核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探究

王慧

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要立足核心素養(yǎng)視角優(yōu)化教學(xué)方法，挖掘作品內(nèi)涵，讓學(xué)生感受其中的創(chuàng)新元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美動(dòng)機(jī)、豐富學(xué)生的審美表現(xiàn)、增進(jìn)學(xué)生的文化理解、促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；實(shí)踐探究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視美術(shù)知識的傳授、繪畫技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生對教材中圖文內(nèi)容的理解、蘊(yùn)含道德情操的挖掘、繪畫中的創(chuàng)新素養(yǎng)以及想象力的培養(yǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生審美感知、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐以及文化理解方面的發(fā)展，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的審美動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

小學(xué)生年齡較小，他們對新鮮的事物感興趣。教師要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美，讓他們感知、分析、詮釋作品之美，感悟世界的美好，促進(jìn)他們審美能力的提升。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)生對圖像的識讀不再局限于書籍、影視作品，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作品呈現(xiàn)方式，利用手機(jī)、電腦等媒體，讓學(xué)生遷移繪畫技巧，內(nèi)化為自己的知識構(gòu)建，以獨(dú)特的語言呈現(xiàn)作品內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的提升。

1? ?完善作品內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生繪畫技能的提高，還要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生識讀、表現(xiàn)、判斷、創(chuàng)意等方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。教師向?qū)W生呈現(xiàn)美術(shù)作品，并引導(dǎo)他們“讀圖”，讓他們能識別圖像，感受其中的造型之美，從而提升學(xué)生的欣賞能力、創(chuàng)造能力。教師要讓學(xué)生對圖像的造型、顏色、線條以及其他視覺符號進(jìn)行識讀，并能感受其創(chuàng)作的風(fēng)格、技法以及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，讓他們在讀圖的基礎(chǔ)上對圖像進(jìn)行客觀的描述，不僅要說出其中的景、人以及色彩、線條等內(nèi)容，還要說出其布局以及蘊(yùn)含的故事，如在學(xué)習(xí)蘇少版五年級上冊《非洲雕刻藝術(shù)》一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受非洲雕刻藝術(shù)作品的特點(diǎn)，教師可借助多媒體向?qū)W生播放舞蹈視頻《非洲腳步》，讓學(xué)生去模仿，從而感受非洲舞蹈的熱烈奔放、動(dòng)作夸張，幫助學(xué)生了解非洲藝術(shù)的表現(xiàn)形式。教師通過呈現(xiàn)非洲地圖，讓學(xué)生感受和了解非洲大陸的動(dòng)植物、神秘雨林、荒蕪沙漠以及非洲人獨(dú)特的生活方式。學(xué)生通過讀圖，能感受到作品中人物與動(dòng)物造型的獨(dú)特與夸張，豹子頭的線條夸張，羚羊頭簡潔、抽象等，如從中能感受到非洲人的概括能力強(qiáng)，有著豐富的想象力。學(xué)生的識圖能力不能僅局限于對圖像表層的閱讀，而要解讀圖像的內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的審美技能運(yùn)用于內(nèi)涵的挖掘中，充分感受作品的藝術(shù)價(jià)值。

教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)作的空間，讓他們運(yùn)用習(xí)得的繪畫技巧，融入自己的構(gòu)建，以美術(shù)語言呈現(xiàn)內(nèi)容。作品的表現(xiàn)形式豐富多彩，既要從生活中攫取資源，還要運(yùn)用獨(dú)特的美術(shù)語言去表現(xiàn)深刻的思想內(nèi)涵。教師要向?qū)W生傳授技巧，讓他們有了繪畫的構(gòu)思之后，能運(yùn)用美術(shù)語言去呈現(xiàn)內(nèi)容。美術(shù)語言是運(yùn)用點(diǎn)、線、面以及色彩、材質(zhì)等呈現(xiàn)內(nèi)容，其形式多樣、內(nèi)容豐富。小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，教師在傳授繪畫技巧時(shí)要有所側(cè)重，宜精不宜多，這樣才能讓他們運(yùn)用創(chuàng)作元素去構(gòu)造合理的布局、表達(dá)深刻的內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)蘇少版五年級下冊《看戲》一課內(nèi)容時(shí)，教師播放視頻《貴妃醉酒》后，讓學(xué)生回答：這是什么劇種？它講述的是一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生能聽懂戲文嗎？唱這出戲的是什么角色？教師讓學(xué)生體驗(yàn)看戲的過程，通過故事的講述、唱腔的欣賞、服飾身姿的呈現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)戲劇探究的興趣。教師向?qū)W生介紹京劇的歷史、角色行當(dāng)?shù)姆诸?，并讓學(xué)生感受戲中的人物扮相、身姿動(dòng)態(tài)，說說人物的服飾、妝容給人留下了怎樣的印象？教師再播放越劇《紅樓夢》的劇照、昆曲《游園驚夢》的劇照以及黃梅戲《天仙配》的劇照，讓學(xué)生從服裝、妝容、身姿、動(dòng)態(tài)以及道具等方面進(jìn)行比較，感受其不同的特點(diǎn)，這樣能拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受豐富的戲劇文化。教師呈現(xiàn)《魯智深》的劇照，要求以水墨畫的方式表現(xiàn)倒拔垂楊柳的魯智深，讓學(xué)生邊畫邊分析造型、動(dòng)態(tài)方面的特點(diǎn)。在畫人物外形時(shí)用中鋒勾勒，拔起的柳樹樹干用大筆側(cè)鋒表現(xiàn)，胡子用濃而干的墨皴擦，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中形成有效的創(chuàng)作思路。

