注重優(yōu)化教學(xué)策略 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

趙自偉

摘要：近幾年，創(chuàng)新教學(xué)成為教育界的熱議話題，數(shù)學(xué)教師紛紛進(jìn)行嘗試和探索，并且取得了一定的成效。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)不僅要夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，還要注重鍛煉學(xué)生的思維，促使其綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要秉承以人為本的理念，將創(chuàng)新教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，凸顯“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)策略；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）15-0120-04

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視基礎(chǔ)，忽視實(shí)踐，導(dǎo)致師生互動少，教學(xué)效果不理想。隨著教育教學(xué)改革的深入，創(chuàng)新教學(xué)逐漸走入課堂，發(fā)揮著不可替代的作用。此種教學(xué)理念提倡教師尊重學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，保證他們更好地在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)新教學(xué)放到重要位置，努力提升自身專業(yè)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完成教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多自主權(quán)，讓他們在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，本文從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，探討數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的具體實(shí)施策略，希望給數(shù)學(xué)教師帶來借鑒和參考。

一、優(yōu)化課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感

良好的開端是成功的一半，每一堂優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課都應(yīng)當(dāng)有一個巧妙的導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，讓他們對教師即將要講的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而促使其投入到課堂中。在數(shù)學(xué)課堂中，部分教師習(xí)慣用開門見山的方式講述數(shù)學(xué)知識，而不是循循善誘，對課堂導(dǎo)入缺乏精心設(shè)計(jì)，忽略課堂導(dǎo)入的重要價值，導(dǎo)致在課程開始就沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。因此，教師應(yīng)優(yōu)化課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要注重從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的情境，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，讓他們學(xué)會從生活角度出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在“時、分、秒”教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙融入生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活情境：學(xué)校要求學(xué)生在8點(diǎn)之前到校，小明到學(xué)校需要走20分鐘，那么小明最晚什么時候從家里出發(fā)呢？這個問題是學(xué)生日常生活中的實(shí)際問題，教師可讓學(xué)生推算自己應(yīng)當(dāng)每天幾點(diǎn)從家出發(fā)去學(xué)校。學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答，課堂氣氛十分活躍。教師也可通過多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用圖片、視頻展示生活中的真實(shí)場景，演示數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程等，調(diào)動學(xué)生的積極性。以“軸對稱圖形”為例，教師在課堂中會借助多媒體展示古建筑、飛機(jī)、雙喜字的軸對稱圖片，優(yōu)美的圖案和鮮艷的色彩給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，使學(xué)生對軸對稱知識產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師還可利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)各種各樣的軸對稱圖形，增強(qiáng)課堂教學(xué)的科技感和趣味性，使學(xué)生可以輕松掌握軸對稱圖形知識。

2.歷史文化導(dǎo)入

一般情況下，教師會直接根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)。這使得學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到的是枯燥乏味。想要改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以利用歷史文化進(jìn)行導(dǎo)入，以此豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加文化韻味，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受人文教育，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人價值。在課堂教學(xué)中，教師可講述數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的趣聞逸事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家的意志和智慧，對數(shù)學(xué)家產(chǎn)生崇拜和敬仰之情，從而以更加積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。教師還可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一些歷史故事、名人名言等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。例如，在“七巧板拼圖形”教學(xué)中，教師可先講述七巧板的發(fā)明過程、具體應(yīng)用等，用故事引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)家對七巧板的推理過程，并讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行實(shí)踐，在動腦思索和動手實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法。

二、整合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，改變了傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，促進(jìn)了教育教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，努力提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。

1.以學(xué)生為主體，打造翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的“教”為核心，學(xué)生“隨教而學(xué)”，在課堂上出現(xiàn)了教師處于主體地位，而學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)的情況。為了改變課堂氛圍，教師要調(diào)整自己所采用的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)可以改變當(dāng)前的教育格局，突出學(xué)生的主體地位，做到“以學(xué)定教”，使學(xué)生成為課堂的主人。在正式開始教學(xué)前，教師需要整理教學(xué)重點(diǎn)，并將其錄制成微視頻，利用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)微課的過程中，系統(tǒng)會根據(jù)大數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計(jì)觀看人數(shù)、答題用時、問題詳情等，并及時反饋給教師。教師可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在備課和教學(xué)時就會更有針對性，從而能優(yōu)化課堂教學(xué)。教師還可利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)電子導(dǎo)學(xué)案，把課堂教學(xué)內(nèi)容按照由易到難的順序呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，引導(dǎo)學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。在重難點(diǎn)知識處，教師可用超鏈接的形式把相關(guān)微課引入其中，以避免對一些簡單問題進(jìn)行長時間的講解，將更多的教學(xué)時間放在共性問題的解決和個性問題的探究上，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到困難，通過自己的能力無法解決時，可以點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入到相關(guān)微課中，以解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.適時形象直觀，化解教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生的抽象思維還未形成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍以形象思維為主，對于一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，僅憑教師的口頭講解很難透徹理解。此時，教師可尋求信息技術(shù)的幫助，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，化靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識為動態(tài)化呈現(xiàn)，化平面呈現(xiàn)為立體呈現(xiàn)，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)生的理解難度。例如，在“長方體和正方體的認(rèn)識”教學(xué)中，如何區(qū)分長方體和正方體是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生的觀察能力有限，在做題過程中經(jīng)常會發(fā)生混淆。這時，教師可用三維動畫的形式展示長方體和正方體的空間結(jié)構(gòu)，也可展示實(shí)物。這樣，學(xué)生很快就能掌握長方體與正方體的基本形狀和特征，形成空間概念。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也要幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的意識。所以，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其探究欲望。比如，在對“長方形和正方形的周長”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，利用多媒體呈現(xiàn)8個完全相同的正方形，讓學(xué)生將8個正方形拼成一個長方形并計(jì)算其周長。經(jīng)過一番思考，學(xué)生依據(jù)不同的形式拼出不同的長方形，教師可把學(xué)生的拼法逐一展現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生通過觀看演示，掌握很多自己沒想到的拼接方式，思維得到發(fā)散。

