道德與法治情境體驗生態(tài)課堂探索

郭珠玉

【摘? 要】目前，隨著我國新課程教學(xué)改革的進一步深入實施，2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)的理解和表述進行了顯著革新，對教師的課堂教學(xué)工作提出了新的要求，要以體驗式生態(tài)理念作為核心教學(xué)素養(yǎng)。體驗式生態(tài)理念強調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實踐能力，要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感。在目前的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)道德與法治課還明顯存在與新課程改革理念和要求不夠契合、課程內(nèi)容不系統(tǒng)、課程評價機制不健全的問題。因此，在新一輪教學(xué)和課程體系建設(shè)中，教師應(yīng)以構(gòu)建小學(xué)道德與法治課情境體驗式生態(tài)課堂教學(xué)為主攻方向，通過創(chuàng)新課程體系、課程內(nèi)容和評價機制，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立道德和法治意識，從小養(yǎng)成良好的品德和守法自律的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】思想道德；法治觀念；生態(tài)課堂；實踐教學(xué)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年）對課程目標(biāo)進行了顯著革新，如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行課堂教學(xué)，成為思政教師面臨的重大難題。小學(xué)道德與法治課程對學(xué)生思想品質(zhì)、健全人格、法治思想等的培養(yǎng)有著重要作用，學(xué)生能夠在教材中、課堂學(xué)習(xí)獲得做人的道理、是非觀、人生觀、價值觀等。教材通過一些案例引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，激活學(xué)生的情感體驗，是師生進行課堂學(xué)習(xí)的重要載體。在新的教育形勢下，小學(xué)教師一定要把握時代的方向和教學(xué)，改革的矛頭正視了“體驗式教學(xué)”這一理念的重要性，為提高課堂學(xué)習(xí)效率，并在道德與法治課堂教學(xué)中可采取情境體驗式教學(xué)形式，結(jié)合單元主題開展教學(xué)，既能夠讓學(xué)生“深臨”其境，產(chǎn)生認(rèn)同感，又能在探究中提升情感體驗，并在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。

一、提高學(xué)生安全意識，親身參與傳播知識

學(xué)校是小學(xué)生安全教育意識的主要來源，是小學(xué)生身心健康的關(guān)鍵，通過開展小學(xué)道德與法治課程，提高學(xué)生的安全意識、防范意識，保護個人安全。通過教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校開展的以安全教育為主題，以校園墻和黑板報為橋梁，傳播安全知識的活動，讓學(xué)生參與其中，為學(xué)生營造出一種高度重視安全的氛圍，提高學(xué)生對安全知識重視程度。教師通過體驗式教學(xué)方法，擴大對小學(xué)生成長的文化環(huán)境的影響，通過大眾傳媒途徑，為學(xué)生篩選健康的安全信息，為其營造健康的成長氛圍，在潛移默化中增強學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生牢記安全知識，幫助學(xué)生最大可能地避免一些安全問題，促進其健康快樂成長。

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本上的單元主題內(nèi)容展開情境模擬，通過學(xué)生接受以及大眾傳媒容易傳播的方式來進行教育，教師結(jié)合相關(guān)安全知識，設(shè)計有針對性的現(xiàn)實安全問題的應(yīng)對方式，通過兒歌的方式讓學(xué)生深刻記住安全知識，提高個人防范意識。比如，在開展交通安全的課堂上，要是可以模擬交通路口遇到紅綠燈時，學(xué)生應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)。通過讓學(xué)生在課上經(jīng)歷情境模擬后，教師通過發(fā)現(xiàn)問題并將其加以改正，讓學(xué)生修改日常生活中常見的交通安全隱患，養(yǎng)成良好的交通安全意識。教師通過結(jié)合相關(guān)的交通安全知識設(shè)計朗朗上口的兒歌，像交通安全就可以唱，“走路要走人行道，過路要走橫行道。紅燈停，綠燈行，來往車輛仔細(xì)瞧。車行道上不玩耍，人行護欄不跨越。上下車輛不爭搶，乘車文明要做到。身體不像窗外探，上車扶手牢牢抓。身背書包不閑逛，輕易別理陌生人，流浪小狗有疾病，不要和他來玩耍?！睂W(xué)生通過相關(guān)童謠的學(xué)習(xí)與傳唱，能夠牢記交通安全知識，提高對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生更好地保護自己的個人安全，提高個人安全意識，有利于促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、提高學(xué)生家庭責(zé)任意識，開展親身下鄉(xiāng)實踐課堂

