新中國(guó)成立初期高等教育事業(yè)發(fā)展及現(xiàn)代啟示

[摘要]新中國(guó)成立初期，中國(guó)共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨，隨著國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，黨和政府采取一系列的措施，對(duì)高等教育學(xué)制、教材、教學(xué)研究與改革、管理體制等方面進(jìn)行變革，對(duì)舊教育進(jìn)行改造，并逐漸建立起新中國(guó)的高等教育制度?；仡櫺轮袊?guó)成立初期高等教育事業(yè)的發(fā)展歷程，對(duì)當(dāng)前中國(guó)式高等教育改革發(fā)展有諸多啟示和現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]新中國(guó)成立初期；高等教育；發(fā)展；啟示

[作者簡(jiǎn)介]代天喜，武夷學(xué)院副研究員，福建武夷山 354300。

[基金項(xiàng)目]福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAS21356）。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G529[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031（2023）12-0047-04

新中國(guó)成立初期，百?gòu)U待興，國(guó)內(nèi)政治環(huán)境的變化，恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，為高等教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了重要的發(fā)展機(jī)遇期。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)對(duì)高校進(jìn)行整合、轉(zhuǎn)型及調(diào)整，開(kāi)啟黨的高等教育發(fā)展的起步階段，為以后黨和國(guó)家的高等教育事業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、新中國(guó)成立初期高等教育事業(yè)發(fā)展的背景和歷程

中國(guó)高等教育在晚清創(chuàng)辦現(xiàn)代學(xué)堂至新中國(guó)建立前一直處于落后狀態(tài)，新中國(guó)成立后，中國(guó)的高等教育逐漸走向社會(huì)主義辦學(xué)道路，并在這一過(guò)程中取得了令人矚目的成就。中央人民政府接管全國(guó)各大高校，并逐步改造舊的高等教育。1949年到1950年間全國(guó)共有50多所各類(lèi)人民革命大學(xué)，培養(yǎng)了約30萬(wàn)名學(xué)生。

1949年11月，我國(guó)成立教育部，負(fù)責(zé)管理全國(guó)教育工作，其中下設(shè)的高等教育委員會(huì)、高等教育司等機(jī)構(gòu)，對(duì)舊高等教育進(jìn)行改造和制定新高等教育方針政策。《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》指出：“中華人民共和國(guó)的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育，應(yīng)以提高人民的文化水平，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才，肅清封建的、買(mǎi)辦的、法西斯的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)?！雹?/p>

1950年6月，第一次全國(guó)高等教育會(huì)議召開(kāi)。首任教育部部長(zhǎng)馬敘倫指出：“新教育和舊教育是性質(zhì)上完全相反的東西，是勢(shì)不兩立的，因此，我們對(duì)于舊教育不得不作根本的改革?！雹凇靶轮袊?guó)的教育應(yīng)該是反映新中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)，作為鞏固與發(fā)展人民民主專(zhuān)政的一種斗爭(zhēng)工具的新教育?！雹蹠?huì)后，國(guó)家先后頒布了《高等學(xué)校暫行規(guī)程》《關(guān)于高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的決定》《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校課程改革的決定》等文件，對(duì)新中國(guó)成立初期高等教育的調(diào)整與發(fā)展方向進(jìn)行了明確要求④。1952年11月，成立高等教育部，接管原屬教育部負(fù)責(zé)的高等教育工作。為了加強(qiáng)管理，新中國(guó)高等學(xué)校分為中央和地方政府辦學(xué)體制，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自各級(jí)政府投資，1952年院系大調(diào)整之前已經(jīng)完成了由三種辦學(xué)體制向辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變。