3.優(yōu)化課堂互動，激發(fā)課堂活力

信息技術(shù)不僅改變了知識的呈現(xiàn)方式，還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生提供了廣闊的互動空間，激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的活力。在教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課后收集相關(guān)的信息與資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚瑤У秸n堂上進(jìn)行展示。這能鍛煉學(xué)生臨場發(fā)揮能力和語言表達(dá)能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣味性。學(xué)生可將收集到的素材制作成數(shù)學(xué)小報(bào)，呈現(xiàn)給其他學(xué)生，互相觀看，互相評價。這能啟發(fā)學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生課堂參與熱情。教師要鼓勵學(xué)生到講臺上進(jìn)行展示，使學(xué)生由課堂上的“聽講者”變?yōu)椤爸髦v者”，鍛煉他們的思維和應(yīng)變能力，讓他們收獲成就感。在學(xué)生展示的過程中，教師要認(rèn)真傾聽，不要打斷學(xué)生的思路。在學(xué)生發(fā)言后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。教師還可利用信息技術(shù)的交互性和共享性搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，營造交互式的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并將教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)資料上傳到平臺中，以此保證學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高自學(xué)效率。教師還要鼓勵學(xué)生利用微信、釘釘?shù)冉涣鬈浖?，多與教師、同學(xué)進(jìn)行討論交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討數(shù)學(xué)問題。

三、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具備一定的邏輯思維和抽象思維。但學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況各有不同，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時呈現(xiàn)出較大的差異性。傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式難以滿足教學(xué)需要，很容易出現(xiàn)“兩極分化”的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對此種情況，教師可以選擇分層的方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)方案，為學(xué)生“量體裁衣”，使每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲、有所提高，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

1.掌握分層技巧

教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，這種分層是保密的，只要做到“心中有數(shù)”就可以了，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難易程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證他們都可以完成教師布置的任務(wù)。教師要為能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)提高型學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，獲得更大的突破；對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要為他們設(shè)計(jì)拓展型學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力；對于學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，教師要為他們設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們熟練掌握基本的數(shù)學(xué)知識和概念，堅(jiān)定學(xué)習(xí)自信心。在課堂提問和課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要注重分層設(shè)計(jì)，按照由易到難的原則設(shè)計(jì)具有梯度的數(shù)學(xué)問題，讓不同層次的學(xué)生都能夠有機(jī)會回答問題，為他們提供平等的機(jī)會，體現(xiàn)“以生為本”的原則。在學(xué)生考核評價上，教師也要做到分層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同能力采取不同的考核方式。在編寫試卷時，教師可將一些難度較大的題目設(shè)計(jì)為附加題或選做題，做對了可以加分，做錯了也不減分。這樣，能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，能引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生深入思考和探究，能使學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

2.融合合作學(xué)習(xí)

自主、合作、探究是當(dāng)前教育改革所提倡的三大學(xué)習(xí)方式，在新的教育理念下，教師可將分層教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把不同層次的學(xué)生平均分配到各個小組中，使每個小組中既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有能力中等和能力較為薄弱的學(xué)生，做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)捆綁式學(xué)習(xí)與捆綁式評價。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠意識到小組的成績不是取決于個人，而是取決于小組內(nèi)的每個成員的共同努力。為了使小組成績能夠得到提高，在班級內(nèi)獲得好的名次，小組內(nèi)的優(yōu)等生會主動幫助學(xué)困生，會在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新點(diǎn)。每個小組的學(xué)生都在想：“我要學(xué)得更好，趕超其他小組.”這無形之中就會在班級內(nèi)形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。在課后，教師可讓學(xué)生建立自己的小組學(xué)習(xí)群，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時可以在群內(nèi)進(jìn)行實(shí)時討論和交流，教師也要參與其中，在發(fā)揮自身的輔助作用、監(jiān)督學(xué)生的同時，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，保障學(xué)生思維的正確性和小組討論的有效性。

