高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐

胡錦霞

內(nèi)容摘要：本文旨在全面系統(tǒng)提升高職學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新視野、創(chuàng)新能力，為社會、行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，以多元協(xié)同、多維共育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，引入企業(yè)項目、課程協(xié)同、優(yōu)化考核機制等，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性、師生互動交流性，同時滿足企業(yè)對專業(yè)人才、知識和能力的需求。與此同時，需要在教學(xué)中不斷探索和優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)方法，更新教育理念，構(gòu)建出多元協(xié)同、多維共育的思維發(fā)散型課堂。建立健全雙向教學(xué)評價機制，構(gòu)建出以學(xué)為先、學(xué)以致用、學(xué)教互動的彈性學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：多元協(xié)同 創(chuàng)新能力 企業(yè)項目式 培養(yǎng)體系

隨著社會的不斷進步、大科學(xué)時代的到來，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的必由之路，通過多元協(xié)同，多維共育來增加其自身的能力。實現(xiàn)項目體系與教學(xué)實踐的有機統(tǒng)一，不斷探索深化學(xué)科教育方式方法創(chuàng)新發(fā)展，著力構(gòu)建出適應(yīng)新時代需求的創(chuàng)新型教育體系；建立健全雙向教學(xué)評價機制，構(gòu)建出以學(xué)為先、學(xué)以致用、學(xué)教互動的彈性學(xué)習(xí)空間。如傳統(tǒng)印染方向課程模塊是民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)的主干課程之一，直接涉及到后續(xù)的相關(guān)課程、畢業(yè)設(shè)計以及行業(yè)人才需求，其重要性不言而喻。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其教學(xué)模式是否符合當下的社會發(fā)展，而且其本身也具有一定的特殊性；是否與協(xié)同育人理念相適合，與高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標相合，是非常值得思考的。

一.教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)模式與企業(yè)人才需求的差距

《傳統(tǒng)印染》的課程設(shè)置，以突出“基礎(chǔ)技法”為出發(fā)點和落腳點，在基礎(chǔ)技法的基礎(chǔ)上，會給學(xué)生一定的權(quán)限，讓他們可以發(fā)揮，這樣對于學(xué)生來說會感覺沒什么要求，但是實際是對學(xué)生知識體系的全面把握，以及社會流行、企業(yè)需求的掌握要求就很高了，如把握較弱，那么就會導(dǎo)致設(shè)計出的東西，不夠時尚，不夠吸引人。另外學(xué)生都是各自做各自的印染面料設(shè)計，那么就相對來說會單一一點，不夠具有系列感。教學(xué)實踐過程中，學(xué)生主動擔當精神不足、團隊協(xié)作意識薄弱等問題充分暴露，這與當下企業(yè)所積極倡導(dǎo)的團隊精神、攻堅克難等優(yōu)秀企業(yè)文化不相符合。

其次，傳統(tǒng)印染的課堂教學(xué)方式方法為：傳統(tǒng)技法練習(xí)、圖案設(shè)計、技法結(jié)合圖案設(shè)計、扎結(jié)、染色。從中會發(fā)現(xiàn)，很多之前設(shè)計好的圖案效果，很難實現(xiàn)，由于印染課程的隨機性和特殊性，無法修改，會導(dǎo)致效率比較低。最后，印染產(chǎn)品的實物也是由面料染色完成后再設(shè)計的，一方面，由于目前上課的時間都是一周4節(jié)課，有很多問題沒辦法在課堂中完成講解。另一方面，產(chǎn)品制作出來以后也未必滿足企業(yè)的需求，最終的視覺效果也不一定是最好的，這樣會導(dǎo)致產(chǎn)品的直觀性變差。當下，很多企業(yè)在選擇印染產(chǎn)品的時候，不會只滿足看花稿，而是要看她最后成品模擬的效果。

（二）課堂教學(xué)實踐與課后實踐脫節(jié)

手工藝類的學(xué)生在技法練習(xí)上，需要花很長的時間去投入練習(xí)，才能保證對技法的鞏固和掌握。但是由于課堂教學(xué)實踐過程中的時間有限，學(xué)生的實踐練習(xí)時間也有限，教師也沒辦法深入的向?qū)W生示范和傳授傳統(tǒng)技法，由于技法的類型比較多，涉及的具體針法也比較多；這就需要學(xué)生在課堂上積極主動的進行相關(guān)技法操作演練，以解決因技法不熟練導(dǎo)致作品創(chuàng)作受限，以及想要的圖案實現(xiàn)不了問題，那么如何可以有效的進行線下的技法指導(dǎo)和圖案的分析，使更多的同學(xué)解決這個問題，這在教學(xué)過程中就顯得十分重要了。

