整體語言教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)英語口語

歐陽錦華

【摘 ?要】我國最新修訂的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基本要求。因此，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮個人主觀能動性，努力提升口語教學(xué)的整體質(zhì)量。整體語言教學(xué)法是有助于我們實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法，科學(xué)應(yīng)用該方法對于口語教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的進步有著重要意義。故而，本文針對整體語言教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細探究，最終提出了塑造優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化課堂教學(xué)方式等多項建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；整體語言教學(xué)法；英語教師

一、塑造優(yōu)質(zhì)的口語交際環(huán)境

塑造優(yōu)質(zhì)的口語交際環(huán)境是我們將整體語言教學(xué)法有效貫徹在小學(xué)英語口語教學(xué)中的必然要求，更是我們提升口語交際整體教學(xué)質(zhì)量的必要條件。人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也在影響著人。特別是在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠產(chǎn)生非常強大的積極作用，有效提高教師開展口語教學(xué)的能動性，全面提升學(xué)生配合教師開展口語教學(xué)工作的積極性，最終實現(xiàn)口語整體教學(xué)質(zhì)量的全面進步。塑造優(yōu)質(zhì)的口語交際環(huán)境主要從以下兩個方面著手。

（一）塑造優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)物理環(huán)境

物理環(huán)境是一種非常重要的環(huán)境形式，環(huán)境的構(gòu)成要素和環(huán)境中的相關(guān)內(nèi)容對相關(guān)主體的思維方式和實踐方式有著非常重要的影響。當(dāng)一個人處在繁華的商業(yè)廣場，他便會擁有較為強烈的購物意愿，當(dāng)一個人處在安靜的圖書館，他也會更加傾向于靜下心來并閱讀一本自己感興趣的書。因此，物理環(huán)境對一個人的思維和行為有著非常重要的影響。在英語口語能力的教學(xué)過程中同樣也是如此。如果環(huán)境本身表現(xiàn)出了較為強烈的口語交流元素，學(xué)生也會在這種環(huán)境元素的影響下產(chǎn)生接觸口語交際并積極練習(xí)口語表達的主觀意識，而接下來的口語教學(xué)工作便水到渠成了。

例如，“weather”這一課的教學(xué)過程中，教師密切結(jié)合課程教學(xué)主題對教室內(nèi)的環(huán)境進行了精心設(shè)置。在教室的墻壁上分別貼上了繪有雷電、太陽、烏云、小雨、大雪等圖案的卡片，并且在這些卡片下方列出了一組問題“What？蒺s the weather like today？What？蒺s the weather like yesterday？What？蒺s the weather like tomorrow？What？蒺s the weather like the day after tomorrow？”而后，教師通過教室內(nèi)的媒體設(shè)備向?qū)W生播放了下雨的實況錄音。如此一來，整個教室中便擁有了與課程主題密切相關(guān)的文化元素，學(xué)生的目光能夠在第一時間被教室墻壁上的英語句子和圖片所吸引，更能被教師播放的下雨的錄音吸引，真正置身于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。隨著學(xué)生視覺和聽覺這兩種重要的感知能力都被“weather”這一主題所吸引，他們也能激發(fā)開展以“weather”為主題的口語表達欲望。

（二）塑造良好的口語教學(xué)精神環(huán)境

物理環(huán)境的塑造只是給學(xué)生創(chuàng)造了一個開展口語表達的契機，而真正影響甚至是決定學(xué)生是否進行口語表達或選擇以何種方式何種主題進行口語表達的重要因素還是學(xué)生的個人意愿。如果學(xué)生的個人主觀情緒表現(xiàn)得非?？咕?，那么，即便口語教學(xué)的物理環(huán)境塑造得再優(yōu)質(zhì)也很難取得與教師相一致的教學(xué)效果。因此，在口語教學(xué)的過程中，我們更要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，要為他們塑造一個非常優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)精神環(huán)境，讓他們能夠果斷卸下自己的思想包袱，勇敢地將自己的想法和觀點表達出來。而經(jīng)過實際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生之所以在口語教學(xué)中表現(xiàn)得不夠積極主動，主要是因為害怕犯錯并招致教師批評。對此，我們要塑造寬容和諧的課堂教學(xué)文化，合理應(yīng)用激勵機制。