體驗式教學(xué)主張在教學(xué)活動中學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主張學(xué)生在教學(xué)活動中帶著自己的情感和行為融入課堂，以自身體驗判斷是非、構(gòu)建知識。在教學(xué)過程中，教師在教授讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的美好時，可以讓學(xué)生互相交流觀察到的或認(rèn)識到的家鄉(xiāng)的新變化，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)更加了解自己美麗的家園。教師在教授認(rèn)識家庭責(zé)任感時，要讓學(xué)生懂得作為家庭成員應(yīng)該要為這個家庭做出一些貢獻，要認(rèn)識到父母的辛苦付出，不要一味地只懂得索取，要盡力為家庭分憂解難，為家庭貢獻自己的一份力量。學(xué)生要結(jié)合自己的生活實際，用自己的經(jīng)歷和教材進行對比，以形成良好的情感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，并在探究中獲得積極的態(tài)度，并內(nèi)化到行動中。

鄉(xiāng)村振興是社會的一個熱點，教師應(yīng)該抓住這一契機，全面貫徹體驗式生態(tài)教學(xué)理念，利用鄉(xiāng)村振興建設(shè)，以自己家鄉(xiāng)的變化為主題，開展擁抱大自然的遠(yuǎn)足活動。教師通過了解切合實際地設(shè)計出合理的遠(yuǎn)足方案，讓學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的新農(nóng)村建設(shè)，親身感受鄉(xiāng)村振興帶來的巨大變化。教師還可以設(shè)計“我眼中的鄉(xiāng)村振興”調(diào)查問卷，讓學(xué)生結(jié)合自己看到了鄉(xiāng)村振興給家鄉(xiāng)人民帶來的幸福、快樂，以幫助學(xué)生從小樹立熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。教師可以通過與家長的溝通，了解學(xué)生在家的日常生活，通過布置實踐作業(yè)，學(xué)生主動承擔(dān)部分力所能及的家務(wù)。父母是孩子最好的老師，家長在日常生活中應(yīng)該身體力行地孝敬父母，尊重孩子，引導(dǎo)孩子去觀察、去學(xué)習(xí)，并告訴孩子這是人們倡導(dǎo)的行為。在日常生活中相互尊重，孩子的責(zé)任感便會油然而生，愿意為家庭貢獻一份力量。

三、開展課堂活動學(xué)生親身參與，增強學(xué)生集體意識和班級凝聚力

在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，通過心理層面的親歷，進行對每位學(xué)生的心理特征分析，充分了解當(dāng)前年齡段學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于每位學(xué)生之間存在個體差異，每個人的心理狀態(tài)不同、興趣愛好不同，故而對事物的看法不同，體驗也各不相同?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)鄉(xiāng)相長”，把遵循師生互動合作學(xué)習(xí)的新理念作為教學(xué)核心。教師可以開展團體輔導(dǎo)活動，拉近與學(xué)生之間的距離，把合作學(xué)習(xí)貫徹到底，促進學(xué)生之間互相了解，建立良好的師生關(guān)系，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生集體意識，增強班級凝聚力，提高班級榮譽感。正因為如此，通過交流和分析每個人的體驗和情感，才能碰撞出更多的心靈的火花，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。

隨著時代的不斷進步，多元化的學(xué)習(xí)方式映入我們的眼簾，教師角色逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸成為一個顧問、交換意見的參加者，也可以是課堂活動的組織者。教師可以通過設(shè)計游戲活動，使學(xué)生在參與游戲中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，并在游戲中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，增進學(xué)生之間的友誼與情感。例如，通過一個廣為人知的拓展項目——信任背摔。每個學(xué)生都要背對同學(xué)、面朝黑板筆直地從講桌上向后倒下，而其他學(xué)生則在背后伸手保護他。這個游戲可以讓學(xué)生認(rèn)識到每一個人都希望得到別人的信任，如果沒有了信任，人就容易缺乏安全感。想要獲得他人的信任，自己就要先信任他人。游戲能夠增進學(xué)生的友誼，幫助學(xué)生對信任兩字的理解，并在游戲中提高班級榮譽感，增強班級凝聚力。