黨和政府延續(xù)老解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)，改革舊的教育制度、內(nèi)容和方法，明確高等教育的辦學(xué)方向和目標(biāo)。1952年上半年至1955年底，各類(lèi)高校按照有關(guān)要求進(jìn)行了院系調(diào)整。通過(guò)調(diào)整，原有的高校分別成為綜合大學(xué)、專(zhuān)門(mén)學(xué)院和專(zhuān)科學(xué)校。有些高校還新增了原子能、半導(dǎo)體、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)新中國(guó)建設(shè)亟需的科技人才。各科教學(xué)大綱是編寫(xiě)教材、講義和教師講授的基本依據(jù)⑤。大學(xué)教材分為部編統(tǒng)一教材、自編教材以及自由選用教材。1952年院系改革以后，大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求等都發(fā)生了重大改變，老教科書(shū)已經(jīng)不能使用，各校還自行編寫(xiě)了一些講義和大綱，批判去除了資本主義國(guó)家教科書(shū)中的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的東西，并把蘇聯(lián)教科書(shū)中的科學(xué)系統(tǒng)加以吸收，納入大學(xué)的課程系統(tǒng)中。1953—1957年間，已有1393種蘇聯(lián)大學(xué)的教科書(shū)，其中大約有三分之一的大學(xué)都有蘇聯(lián)教科書(shū)和蘇聯(lián)專(zhuān)家的講義。高教部提出以提高質(zhì)量為前提，“學(xué)少一點(diǎn)，學(xué)好一點(diǎn)”“少而精”“全面發(fā)展，因材施教”的原則，各高等院校組織教師結(jié)合實(shí)際，制定出過(guò)渡性的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程門(mén)類(lèi)和教材進(jìn)行調(diào)整、精簡(jiǎn)⑥。

新中國(guó)成立初期的教學(xué)制度主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，但蘇聯(lián)學(xué)制不完善、蘇聯(lián)模式不適合中國(guó)、高等教育與西方完全隔斷等弊端日益明顯。為解決這一問(wèn)題，各高校組織教師檢查執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中存在問(wèn)題，結(jié)合各高校實(shí)際，重新制定過(guò)渡性教學(xué)計(jì)劃，精簡(jiǎn)課程和教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)時(shí)數(shù)，貫徹“少而精”“啟發(fā)式”的原則，認(rèn)真研究改進(jìn)教學(xué)方法。各高校普遍建立了集體備課、課前試講、互相聽(tīng)課、課后評(píng)議、下班輔導(dǎo)、改進(jìn)考試方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等制度，深化教育教學(xué)改革。1952年以后實(shí)行的高等學(xué)校教學(xué)制度強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性和統(tǒng)一性。各專(zhuān)業(yè)課程分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、政治理論課等幾類(lèi)，其中政治理論課為必修課，包括中國(guó)新民主主義革命史等，同時(shí)還開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)通史、外語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等一般基礎(chǔ)課。到1957年，各院校逐步形成以教學(xué)為中心，教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；以課堂教學(xué)為主，相應(yīng)重視輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課外文化科技活動(dòng)；以教師為主導(dǎo)，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)；嚴(yán)格考試考查和升、留級(jí)，又注重對(duì)差生的輔導(dǎo)與幫助，控制留級(jí)面和淘汰率等教育、教學(xué)制度⑦。

1950年，教育部公布《高等教育暫行規(guī)程》，規(guī)定行政組織實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)系和教研室（組）。1952年，取消綜合大學(xué)中的院，形成校、系二級(jí)管理體制，設(shè)校（院）務(wù)委員會(huì)。1953年，完成了借鑒蘇聯(lián)高校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)制度、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法的工作。各校實(shí)行校長(zhǎng)和系主任負(fù)責(zé)制，各系建立教研室和教學(xué)小組，教研室擔(dān)負(fù)教學(xué)與科研的雙重任務(wù)。⑧1958年中共中央發(fā)布《關(guān)于教育工作的指示》，提出“一切教育行政機(jī)關(guān)和一切學(xué)校，應(yīng)該受黨委的領(lǐng)導(dǎo)”，將校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制改為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制。