（三）學(xué)生設(shè)計印染作品與產(chǎn)品化脫節(jié)

對于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育工作中的重中之重、是培養(yǎng)創(chuàng)新與技藝一體的復(fù)合型人才的需要。例如傳統(tǒng)印染課程，學(xué)生的在進行圖案創(chuàng)作的過程中往往很難與產(chǎn)品接軌，更難與市場接軌。一是，學(xué)生對印染技法的掌握不熟練，更別提技法的創(chuàng)新;二是，學(xué)生對產(chǎn)品化的概念不了解，另外看的也少，信息把控能力不夠。如何加強學(xué)生的印染技法的熟練度和產(chǎn)品化，不斷提高創(chuàng)新力、產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化率，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。同時也使學(xué)生的應(yīng)用能力能得到更大的提升。

（四）課程評分機制過于單一、主觀

傳統(tǒng)印染課程在教學(xué)過程中作為必修課，其成績評訂一直以來是以任課教師考核為主，成績的評價存在一定的主觀性，而企業(yè)的反饋、學(xué)生相互間互評以及其他相關(guān)教師課程與課程之間的交叉互評容易被忽略，以至于設(shè)置的考核內(nèi)容與標準缺乏指向性、客觀性，甚至在某些環(huán)節(jié)引發(fā)不公正現(xiàn)象發(fā)生，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計產(chǎn)品的自信心，同時任課教師的認知性及專業(yè)視野也難以打開，與真正意義上高職院校所培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才就會有一定的差距。

以上問題都說明了現(xiàn)有的傳統(tǒng)印染課堂教學(xué)模式與高職院校的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的具有一定的差距，同時企業(yè)對專業(yè)人才的需求、學(xué)生對未來的預(yù)期、業(yè)內(nèi)對行業(yè)良性發(fā)展的期待均難以實現(xiàn)。

二.具體研究的內(nèi)容及方法

（一）課程中引入企業(yè)項目，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)

1.在課堂中引入校企合作，將企業(yè)的項目化設(shè)計任務(wù)及要求引入傳統(tǒng)印染課堂，結(jié)合企業(yè)市場化需求，給學(xué)習(xí)傳統(tǒng)印染的學(xué)生有更多選擇的機會，同時也是在更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)目前市場的需求和對流行趨勢的進一步把握。另外，在教學(xué)以及授課過程中要求學(xué)生進行按主題、按系列分組創(chuàng)作（一組一個主題，作品系列化）。為更好地提升創(chuàng)作質(zhì)量和效果，課堂教學(xué)中，必須充分調(diào)動起每一名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過課堂討論，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，起到以點帶面的效果；另一方面，進一步鼓勵學(xué)生們做到資源信息共享；另外，其實在課程安排中的分組也是讓同學(xué)們之間增加團隊合作意識。

2.因此在企業(yè)項目化設(shè)計的需求下，使學(xué)生在通過對流行趨勢的分析和把握下，并對市場進行深入的調(diào)研。另外在傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上，加強印染紋樣設(shè)計，來調(diào)動學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)新、創(chuàng)意性及技法多樣性的思維模式。同時也會使作品形式更加豐富多彩。

（二）課程協(xié)同，優(yōu)化教學(xué)效果

1.將現(xiàn)代教育元素和科技手段，融入傳統(tǒng)印染教學(xué)課程，讓學(xué)生結(jié)合計算機輔助設(shè)計（Photoshop、Illustrator）（該模式在相關(guān)企業(yè)中也是得到了極大的推廣，這也是目前設(shè)計師們比較流行的設(shè)計方法），這樣可以很好的解決印染圖案設(shè)計中的構(gòu)圖、交叉線，以及回頭、另外對于最終的產(chǎn)品效果也比較直觀的能看出來。從而更快地適應(yīng)社會及企業(yè)用人的需求。