四、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，發(fā)展能力素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者。因此，教師在教學(xué)中不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象數(shù)學(xué)知識的過程，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

1.精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐

課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，新課改后的數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)了單獨(dú)的實(shí)踐活動內(nèi)容，并且安排了專門的課時。教師在教學(xué)中要充分利用好這一教學(xué)資源，以教材為核心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動。例如，在“年、月、日”教學(xué)中，為幫助學(xué)生鞏固知識，更好地掌握年、月、日之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師可組織學(xué)生開展“制作日歷”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生從家中的廢舊物品中找到4個小正方體的木塊或紙盒帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用4個正方體木塊表示12個月、星期一到星期天和每個月的天數(shù)，并讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)際操作，制作出既簡單又實(shí)用的日歷。這樣的實(shí)踐活動，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又啟迪了學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，教師可聯(lián)系他們的真實(shí)經(jīng)歷設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動，合理融入生活元素，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在解決生活問題時發(fā)揮的作用。例如，在“認(rèn)識人民幣”教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)“購物情境”，讓學(xué)生分別扮演商店老板和顧客，借助模擬貨幣，讓學(xué)生親歷付錢、找錢過程，在實(shí)際應(yīng)用中認(rèn)識人民幣，同時鍛煉學(xué)生的口算能力。學(xué)生活潑好動，善于奇思妙想，教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中開展拼一拼、剪一剪、擺一擺、量一量等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手中感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，更好地把握數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)。例如，在“長度單位”教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展“量一量”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的米尺、軟尺、卷尺、直尺等測量身邊的物品，如課桌的長度、數(shù)學(xué)書的厚度等，結(jié)合身邊的事物幫助學(xué)生了解長度的概念。這也可以讓學(xué)生學(xué)會用不同的方式描述物體的長度，建立度量思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.組織開展課外實(shí)踐

教師要組織開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課堂，到自然與社會中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略更加精彩的數(shù)學(xué)世界。例如，在有關(guān)儲蓄知識教學(xué)中，教師可讓學(xué)生到家附近的銀行中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解當(dāng)前不同存款形式的不同利息，并且嘗試計(jì)算怎樣存款獲得的利息最多。在學(xué)習(xí)幾何知識時，教師可讓學(xué)生在日常生活中搜集相關(guān)的實(shí)物，通過觀察了解不同幾何圖形的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)事半功倍。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展社會調(diào)查活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析、解決生活中的問題。例如，在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，教師可組織“我是小小統(tǒng)計(jì)員”的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活去統(tǒng)計(jì)自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容非常廣泛，有的統(tǒng)計(jì)電話費(fèi)，有的統(tǒng)計(jì)水費(fèi)，有的統(tǒng)計(jì)學(xué)生的飲食偏好等。教師還可把數(shù)學(xué)實(shí)踐融入到學(xué)校開展的研學(xué)旅行中，讓學(xué)生在參觀游覽的過程中，用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識估算旅游景區(qū)的面積，拍照記錄景區(qū)內(nèi)運(yùn)用對稱、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識的景觀，向景區(qū)內(nèi)的工作人員了解每日參觀游覽人數(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維看待生活事物的習(xí)慣。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作。數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，選擇他們喜歡的教學(xué)方法，保證教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。教師還要制定系統(tǒng)化的教學(xué)方案，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬教學(xué)范疇，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自學(xué)能力，促使其綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫華蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（02）.

[2]王守芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2021（08）.

[3]柳燕萍.創(chuàng)設(shè)多種情境培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）.

[4]張玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（34）.

[5]韓永紅.基于生活理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索[J].成才之路， 2022（36）.

[6]秦廬山.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（33）.

Focusing on Optimizing Teaching Strategies and Achieve Innovative Teaching in Mathematics

Zhao Ziwei

（ Anding District Lijiazui School， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 743000， China）

Abstract： In recent years， innovative teaching has become a hot topic in the education industry， and mathematics teachers have tried and explored it one after another， and have achieved certain results. Mathematics innovation teaching should not only consolidate students mathematical foundation， cultivate their awareness of applied mathematics knowledge， but also pay attention to training students thinking， and promote their comprehensive quality development. Mathematics teachers should adhere to the people-oriented concept and integrate innovative teaching into mathematics classroom teaching to stimulate students desire for knowledge， enable them to learn how to use mathematical knowledge to solve practical problems in life， cultivate the habit of lifelong learning， highlight the teaching concept of "big mathematics"， and promote the high-quality development of mathematics teaching.

Key words： primaryschoolmathematics；innovativeteaching； optimization； teachingstrategies；comprehensiveliteracy