四、結(jié)合校園實際教學(xué)，增強學(xué)生法治觀念

在學(xué)校日常生活中，教師可以通過結(jié)合學(xué)生在校園的親身經(jīng)歷進行教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì)時就可以聯(lián)系日常諺語，如無規(guī)矩不成方圓，國有國法，家有家規(guī)，那么學(xué)校也有相關(guān)的校規(guī)校紀(jì)，作為開場引起學(xué)生興趣，引出本堂課的主題。學(xué)校在制訂規(guī)章制度時，應(yīng)充分考慮學(xué)校實際情況，結(jié)合學(xué)生的特點，并讓學(xué)生參與制度的制訂，以提升學(xué)生的認(rèn)同感并積極遵守。教師通過開展與法治有關(guān)的活動，學(xué)生充分熟悉學(xué)校的紀(jì)律內(nèi)容和基本要求，自覺地用學(xué)校的規(guī)章制度約束、規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師通過將學(xué)生的日常生活融入課堂傳授的知識，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度。

例如，在道德與法治課堂上，結(jié)合相關(guān)的校規(guī)校紀(jì)開展問答活動?；顒忧?，班長講解活動流程以及校規(guī)校紀(jì)的重要性；過程中，由學(xué)生介紹《小學(xué)生守則》和小學(xué)生規(guī)范內(nèi)容。之后，開展相關(guān)的問答活動：教師問，上課鈴響了，我們應(yīng)該做什么？學(xué)生答，做好課前一切準(zhǔn)備，安靜等待老師來上課。教師問，如果遲到或有事晚進入教室，應(yīng)該怎么做？學(xué)生回答，要喊報告，經(jīng)教師同意方可入內(nèi)。教師問，上課前可以交頭接耳，大聲喧嘩嗎？學(xué)生答，不能。教師問，過馬路時應(yīng)注意什么？學(xué)生答，遵守交通法規(guī)，過馬路走人行橫道等。通過一問一答的過程，讓學(xué)生深刻記住需要學(xué)生的行為規(guī)章制度，規(guī)范個人日常生活中行為準(zhǔn)則。通過這次問答活動，學(xué)生充分了解校規(guī)校紀(jì)的重要性，了解平時的不足，提高了學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。在校園里，做遵紀(jì)規(guī)范的學(xué)生；在家庭中做遵紀(jì)守法的孩子；在社會上做自覺遵守法律法規(guī)的公民，做遵守社會公德的模范。

五、將課堂內(nèi)容應(yīng)用到實際，通過日常生活提升思想道德

體驗式教學(xué)強調(diào)幫助學(xué)生找學(xué)習(xí)方法，真正凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，本門課程所講述的思想道德和法治觀念滲透于社會生活的各方面。隨著社會交往范圍日益擴大，新一代學(xué)生的思想道德將影響著學(xué)生的健康成長，它不僅彰顯了學(xué)生的個人修養(yǎng)，更反映了社會群體的綜合文化素質(zhì)。在日常學(xué)習(xí)、生活、交往的過程，教師與家長都應(yīng)經(jīng)常滲透講文明、有禮貌的故事教育學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到文明用語的重要性。學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造文明禮貌氛圍，這樣可以潛移默化地促進形成學(xué)生良好的思想道德觀念。

中國自古有著禮儀之邦的美譽，具有五千多年的文明歷史。小學(xué)生對優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚全在于教師自身，引導(dǎo)下一代將文明傳揚，是每一位教師的責(zé)任與義務(wù)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上，教師告訴他們要做到尊老愛幼、平等代言，學(xué)生之間要友好相處、相互關(guān)心、相互幫助，不要欺負(fù)弱小，戲弄同學(xué)。要想受人尊敬，就要先尊重別人。教師結(jié)合課堂內(nèi)容、聯(lián)系生活實際開展教學(xué)活動。例如，每年農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)又叫敬老節(jié)。教師組織學(xué)生參去敬老院參加義務(wù)勞動，讓學(xué)生在感受到幫助他人的成就感。通過這次活動，學(xué)生之前相互交流活動中產(chǎn)生的豐富道德認(rèn)知，在思想碰撞中升華道德價值，在真實情景中發(fā)展道德行為，為建設(shè)美麗和諧的祖國貢獻一份力量。

六、結(jié)束語

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中構(gòu)建體驗式教學(xué)模式，具有主體性與親歷性、生活性與情境性的特點，對充分發(fā)揮道德與法治的課程教育價值、實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著巨大的作用。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生參與體驗，強化問題引領(lǐng)等方式構(gòu)建體驗式教學(xué)，提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]唐玉清.構(gòu)建小學(xué)道德與法治課情景體驗式生態(tài)課堂教學(xué)的探討[J].散文選刊（中旬刊），2019.

[2]趙繼會.情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課的實踐應(yīng)用[J].科普童話，2020（6）：163.

[3]陳小婷.情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2021（25）：75-76.

[4]謝偉.小學(xué)道德與法治體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].文學(xué)少年，2021（31）：1.