新中國(guó)成立初期的205所高校中，公立學(xué)校占60.5%、私立學(xué)校占29.2%、教會(huì)學(xué)校占10.3%。經(jīng)過(guò)院系調(diào)整，1957年全國(guó)高等院校達(dá)到229所。1953年，184所高校中，工科院校38所，占20．65％；工業(yè)院系開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)達(dá)102種，1957年達(dá)到183種，占56．66％，為國(guó)家工業(yè)發(fā)展的迫切需求打下了良好的基礎(chǔ)⑨。新中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了各院系任務(wù)、分工和發(fā)展方面以及各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的明確規(guī)定，從根本上擺脫了舊中國(guó)大學(xué)“重文輕理”的落后狀況。如福建省，經(jīng)過(guò)院系調(diào)整，1957年全省普通高等學(xué)校僅存廈門(mén)大學(xué)、福建師范學(xué)院、福建醫(yī)學(xué)院和福建農(nóng)學(xué)院，共有專(zhuān)業(yè)38個(gè)，在校學(xué)生0.75萬(wàn)人，教職工0.25萬(wàn)人⑩，雖然普通高等學(xué)校校數(shù)雖有所減少，但在校學(xué)生數(shù)為調(diào)整前1952年的159%，專(zhuān)任教師人數(shù)為1952年的193%，均有明顯增長(zhǎng)，辦學(xué)質(zhì)量也有所提高?。至1955年底，浙江省共留浙江大學(xué)等5所高等學(xué)校，有在校研究生43人，本專(zhuān)科學(xué)生0.74萬(wàn)人，教職員工0.24萬(wàn)人，內(nèi)專(zhuān)任教師0.10萬(wàn)人。與調(diào)整前的1951年相比，實(shí)際校數(shù)減少1所，在校學(xué)生數(shù)增長(zhǎng)74％，教職工數(shù)增長(zhǎng)40％?。1952年至1957年第一個(gè)五年計(jì)劃期間，山東省高等學(xué)校達(dá)到7所。截至1957年，在校生0.13萬(wàn)人，其中本科生1.06萬(wàn)人，專(zhuān)科生0.19萬(wàn)人（含高等師范院校）?。到1957年，設(shè)在甘肅的普通高等學(xué)校有5所，共有本專(zhuān)科在校學(xué)生0.79萬(wàn)人，是1949年的4.4倍：共有教職工0.28萬(wàn)人，其中專(zhuān)任教師0.12萬(wàn)人，是1949年的5倍?。1949年解放初，上海市有高校41所，在校學(xué)生2萬(wàn)余人。1952年，院系調(diào)整，高校調(diào)整為17所，本專(zhuān)科在校生2.23萬(wàn)人。1957年，上海市高校18所，教師0.66萬(wàn)人?。

二、新中國(guó)成立初期高等教育事業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

一是照搬蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)。新中國(guó)聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專(zhuān)家指導(dǎo)高校院系調(diào)整，照搬蘇聯(lián)高等教育的模式與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致結(jié)合中國(guó)實(shí)際不夠，缺乏社會(huì)主義高等教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些措施弱化了大學(xué)的辦學(xué)的自主權(quán)，統(tǒng)一制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱不利于體現(xiàn)當(dāng)時(shí)各類(lèi)高校的辦學(xué)特色。

二是要求過(guò)高過(guò)急。通過(guò)院系調(diào)整，改變了當(dāng)時(shí)我國(guó)高等院校復(fù)雜而又不合理的局面，但由于調(diào)整的范圍過(guò)廣、幅度過(guò)大、動(dòng)作過(guò)急，偏重于“重理輕文”的教育方針，使得許多高校過(guò)分重視理工科而輕視文科。發(fā)展獨(dú)立設(shè)置的工科類(lèi)學(xué)校，并增設(shè)了一批鋼鐵、地質(zhì)、航空、水利、采礦等專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致一些多學(xué)科綜合性大學(xué)“元?dú)獯髠保チ藨?yīng)有的價(jià)值和地位。綜合大學(xué)被拆散，導(dǎo)致其教學(xué)和科研水平有所降低，而且將私立高等學(xué)校通通強(qiáng)行改為公立，不但加重了國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān)，也大大挫傷了社會(huì)人士辦學(xué)的積極性?。

