qiáng)不息、持之以恒的精神，以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、努力拼搏.教師則不失時(shí)機(jī)地展示圖象（如圖1），讓學(xué)生積極思維、主動(dòng)交流，并相互探究：如何用S1、S2及t來(lái)表達(dá)函數(shù)圖象？

5 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià).傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，更多的是重視學(xué)生成績(jī)、分?jǐn)?shù)等單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種以“應(yīng)試教育”為主的評(píng)價(jià)方式，不僅不利于不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展，也無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和潛能的激發(fā)，久而久之抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

“四合一”教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程.“四合一”文稿中評(píng)價(jià)一般由：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)組成.可以這么說(shuō)，“四合一”的課堂教學(xué)是從評(píng)價(jià)開(kāi)始（診斷性評(píng)價(jià)）到評(píng)價(jià)結(jié)束（總結(jié)性評(píng)價(jià)），其關(guān)鍵是評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和針對(duì)性，及評(píng)價(jià)結(jié)果處理的合理性.

教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了富有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確要學(xué)好函數(shù)，一定要做到數(shù)形結(jié)合，在數(shù)與形的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化理解，從圖象觀察中得出所要的性質(zhì)，以此不斷提高學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)的有效性.這種設(shè)計(jì)過(guò)程，不僅為學(xué)生提供了充足的合作探究時(shí)間，并促進(jìn)了學(xué)生合作素養(yǎng)及探究能力的提升.

6 結(jié)語(yǔ)

總之，教師在一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)理念，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的功效，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力等實(shí)際，在全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)方案，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生保持積極的狀態(tài)探析數(shù)學(xué)問(wèn)題，較好地掌握解決復(fù)雜問(wèn)題及重難點(diǎn)的方法與技能，使學(xué)生在今后的函數(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

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