例如，“weather”這一課的教學(xué)過程中，課程教學(xué)主題與學(xué)生的現(xiàn)實生活非常接近，每一名學(xué)生都是有著充分的發(fā)言權(quán)的。為了激勵全班學(xué)生能積極進行口語表達練習(xí)，教師首先提出一個問題“What？蒺s the weather like today？”并指出“第1個站起來回答這個問題的同學(xué)，無論答案對錯，都能得到一塊橡皮作為獎勵?！痹诮處煱l(fā)言完畢后，一名學(xué)生立即站起來作答：“It？蒺s sunny.”而教師也立刻兌現(xiàn)了自己的諾言，給予了這名學(xué)生獎勵。課堂教學(xué)氣氛也在獎勵機制的應(yīng)用下被充分調(diào)動起來，隨著這種教學(xué)手段的持續(xù)應(yīng)用，越來越多的學(xué)生開始主動參與到口語表達的教學(xué)過程中，更加積極主動地與教師和同學(xué)交流。因此，在整體語言教學(xué)法與小學(xué)英語教學(xué)有效融合的過程中，我們有效塑造有助于口語教學(xué)開展的課堂教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)工作的順利貫徹，對學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的全面進步都是有著重大積極意義的。

二、進一步豐富口語教學(xué)內(nèi)容

我們開展口語教學(xué)的根本目的不是幫助學(xué)生在英語考試中取得更高的分?jǐn)?shù)，而是指導(dǎo)他們將英語這門語言藝術(shù)作為一種工具充分應(yīng)用到個人的現(xiàn)實生活中。經(jīng)世致用才是我們貫徹一系列教育方針的重要指導(dǎo)理念。我國著名教育家陶行知先生也明確指出，教師是教學(xué)資源的開發(fā)者，在實施教學(xué)行為的過程中要善于打破教材限制，進一步豐富教材內(nèi)容。因此，作為教師的我們，在開展英語口語教學(xué)過程中不能將自己的目光只局限于書本，而是要在書本知識教學(xué)之余進一步豐富教學(xué)內(nèi)容。具體工作可以分為以下兩個方面。

（一）結(jié)合教材主題深入挖掘生活內(nèi)容

英語這門語言藝術(shù)源于現(xiàn)實生活，而英語教材中一系列的單元主題或內(nèi)容都與我們的現(xiàn)實生活有著非常密切的關(guān)系。教師在開展口語教學(xué)的過程中，秉持整體語言教學(xué)法，在密切結(jié)合課程教學(xué)主題的前提下開展拓展型教學(xué)，充分挖掘?qū)嶋H生活中與課程主題密切相關(guān)的內(nèi)容，這不僅是對整體語言教學(xué)法的有效貫徹，更有助于促進學(xué)生口語能力的全面進步與提升。

例如，“At the farm”這一課的教學(xué)過程中，學(xué)生會接觸“farm”這個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的單詞。但教材中所介紹的都是充分體現(xiàn)西方國家生活習(xí)俗和人情文化的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握這一單元的相關(guān)口語知識，特別是“What are these …， What are those …， How many…”這一系列的提問方式和回答方式以及“horse、sheep”這一系列的英文單詞。在這一部分的工作完成后，教師可以將符合我國實際狀況乃至學(xué)生當(dāng)?shù)貙嶋H情況的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中。例如，教師可以詢問學(xué)生：“Class， what is the most common crop grown on the farm in my hometown？”在得到這一問題后，學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的實際情況并在教師的引導(dǎo)下答出“corn， wheat， peanuts， sweet potatoes， soybeans”這一系列體現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特征的農(nóng)作物。如此一來，口語教學(xué)的內(nèi)容得到了進一步豐富，學(xué)生也從中掌握了新的英語單詞，可謂一舉兩得。