2.在課堂上引入企業(yè)產(chǎn)品效果圖體驗?zāi)０澹ㄔ撡Y源通過合作可以共享），教師課堂演示可以從原先的效果圖制作實效性低到瞬間實現(xiàn)由平面圖到空間效果圖的轉(zhuǎn)換，大大提升了課堂效率及直觀性，更好的開展體驗式教學(xué)。與此同時，企業(yè)人員在選稿過程中也可以快速實現(xiàn)從平面畫稿到產(chǎn)品立體化的呈現(xiàn)，這將極大提升了雙方的便捷性及購買直觀性，從而迎合企業(yè)的需求。

3.在課堂上引入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計，完善整體教學(xué)的同時，及時完成后續(xù)的效果圖設(shè)計進一步將傳統(tǒng)印染課程與行業(yè)人才需求、學(xué)生需求、市場需求緊密結(jié)合。

（三）優(yōu)化課程考核評分機制

1.將課程的考核評定方法由傳統(tǒng)任課教師單一評分的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)人員、學(xué)生互評（以學(xué)生所分的小組為單位）及相關(guān)課程教師（計算機輔助設(shè)計、文創(chuàng)產(chǎn)品、思政課等任課教師，該評分方式已在該課程教學(xué)活動中加以嘗試，有效的改善了課程體系間的相互融合）共同評定的多方評分機制。其最終成績所占比例為：任課教師60%（學(xué)習(xí)態(tài)度+課堂表現(xiàn)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性+最終作品）、企業(yè)人員20%（選中率+網(wǎng)絡(luò)交易+瀏覽點擊率）、相關(guān)課程教師10%（交叉課程的適應(yīng)性+最終作品）、學(xué)生互評10%（小組討論+團隊合作+最終作品）。

2.首先這其實也是能很好的加強教師之間的溝通和學(xué)習(xí);其次在課程中開展協(xié)同育人也是，有利于學(xué)生能更深入地把握設(shè)計方向及企業(yè)能更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對企業(yè)日后在選拔人才，提供了一定的準備;最后，在學(xué)生中開展互評機制能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，以及課程教學(xué)內(nèi)容的參與度。

（四）建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系

1.物質(zhì)保障

物質(zhì)保障主要指的是在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育工作中投入足夠的資金支持，比如構(gòu)建開放性較強的圖書閱覽室、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)基金、建立面向高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地等配套軟硬件等服務(wù)。簡單而言，在足夠資金的支持下，物質(zhì)保障是高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本要素。開放性圖書閱覽室或網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建和維護需要及時建立與之匹配的現(xiàn)代化設(shè)施系統(tǒng)，為培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新能力的高職學(xué)生提供一定保障。構(gòu)建開放性圖書閱覽室將會為培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力提供更多便捷性條件，學(xué)生可以借此方法拓寬自身的眼界和知識面，了解更多課堂學(xué)習(xí)中無法接觸的事物、新聞信息等，強化與外部世界的溝通聯(lián)系，以此來形成良好正確的價值觀和人生觀，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供更多溝通基礎(chǔ)和信息聯(lián)系。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金可以為高職學(xué)生激發(fā)潛在創(chuàng)新思維提供一定保障與支持，高職學(xué)生在產(chǎn)生一系列創(chuàng)新觀點或計劃后，便可以運用相應(yīng)的程序標準申請學(xué)校的創(chuàng)新項目，學(xué)生可以合理運用此項目將各類想法滲透于實踐當中，進而將其作為創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)工作中的主要經(jīng)濟支柱；創(chuàng)業(yè)基地在高校可持續(xù)發(fā)展中始終存在，所以高職院校可以結(jié)合具體的方案措施，及時構(gòu)建與之匹配的創(chuàng)業(yè)基地，并強化學(xué)校與當?shù)仄髽I(yè)的深入合作，以此來為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐操作平臺，充分發(fā)揮出高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力，為高職學(xué)生的進一步發(fā)展提供更多機會。

