新課改下九年級(jí)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新課標(biāo)的改革重點(diǎn)之一，對整個(gè)教學(xué)改革工作具有重要的指導(dǎo)意義。新課改背景下，如何將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的最高命題，也是每個(gè)九年級(jí)化學(xué)教師為之努力的目標(biāo)。文章通過對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)本質(zhì)以及其核心地位的確立進(jìn)行分析，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力三個(gè)方面對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究，以期為新課改下九年級(jí)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)與借鑒，不斷推動(dòng)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)更好地開展。

關(guān)鍵詞：新課改；九年級(jí)化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

作者簡介：劉金堂（1974—），男，甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣中學(xué)。

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》于2022年秋季學(xué)期開始實(shí)施，此次新課標(biāo)的改革重點(diǎn)之一就是要突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中解決實(shí)際問題的能力。教育工作者要能夠基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求對課程的目標(biāo)進(jìn)行確立，選擇合適的課程內(nèi)容，將課程的重要觀念、主要內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)技能進(jìn)行優(yōu)化組合，不斷在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是高中與大學(xué)階段的基礎(chǔ)，對學(xué)生的化學(xué)啟迪具有重要的作用。另外，化學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，是提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程之一。其中，九年級(jí)化學(xué)課程涉及的理論性知識(shí)與實(shí)驗(yàn)較多，相關(guān)的概念具有高度概括及相對抽象的特征，而且九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)遇到不同的問題。如何在新課改的要求下，通過合理的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，是化學(xué)教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容［1］。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的最高命題。知識(shí)之所以能轉(zhuǎn)化為人的素養(yǎng)，是因?yàn)橹R(shí)包含著形成素養(yǎng)的重要成分，知識(shí)猶如含有營養(yǎng)的食物一般，被學(xué)生內(nèi)化為自己的素養(yǎng)［2］。福建師范大學(xué)教授余文森說：“任何學(xué)科教學(xué)都不是僅僅為了讓人獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能與能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式與價(jià)值觀的生成與提升?！本唧w而言，化學(xué)知識(shí)，尤其是特定的、具有指向性的知識(shí)，從內(nèi)容維度解釋了一些化學(xué)現(xiàn)象的具體內(nèi)容，同時(shí)從邏輯與現(xiàn)實(shí)維度解釋了一些化學(xué)現(xiàn)象的前因后果，包含了具體的科學(xué)理論、科學(xué)思維與科學(xué)方法?；瘜W(xué)被一部分人稱為理科中的文科，其需要被記住的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且多樣，有一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò)可能就會(huì)千差萬別。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、自主分析和自我學(xué)習(xí)。教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也要了解學(xué)生所需培養(yǎng)的各種綜合素質(zhì)，在日常生活中隨時(shí)觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、參與情況以及任務(wù)完成情況。在對九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是使學(xué)生理解與掌握基本層面的知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)要深入培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方法。部分教師可能會(huì)選擇讓學(xué)生死記硬背，這往往會(huì)使課程格外枯燥，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生對化學(xué)的興趣和喜愛，難以對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師要將化學(xué)知識(shí)涵蓋的隱性內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，讓化學(xué)知識(shí)成為他們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)［3］。總而言之，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)本質(zhì)是要引起學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的具體價(jià)值與作用，促成學(xué)生智慧、能力及品格的共同提升。

二、確立核心素養(yǎng)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的核心地位

（一）將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

化學(xué)源于生活，與生活密切相關(guān)，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具有的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展的和在社會(huì)中發(fā)展需要具備的能力?；诖耍處熞鶕?jù)核心素養(yǎng)的要求對九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法等進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，要以提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。而素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只依賴課堂教學(xué)，學(xué)生還要注重對知識(shí)的理解和運(yùn)用，通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的方向與教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，也是教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的根本指引，聚焦于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過程要有明確的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。教師要在核心素養(yǎng)的指引下，對九年級(jí)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行全過程跟蹤與研究，不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)的指向作用，確保學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成［4］。

（二）將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的落腳點(diǎn)

核心素養(yǎng)不僅是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的落腳點(diǎn)，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。教學(xué)的結(jié)果不能只是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與基本化學(xué)技能，教師還要把教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生身上，在觀念和行為上進(jìn)行深化改革，讓教學(xué)深入學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成之中，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在科技迅速發(fā)展的今天，各種各樣的教育手段也層出不窮，教師可以使用多媒體設(shè)備等向?qū)W生展示圖片、視頻類的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性。九年級(jí)化學(xué)教師要借助相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要用辯證的眼光看待核心素養(yǎng)與知識(shí)技能的關(guān)系。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，知識(shí)與技能是核心素養(yǎng)的載體，而核心素養(yǎng)的形成可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)與技能的掌握。

