幼兒閱讀的重要性與實(shí)施策略

徐錄容

【摘? 要】在新時(shí)期的社會(huì)背景下，我國(guó)很重視教育的發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)前教育投入了大量的人力與資金，制定了一系列教育政策，旨在更好地教育學(xué)生，為社會(huì)提供有用的人才。閱讀是理解和探索世界的重要手段，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要閱讀相應(yīng)的文本，以便更好地理解所表達(dá)的內(nèi)容，這就需要良好的閱讀理解和分析能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這一階段的早期閱讀將促進(jìn)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的形成，拓寬他們的學(xué)習(xí)渠道，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，開(kāi)展幼兒早期閱讀活動(dòng)是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒；早期閱讀；重要性；策略

閱讀是人獲得知識(shí)、充實(shí)心靈的重要方式。學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣和意識(shí)的重要時(shí)期。幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀可以幫助幼兒正確地理解和感知世界。在這一階段，教師應(yīng)正確關(guān)注幼兒，采用豐富多彩的教學(xué)方法，使幼兒能夠從自己的角度認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。幼兒不僅要學(xué)會(huì)閱讀，而且要會(huì)選擇閱讀資料，在良好的閱讀習(xí)慣引導(dǎo)下汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，感受書(shū)中的優(yōu)美語(yǔ)言，體驗(yàn)書(shū)中繪畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)，在書(shū)的豐富營(yíng)養(yǎng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)到正確的生活觀。

一、閱讀教育對(duì)幼兒的重要性

（一）有利于幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)幼兒獲得知識(shí)，健康成長(zhǎng)的重要指向。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣需要教師與幼兒家長(zhǎng)的共同努力。如果一個(gè)人有良好的閱讀習(xí)慣，那他就會(huì)熱愛(ài)閱讀、向往閱讀，積極參與閱讀，從閱讀和感知中獲得作者想要表達(dá)的情感，以便指導(dǎo)自己更好地學(xué)習(xí)與生活。從書(shū)中獲得經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，改變不正確的想法，獲得正確的價(jià)值觀。科學(xué)研究表明，如果一個(gè)人的閱讀習(xí)慣不養(yǎng)成，就不能積極閱讀，很難獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的滿足感。幼兒期是兒童心理發(fā)展和心理成長(zhǎng)的重要起始階段。而幼兒教育對(duì)兒童的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有指導(dǎo)作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，會(huì)打開(kāi)不同的世界，體驗(yàn)不同的生活。因此，幼兒教師應(yīng)該重視幼兒閱讀的重要性，運(yùn)用多種教學(xué)方法，制訂閱讀計(jì)劃，使幼兒學(xué)會(huì)閱讀、熱愛(ài)閱讀、感受閱讀知識(shí)的海洋，學(xué)會(huì)閱讀的快樂(lè)。

（二）有利于幼兒閱讀興趣的激發(fā)

興趣是一個(gè)人做事的動(dòng)力，是保持和提高積極性的重要法寶。在幼兒時(shí)期，幼兒的大腦實(shí)際上是一張白紙，教師要用畫(huà)筆給學(xué)生畫(huà)色彩豐富的美術(shù)作品，以豐富他們的情感。早期閱讀發(fā)生在幼兒時(shí)期，閱讀內(nèi)容基本上是圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)書(shū)是幼兒園早期閱讀的重要載體。圖畫(huà)書(shū)中有著豐富的圖像內(nèi)容和鮮艷的色彩，很符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，深受教師青睞。利用圖畫(huà)書(shū)作為語(yǔ)言的課堂輸入，在圖畫(huà)書(shū)的熏陶中創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒在語(yǔ)言氛圍中表現(xiàn)積極向上的風(fēng)貌。在圖畫(huà)與文字中，幼兒可以提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，使幼兒在表達(dá)中可以遵循語(yǔ)言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。此外，圖畫(huà)書(shū)可以幫助幼兒從課堂內(nèi)容上愛(ài)上閱讀，使他們感受到閱讀是人生的一種生活，提高愉悅成長(zhǎng)與成才的重要途徑。

（三）提高幼兒的互動(dòng)能力

溝通是人們生活的需要，是表達(dá)情感、合作互動(dòng)的重要手段。有效的溝通可以讓別人準(zhǔn)確地知道他們?cè)谙胧裁矗瑥亩a(chǎn)生情感共鳴。在幼兒閱讀活動(dòng)中，當(dāng)幼兒對(duì)一定的閱讀內(nèi)容感興趣時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探究。當(dāng)產(chǎn)生對(duì)閱讀內(nèi)容的看法時(shí)，教師要利用幼兒當(dāng)時(shí)的心態(tài)，使他們能夠充分展現(xiàn)自己對(duì)事物的看法，或者一些深刻的思想。幼兒在閱讀成效中可以與其他幼兒互動(dòng)，用互動(dòng)的形式與幼兒進(jìn)行心理碰撞。在思維碰撞的過(guò)程中，它不但提高了幼兒與他人的情感交流，而且使語(yǔ)言呈現(xiàn)更流暢。同時(shí)，由于語(yǔ)言的互動(dòng)，幼兒的思維能力就受到刺激，在互動(dòng)交流中獲得更高層次的思想與感受，促進(jìn)自身價(jià)值觀的形成。