2.技術(shù)保障

從整體視角來看，各項事物的持續(xù)發(fā)展均離不開方向與目標的引導(dǎo)，而專業(yè)教師的技藝指導(dǎo)工作在高職學(xué)生創(chuàng)新能力體系建構(gòu)期間占據(jù)著至關(guān)重要的地位，所以需要將教師指導(dǎo)作為基礎(chǔ)保障為高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多正確的指引。同時可以結(jié)合學(xué)生的印染設(shè)計目標、創(chuàng)新方向、個人特長等因素，基于專業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇的最終成果，為學(xué)生配置相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，每個指導(dǎo)教師可以負責5-10名學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建完善科學(xué)的設(shè)計方案或給予一定設(shè)計方向的指引，積極探討更多創(chuàng)新計劃和想法的可行性，切實提升自身動手能力和實踐能力。其次，指導(dǎo)教師可以將學(xué)生積極融入自身的創(chuàng)新項目當中，一方面指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新想法和計劃，不斷提升其動手操作能力；另一方面學(xué)生可以結(jié)合教師所提供的創(chuàng)新項目或課題任務(wù)提升自身實踐動手能力，以此來吸收更多課堂教學(xué)外的理論內(nèi)容，彌補自身短板問題，提高自身創(chuàng)新實踐能力和經(jīng)驗的豐富性。在指導(dǎo)教師的專業(yè)化保障支持下，可以大幅度強化高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，對于培養(yǎng)一批又一批可持續(xù)發(fā)展型人才起到不可忽視的促進性作用。

3.組織保障

為了在根本上獲取顯著性的協(xié)同育人、多維共育教學(xué)效果，同時學(xué)校也需要結(jié)合實際情況構(gòu)設(shè)基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，通過層次化設(shè)置等方法精準定位相應(yīng)的責任義務(wù)。其一，在學(xué)校層面來看，需要精準明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體方向和基本目標，構(gòu)建出與人才培養(yǎng)相互協(xié)調(diào)的政策制度，積極組織和安排多樣化、豐富化的創(chuàng)新活動或競賽，及時掌握學(xué)校創(chuàng)新教育及培養(yǎng)工作的基本狀況和存在的弊端問題，在規(guī)定時間范圍內(nèi)對教學(xué)培養(yǎng)體系加以定量化、定型化評價和分析，以此來針對各類問題加以調(diào)整和完善；其二，在院系層面來看，需要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)基本政策和目標，精準定位院系專業(yè)人才培養(yǎng)基本目標和質(zhì)量標準，對培養(yǎng)目標定期開展評價活動或創(chuàng)新教學(xué)活動，構(gòu)建更多科學(xué)合理的規(guī)章制度；其三，在學(xué)生社團層面加以分析，構(gòu)建一系列創(chuàng)新活動計劃，開展更多豐富化的創(chuàng)新活動，并對學(xué)校創(chuàng)新活動提出一系列建議和觀點。

三.協(xié)同育人，多維共育教學(xué)成效分析

通過對傳統(tǒng)印染課程教學(xué)實施的成效分析，我認為，首先，在課程教學(xué)內(nèi)容安排上及對調(diào)整了傳統(tǒng)印染教學(xué)中存在的主題設(shè)計方向不明確、創(chuàng)作技法相對比較單一、學(xué)生之間的團隊意識比較薄弱、計算機結(jié)合不緊密、以及效果圖在課堂中的直觀性差等一系列問題，進一步在企業(yè)資源的加入下，實現(xiàn)企業(yè)專業(yè)人才需求與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機銜接，不斷完善和深化課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)及社會需求的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;其次;通過有效利用學(xué)校和企業(yè)各方資源，積極開展實踐性教學(xué)，不但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是與高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標相耦合的。同時能使學(xué)生盡早融入社會，服務(wù)社會。

創(chuàng)新能力是新時代社會、市場、行業(yè)、企業(yè)全方位高質(zhì)量發(fā)展的有力助推劑，如何培養(yǎng)出符合時代需求的優(yōu)秀專業(yè)人才，是高校需要不斷研究、更新和完善的重要課題。這不僅需要高校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、學(xué)業(yè)與實踐的無縫對接，還需要校企各方進行資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)建，著力打造有利于創(chuàng)新型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研一體化教育平臺。另外，從高校角度出發(fā)，也需要專業(yè)教師不斷翻新教育理念、精深的教學(xué)能力、豐富實踐經(jīng)驗，使專業(yè)教師有能力來幫助學(xué)生提高專業(yè)水平和社會適應(yīng)能力，以多元協(xié)同，多維共育的新理念來為高職學(xué)生打開通向未來、實現(xiàn)夢想的新時代、新機遇、新挑戰(zhàn)的希望之門。

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課題：浙江省高等教育學(xué)會2021年度高等教育研究課題“多元協(xié)同，多維共育的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐”編號：KT2021240。

（作者單位：浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）