（三）將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往把著力點(diǎn)放在對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及解題技巧的分析上。在新的教學(xué)形勢下，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)，形成教育合力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教師要在新課程改革中全面實(shí)施素質(zhì)教育，樹立正確的教學(xué)觀和教師觀，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體和課堂的主體，把時(shí)間和精力更多地放在提升九年級(jí)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)方面，通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)，幫助學(xué)生提升自身能力，形成良好的品格。教師不僅要在教學(xué)方式上創(chuàng)新，還要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)上創(chuàng)新，深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，對知識(shí)的價(jià)值層面和意義層面加以重視，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的著力點(diǎn)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)力度。

三、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力就是要讓學(xué)習(xí)成為課堂的重心，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。不斷發(fā)展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要路徑之一，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂的重心，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是獨(dú)立的，也可以是協(xié)作或者互動(dòng)的，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中要為學(xué)生提供有效的幫助與指導(dǎo)。

以人教版《走進(jìn)化學(xué)世界》這一單元的教學(xué)為例，教師需要通過科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，可以以“生活中的化學(xué)”為主題，喚起學(xué)生對化學(xué)領(lǐng)域的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分享自己對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與看法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過互動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)開啟化學(xué)學(xué)習(xí)大門。在學(xué)習(xí)《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以以“你愛吃什么食物”為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，勇于發(fā)言。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，還要關(guān)注學(xué)生成長中的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中雖然要求學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，但學(xué)生只要用心學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，就會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)其實(shí)是一門有趣的學(xué)科。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)物質(zhì)的變化過程，這不僅有助于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力對核心素養(yǎng)形成的重要性。在教學(xué)過程中，教師要提供足夠的時(shí)間與設(shè)施，并設(shè)置一些有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，在確保安全的前提下，組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，而不是教師簡單地講授或者模擬演示，要讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的觀察能力、分析能力與探究能力等，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

以“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)為例，教師可以先利用“你知道氧氣有哪些用處嗎？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在對氧氣的主要作用進(jìn)行介紹后，向?qū)W生介紹工業(yè)生產(chǎn)中氧氣都是怎么制造的，再介紹在實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，并將兩者進(jìn)行對比，以引發(fā)學(xué)生思考與討論；接著通過具體的講授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)基于核心素養(yǎng)的要求，必須加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

培養(yǎng)人才的最終目的是服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對核心素養(yǎng)養(yǎng)成非常重要，對九年級(jí)化學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力很有必要。教師要在教學(xué)過程中保持先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行有益的探索與創(chuàng)新，抓住學(xué)生對新鮮事物的好奇心與自我表達(dá)的需求，為學(xué)生搭建自主、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以通過小組合作等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與溝通精神，使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。

以“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”的實(shí)驗(yàn)為例，教師對實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行合理劃分后，提出二氧化碳的制備需要用到什么試劑，需要用到哪些儀器，如何對制取的二氧化碳進(jìn)行收集等相關(guān)問題，讓各小組合理安排人員進(jìn)行相應(yīng)的解答，同時(shí)小組內(nèi)部進(jìn)行分享與討論，共同推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，各小組也要進(jìn)行明確的分工，由小組成員共同完成二氧化碳的制取與收集工作。學(xué)生可通過小組合作學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過課堂中的自我表達(dá)、互相合作與探索，學(xué)生可學(xué)習(xí)他人的長處，學(xué)習(xí)如何與他人默契配合，提高小組協(xié)作能力和溝通能力，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語

綜上所述，將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改背景下九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的最高命題，是每個(gè)九年級(jí)化學(xué)教師為之努力的目標(biāo)。在對九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅是讓學(xué)生理解與掌握基本的知識(shí)點(diǎn)及其邏輯關(guān)系，還要深入培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方法，要將化學(xué)知識(shí)涵蓋的隱性的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，讓化學(xué)知識(shí)成為他們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為具體目標(biāo)，教師要處理好學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，通過科學(xué)合理的途徑激起學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的具體價(jià)值與作用，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促成學(xué)生智慧、能力及品格的共同提升，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這也對教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，促使教師通過教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，不斷進(jìn)取，共同進(jìn)步。

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