二、小班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)策略

語(yǔ)言能力的提高需要不斷的學(xué)習(xí)和積累，而閱讀是語(yǔ)言能力的基本要素之一。幼兒園是幼兒大腦發(fā)育的黃金時(shí)代，幼兒教師要格外重視，以幼兒為本，應(yīng)重視幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒教師要優(yōu)化幼兒閱讀方法的教學(xué)，在繪本閱讀中幼兒要掌握一些基本的閱讀方法。本文以小班幼兒為出發(fā)點(diǎn)，從合理選擇閱讀對(duì)象、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、指導(dǎo)正確的閱讀方法等幾方面探討了培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效策略。

（一）合理選擇閱讀資料，激發(fā)閱讀興趣

幼兒對(duì)這個(gè)多彩的世界很好奇，如果能合理地選擇閱讀資料，幼兒就可以積極地從中感知世界，在積累更多知識(shí)的同時(shí)，有更多的收獲和成就，提高幼兒的閱讀興趣。此外，不同幼兒在不同階段，甚至同一階段的閱讀能力和閱讀偏好也存在一定的差異性。因此，教師在小課堂上鍛煉幼兒的閱讀能力時(shí)，必須合理選擇閱讀對(duì)象，充分考慮幼兒當(dāng)前的閱讀能力和興趣取向，確保閱讀對(duì)象能被幼兒所接受。

例如，小班的幼兒很小，他們的注意力不容易集中，集中注意力通常不到10分鐘。因此，教師在精心選擇閱讀資料時(shí)，應(yīng)注意不要過(guò)于復(fù)雜，有難度。其次，小班幼兒易受感性知識(shí)的影響，會(huì)給視覺(jué)帶來(lái)最直觀的沖擊，使幼兒獲得感性知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)得知，幼兒很容易被豐富多彩的內(nèi)容所吸引。這就要求教師要選擇色彩豐富、內(nèi)容淺顯而有韻味的圖畫(huà)書(shū)。幼兒能被色彩、構(gòu)圖等特征所吸引的圖畫(huà)書(shū)等閱讀對(duì)象。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀的對(duì)象、內(nèi)容和形式都非常豐富，教師的表現(xiàn)也是其中的一部分。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)行為，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，精選閱讀資料。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒順利閱讀

環(huán)境是一種重要的教育資源，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的閱讀環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園要重視幼兒教育，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，除了課堂，就是幼兒生活的環(huán)境。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是裝飾，而是幼兒成長(zhǎng)的需要。教師或家長(zhǎng)要為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境，要對(duì)幼兒生活的環(huán)境進(jìn)行有效的利用。要為幼兒精選一些繪本，讓幼兒受到它們的影響；要為幼兒與家長(zhǎng)通過(guò)定期開(kāi)放特殊的閱覽室，讓幼兒在書(shū)海中徜徉。

從以上討論可以看出，更好的環(huán)境可以讓幼兒的注意力得到持續(xù)保持，讓幼兒感受到認(rèn)真閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀效率和閱讀收獲；相反，如果環(huán)境不利于閱讀，比如教師在閱讀中不注意維護(hù)秩序，不對(duì)環(huán)境進(jìn)行必要的改變，整體環(huán)境氛圍相對(duì)壓抑，就會(huì)對(duì)幼兒的閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣下降等情況。此時(shí)，教師需要督促幼兒多讀書(shū)。教師和幼兒之間很容易發(fā)生沖突或幼兒的獨(dú)立閱讀習(xí)慣無(wú)法形成。

幼兒早期閱讀的本質(zhì)特征是從書(shū)中獲得最初的生活體驗(yàn)，豐富自己的心理，建構(gòu)生活的經(jīng)驗(yàn)。教師要從幼兒的真實(shí)生活出發(fā)，在閱讀過(guò)程中豐富書(shū)面語(yǔ)言，與書(shū)中的人物進(jìn)行互動(dòng)，并能挖掘書(shū)中的人生哲理，建構(gòu)起人生的意義；這是對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的重要一步。在這個(gè)時(shí)期，要使用一些教育策略為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

（三）引導(dǎo)幼兒獲得正確的閱讀方法，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)