（二）注入文化元素以豐富教學(xué)內(nèi)容

語言是文化的重要載體形式之一。任何語言都是相關(guān)民族在長期的歷史實踐和社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的，歷史實踐和社會發(fā)展的差異性決定了語言形式和內(nèi)容的差異性。中西方的文化差異也正是由于雙方不同的社會實踐和發(fā)展歷程所決定的。在當(dāng)下階段的小學(xué)英語口語教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生的口語表達能力并不出色主要就是因為沒有充分感受到語言文化的差異性，甚至在表達過程中出現(xiàn)漢語式英語這種明顯的錯誤。而我們要做的便是在教學(xué)過程中注入相關(guān)的文化元素從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，“I have a pen pal”這一課的語言教學(xué)過程中，“pen pal”是一個極其重要的核心詞匯。而這一詞匯在西方國家雖然非常普遍，但并不符合我國的實際狀況。學(xué)生無法理解這一詞的真正內(nèi)涵，在口語表達的學(xué)習(xí)過程中也會遇到一定的困難。對于這一情況，教師首先要做的就是結(jié)合西方國家的文化背景和社會方式向?qū)W生詳細講述“pen pal”這一詞匯的概念。最終讓學(xué)生明白“pen pal”與國內(nèi)所說的“網(wǎng)友”有著很強的相似性，當(dāng)學(xué)生真正理解了“pen pal”這個英文單詞的含義，在接下來的口語學(xué)習(xí)過程中便能有效克服認(rèn)知障礙，有效提升學(xué)習(xí)效率。

三、實現(xiàn)口語教學(xué)方式的優(yōu)化

教師的教學(xué)方式在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式必然會促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在整體語言教學(xué)法的應(yīng)用過程中，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化是我們關(guān)注的一個重要方面，更是提升英語口語教學(xué)效率的重要支持點。具體的工作可以分為以下兩步：

（一）全面提倡合作學(xué)習(xí)

口語表達是一種非常典型的交流行為。而交流行為能夠順利開展必須要滿足擁有多個主體這一條件。換而言之，如果僅僅只有一個人，那么口語表達行為便無從開展。因此，在實際教學(xué)過程中，我們可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造更加充分的口語表達實踐機會，讓他們在反復(fù)的實踐練習(xí)中不斷提升自身的專業(yè)口語表達能力。

例如，“I have a pen pal”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以建議全班學(xué)生以兩人為一小組組成若干小組，小組內(nèi)部的兩個人互為筆友。在這一前提下，筆友之間進行溝通和交流行為，具體的溝通情境和交流主題由學(xué)生內(nèi)部自由確定。在教師的教學(xué)指令發(fā)出后，全班學(xué)生立即開展了以小組合作為模式的學(xué)習(xí)行為。有的學(xué)生選擇以傳遞紙條的方式針對自己最喜愛的運動和自己的筆友進行互動，也有學(xué)生選擇當(dāng)面交談的方式針對自己最喜歡的食物和自己的筆友進行互動?；臃绞胶突又黝}由學(xué)生確定，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生開展口語表達的積極性，也有助于取得更加良好的課堂教學(xué)效果。

（二）實施以賽代練的教學(xué)組織方式

在課程教學(xué)結(jié)束后，為了幫助學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)知識，教師往往會向他們設(shè)置相關(guān)的課后作業(yè)。而在整體語言法的應(yīng)用過程中，我們可以實施以賽代練的方式，用比賽代替練習(xí)不僅能夠起到很好的練習(xí)效果，更能很大程度上體現(xiàn)語言的應(yīng)用價值。

例如，“weather”這一課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生紛紛掌握了如何描述天氣和詢問天氣的方法。此時，教師在班級范圍內(nèi)組織了一次“我是天氣預(yù)報播音員”的比賽，要求全班學(xué)生播放一段天氣預(yù)報節(jié)目，介紹相關(guān)城市的天氣狀況。在學(xué)生參加比賽的過程中，教師要做好記錄，特別是要記錄學(xué)生在播報過程中犯錯次數(shù)、流暢度、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)等情況。而后依據(jù)這些情況對學(xué)生的比賽狀況進行評價并選出優(yōu)勝者。這種以賽代練的方式不僅能夠幫助學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)知識，更因為組織形式本身豐富有趣，能夠吸引全班學(xué)生的注意，讓他們踴躍參與其中從而有效提升自己的口語表達能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，整體語言教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和口語表達能力的全面進步。作為教師的我們，要將該方法充分貫徹和落實下去，不僅要塑造優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)環(huán)境，也要進一步豐富口語教學(xué)的內(nèi)容，更要優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式，如此才能將小學(xué)英語的口語教學(xué)質(zhì)量提升到一個全新的高度。

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