三是復(fù)合型人才培養(yǎng)不夠。1949年，全國(guó)接受高等教育的大學(xué)生只有11萬(wàn)人，其中每年只有1萬(wàn)人畢業(yè)于工科院校。1952年，中國(guó)高校的院系調(diào)整，醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、財(cái)經(jīng)、政法等科目被劃分出來(lái)，大學(xué)里的文科院系被大量裁撤，人文社會(huì)科學(xué)的辦學(xué)實(shí)力被大大削弱，社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科被停辦或取消。高等教育結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“重理輕文”的偏斜，導(dǎo)致許多高校畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)片面狹窄，人文素養(yǎng)教育欠缺，工作適應(yīng)性較差?。

三、新中國(guó)初期高等教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代啟示

（一）加強(qiáng)黨對(duì)高等教育的全面領(lǐng)導(dǎo)

新中國(guó)成立初期，黨和政府十分重視高等教育的改革發(fā)展，高等教育事業(yè)在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下走上了社會(huì)主義軌道。加強(qiáng)黨對(duì)高等教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。高校要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才初心使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，辦好思想政治理論課，牢牢掌握黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)師生堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和發(fā)展大勢(shì)，確保黨的路線方針政策在高校得到貫徹落實(shí)。

（二）建立健全現(xiàn)代大學(xué)制度

20世紀(jì)50年代以高校院系調(diào)整為主要內(nèi)容的大學(xué)制度改革是時(shí)代的產(chǎn)物，一定程度上適應(yīng)了新中國(guó)成立初期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切現(xiàn)實(shí)需要。高校要擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，修訂大學(xué)章程，完善內(nèi)部治理體系，執(zhí)行黨務(wù)、校務(wù)和院務(wù)公開(kāi)制度，保障廣大師生員工對(duì)學(xué)校工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮黨代會(huì)、教代會(huì)、工代會(huì)、團(tuán)代會(huì)、學(xué)代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)在學(xué)校管理中的重要作用。完善教務(wù)、科研、后勤、資產(chǎn)、財(cái)務(wù)等管理制度，深化“放管服”改革，提升高校治理能力和水平。

（三）深化高等教育改革創(chuàng)新

要構(gòu)建合理的高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)分類(lèi)管理，使各個(gè)層次的高等院校根據(jù)各自現(xiàn)有地位和水平，準(zhǔn)確定位。研究型高校要組建科研團(tuán)隊(duì)，加大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)“卡脖子”核心技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)，推動(dòng)科研成果有效轉(zhuǎn)換。應(yīng)用型高校要深化產(chǎn)教融合，密切校企產(chǎn)學(xué)研用合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，不斷提升產(chǎn)教融合度和貢獻(xiàn)力。大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，加強(qiáng)各類(lèi)科研平臺(tái)建設(shè)和力量的整合，進(jìn)一步完善科技服務(wù)的導(dǎo)向機(jī)制，激勵(lì)廣大教師主動(dòng)融入生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展。落實(shí)好科技特派員制度，遴選表彰一批作出貢獻(xiàn)的科技特派員，讓廣大科技特派員把論文寫(xiě)在田野大地上。完善教育評(píng)價(jià)體系，打破“五唯”的頑瘴痼疾，注重教育教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。推進(jìn)在線開(kāi)放課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等各類(lèi)“金課”遴選及建設(shè)，打造一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流課程。加強(qiáng)合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)和課程建設(shè)，深化國(guó)際教育交流與合作，增加與合作高校交換生、留學(xué)生數(shù)量，擴(kuò)大面向海外特別是“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)校留學(xué)生規(guī)模。