幼兒能否獲得良好的閱讀體驗(yàn)，不僅取決于正確的閱讀對(duì)象和良好的閱讀環(huán)境，還取決于正確的閱讀方法。幼兒良好的閱讀才是閱讀教學(xué)的目的，幼兒教師要激勵(lì)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，愉悅地參與精彩的閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，應(yīng)該指出的是，幼兒有各種各樣的缺點(diǎn)，如上面提到的注意力不集中，他們的接受能力相對(duì)有限，這阻礙了他們掌握更復(fù)雜和更困難的閱讀方法。教師應(yīng)從發(fā)展的角度看待問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，幼兒的理解能力相對(duì)較低。在指導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)反復(fù)閱讀鼓勵(lì)幼兒加深理解，從而更好地學(xué)習(xí)閱讀。然而，幼兒花在集中注意力上的時(shí)間相對(duì)較少。教師應(yīng)該允許幼兒通過(guò)多次閱讀完成重復(fù)的閱讀過(guò)程。每一次閱讀時(shí)，可以與其他學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。例如，初讀可以在教師的指導(dǎo)下聽(tīng)音樂(lè)后進(jìn)行，二讀可以在家里和父母一起進(jìn)行，三讀可以是幼兒之間的合作閱讀。這樣，幼兒每次都能獲得新鮮有趣的閱讀體驗(yàn)，更全面地理解閱讀對(duì)象。

幼兒教育實(shí)踐證明，如果你想讓你的孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，這是不會(huì)持續(xù)很久的。閱讀是一種情感體驗(yàn)，也是一種求知行為，在精彩的語(yǔ)言與插圖中，閱讀也是一種快樂(lè)的享受。因此，在幼兒的閱讀過(guò)程中，要精選閱讀材料，除對(duì)幼兒確實(shí)有害的書(shū)刊外，教師不應(yīng)人為地限制和控制幼兒閱讀的書(shū)刊、類(lèi)型和范圍。一般來(lái)說(shuō)，幼兒閱讀的書(shū)籍要豐富多彩，形式多樣。

（四）促進(jìn)親子閱讀

在家里，幼兒家長(zhǎng)要盡可能多地與幼兒一起讀書(shū)，為孩子做好榜樣。同時(shí)，在閱讀中要與孩子交流閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子對(duì)書(shū)中的故事或具體內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，表達(dá)自己的感受與觀點(diǎn)，然后家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行分析和討論。如果家長(zhǎng)經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣與閱讀效果會(huì)更上一層樓，孩子的閱讀水平也會(huì)越來(lái)越高。由于親子閱讀在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣方面發(fā)揮著重要的作用，幼兒園應(yīng)通過(guò)多種方式促進(jìn)親子閱讀的有效實(shí)施，邀請(qǐng)做好親子閱讀的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上介紹他們的經(jīng)驗(yàn)，并在幼兒園開(kāi)放時(shí)發(fā)起“故事媽媽走進(jìn)課堂”活動(dòng)。

例如，當(dāng)閱讀以親情為主題的繪本時(shí)，教師應(yīng)安排閱讀環(huán)境，放置一些代表家庭成員的樣品，張貼卡通風(fēng)格的家庭主題海報(bào)，或在閱讀前聽(tīng)以家庭為主題的幼兒音樂(lè)等。幼兒可以在符合閱讀對(duì)象主題和審美水平的環(huán)境中閱讀，從而提高閱讀效率，加強(qiáng)閱讀理解。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，教師要與幼兒充分溝通，關(guān)注幼兒的閱讀狀態(tài)，在幼兒不愿意繼續(xù)閱讀時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，不要嚴(yán)厲批評(píng)幼兒。只要堅(jiān)持下去，幼兒的閱讀習(xí)慣和能力都可以逐步培養(yǎng)。家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立一個(gè)好的閱讀榜樣。專(zhuān)家認(rèn)為，理想的早期閱讀教育在于家長(zhǎng)或教師與幼兒之間輕松和諧的閱讀氛圍。

根據(jù)相關(guān)研究，高質(zhì)量的早期閱讀教育可以有效地加深幼兒對(duì)各種閱讀對(duì)象的理解，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀對(duì)象的思考，不但能開(kāi)闊幼兒的眼界，而且能提高幼兒的語(yǔ)言理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。遺憾的是，目前幼兒園的閱讀教育，特別是小班級(jí)的閱讀教育仍有很大的改進(jìn)空間，能夠獨(dú)立閱讀的幼兒只占同齡人的一小部分。另外，現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏相對(duì)較快，幼兒的父母比較忙碌，幼兒的閱讀時(shí)間相對(duì)有限，所以在幼兒教學(xué)中，幼兒教師更需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，盡心盡力地提高幼兒的閱讀能力。

總之，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是其今后認(rèn)真有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是幼兒加強(qiáng)與他人交流的重要知識(shí)來(lái)源。希望教師與幼兒家長(zhǎng)能充分重視小班閱讀教學(xué)，從環(huán)境的角度促進(jìn)幼兒的有效閱讀，最終實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言思維領(lǐng)域的快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏文博.培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性及措施[J].家長(zhǎng)，2022（20）：57-59.

[2]王秀吉.幼兒園早期閱讀教學(xué)對(duì)策分析[J].科教文匯，2021（11）：2.

[3]李文.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2022（8）：114.