（四）堅(jiān)持高校特色發(fā)展道路

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段，高校走特色發(fā)展之路日益重要。我國(guó)高校大體分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型等類(lèi)型。研究型的高校以創(chuàng)建世界一流大學(xué)、富有鮮明特色的綜合性全國(guó)一流大學(xué)、以學(xué)科為優(yōu)勢(shì)和特色的一流大學(xué)等為奮斗目標(biāo)。應(yīng)用型的高校以建設(shè)特色鮮明的一流應(yīng)用型大學(xué)、高水平應(yīng)用型大學(xué)、地方一流應(yīng)用大學(xué)等作為奮斗目標(biāo)。職業(yè)技能型的高校以建設(shè)某一領(lǐng)域特色和世界水平的職業(yè)院校作為奮斗目標(biāo)。要按照習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育事業(yè)和高校發(fā)展的要求，即不求最大、不求學(xué)科齊全，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會(huì)需要。政府要繼續(xù)擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，加大編制、經(jīng)費(fèi)、政策等支持力度。每所大學(xué)要根據(jù)目標(biāo)管理理論，修訂學(xué)校章程，明確辦學(xué)定位，著力發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持特色發(fā)展，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。地方高校要堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)方向，全力抓好轉(zhuǎn)型發(fā)展示范校建設(shè)，凝練一批富有區(qū)域特色的轉(zhuǎn)型發(fā)展示范項(xiàng)目。要加強(qiáng)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，出臺(tái)高層次人才引進(jìn)政策，吸引高層次人才，給予相關(guān)政策傾斜，想方設(shè)法留住人才，提升師資隊(duì)伍水平。聚焦應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，集中有限資源，加強(qiáng)省內(nèi)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，抓實(shí)碩士授權(quán)點(diǎn)及授權(quán)單位申建，提高地方高校綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)，做強(qiáng)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，做精服務(wù)地方急需學(xué)科專(zhuān)業(yè)，做實(shí)新興交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)。要優(yōu)化各類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)布局、調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和優(yōu)勢(shì)學(xué)科培育，避免千校一面、盲目效仿的同質(zhì)化發(fā)展。

新中國(guó)成立初期，黨和政府為了鞏固國(guó)家政權(quán)，恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，建立了黨的高等教育方針政策，在改造舊教育，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，探索社會(huì)主義教育制度等方面進(jìn)行了有效探索，要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，堅(jiān)持黨對(duì)高等教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，扎根中國(guó)大地辦教育，推動(dòng)中國(guó)式高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

[注釋]

①馬敘倫.五年來(lái)新中國(guó)的高等教育[J].人民教育，1954（10）.

②中央教育科學(xué)研究所.中華人民共和國(guó)教育大事記[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983.

③馬敘倫.第一次全國(guó)高等教育會(huì)議開(kāi)幕詞[M].上海市高等教育局研究室等.中華人民共和國(guó)建國(guó)以來(lái)高等教育重要文獻(xiàn)選編（上）[G].1979：123.

④董寶良.中國(guó)近現(xiàn)代高等教育史[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2007：278.

⑤中共中央文獻(xiàn)研究室.建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編（第2冊(cè)）[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社.1992：395.

⑥何東昌.中華人民共和國(guó)重要教育文獻(xiàn)[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?003：12.

⑦中央教育科學(xué)研究所.中華人民共和國(guó)教育大事記（1949—1982）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983.

⑧余立.中國(guó)高等教育史（下冊(cè)）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1994：49.

⑨大豐壕.現(xiàn)代中國(guó)高等教育的形成[M].黃福濤 譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，1998：229.

⑩福建省地方志編纂委員會(huì)編.福建省志·教育志[M].北京：方志出版社，1998：367.

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