學(xué)生不僅要了解作者的創(chuàng)作手法，還要挖掘作品背后的情感價(jià)值。教師要重視對學(xué)生的審美判斷能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行理性的思考，促進(jìn)健康的人生觀與價(jià)值觀的形成。教師要立足于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生觀察、對比、分析，促進(jìn)他們審美感知能力的提升。教師要針對學(xué)生抽象思維能力不足的問題，多引導(dǎo)他們觀察教材中的作品以及生活中的美術(shù)素材，并將所習(xí)得的技能運(yùn)用于作品創(chuàng)作之中，促進(jìn)他們審美素養(yǎng)的提升。教師要運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、聽覺以及觸覺等多種感官，去全方位、多角度地感受美術(shù)作品的魅力，從而提升自己的審美判斷能力。

2? ?完善教學(xué)方法

教師要構(gòu)建真實(shí)的情境，拉近抽象作品與學(xué)生之間的距離，讓他們置身其中，去探究作品的價(jià)值。教師可以借助多媒體呈現(xiàn)圖片、播放視頻、講述故事，讓學(xué)生了解作品的背景、發(fā)展過程，再經(jīng)過自己的實(shí)踐，從而能形成正確的審美判斷。教師為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生讀圖識圖，開展探究學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)蘇少版六年級上冊《奇思妙想》一課內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生呈現(xiàn)《老鷹與大白鵝》的故事圖片：（圖片一）饑餓的老鷹在空中盤旋；（圖片二）老鷹發(fā)現(xiàn)河面上有一只大白鵝；（圖片三）老鷹俯沖下去，想捉住大白鵝；（圖片四）老鷹撞上了游船，一命嗚呼。教師以出乎意料的結(jié)局，讓學(xué)生感受到故事的奇與妙。然后教師向?qū)W生呈現(xiàn)釣魚的故事，讓學(xué)生說說釣者釣到了什么。呈現(xiàn)漫畫家發(fā)明的雨傘，說說雨傘有什么奇妙的地方。教師創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生去欣賞，從而感受漫畫的構(gòu)思巧妙、幽默夸張。

教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容來源，引領(lǐng)學(xué)生搜集素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。教師要構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)場景，實(shí)現(xiàn)聲音與畫面的融合，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)資源，選擇生活化、本土化的資源，讓教學(xué)內(nèi)容不再封閉，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、爭辯，讓他們帶著問題融入課堂，通過認(rèn)真思考、分析，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)性化的理解。如在學(xué)習(xí)蘇少版六年級上冊《我愛運(yùn)動(dòng)》一課的內(nèi)容時(shí)，教師以“123木頭人”的游戲?qū)?，讓學(xué)生通過對比，體驗(yàn)動(dòng)感，感受動(dòng)作給人帶來的別樣的美。教師讓學(xué)生暢談自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并分析、模仿各種動(dòng)作。很多學(xué)生喜歡看籃球比賽，教師會讓學(xué)生說說打籃球一般會出現(xiàn)哪些動(dòng)作，讓他們上臺模仿運(yùn)球、投籃，感受動(dòng)作的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。教師呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員投籃的圖片，讓學(xué)生說說運(yùn)動(dòng)員是通過身體哪些部位的變化表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的？學(xué)生通過交流、分析，感受到是關(guān)節(jié)的變化呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)美。教師展示運(yùn)球的火柴人，讓學(xué)生感受四肢、頸部、腰部等關(guān)節(jié)的變化所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)之美。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入自然，走進(jìn)博物館，去感受自然之美，體驗(yàn)藝術(shù)作品的價(jià)值。

教師要依據(jù)小學(xué)生的性格特征，選用靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生知識的積累，使其從作品中體驗(yàn)點(diǎn)、線、面、色的豐富變化，形成對不同元素的藝術(shù)表現(xiàn)力。如在學(xué)習(xí)蘇少版五年級上《畫情緒? 畫性格》一課的內(nèi)容時(shí)，教師為豐富教學(xué)方法，以動(dòng)畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓他們說說葫蘆娃、蛇精的性格特征，找一找描寫性格的詞語。教師用“考一考”的方式，讓學(xué)生將人物與性格特征聯(lián)系起來；通過“連連看”的方式，讓學(xué)生通過小游戲感受不同的性格。用波浪線表示“圓滑”，直線表示“正直”，折線表示“狡詐”；不同的色彩會讓人聯(lián)想到不同的性格，紅色會聯(lián)想到火爆、粉色聯(lián)想到溫柔、藍(lán)色會聯(lián)想到文靜、黃色會聯(lián)想到活潑、灰色聯(lián)想到悲觀。教師運(yùn)用多樣的方法，幫助學(xué)生掌握寫實(shí)、抽象、夸張的造型表現(xiàn)方法，掌握線條、形狀、色彩、肌理等造型元素。

3? ?提升教學(xué)能力

教師要有課前策劃的能力，將目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略選擇結(jié)合起來，要融入先進(jìn)的教學(xué)理念，能依據(jù)學(xué)情變化而選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容與方法，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。面對年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況不一樣的學(xué)生，教師不能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)傳授內(nèi)容，而要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)、嘗試，讓他們在掌握知識與方法的同時(shí)，能感受繪畫所表達(dá)的思想。如在學(xué)習(xí)蘇少版二年級上冊《什物拼貼》一課的內(nèi)容時(shí)，二年級學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了撕、剪、拼、貼等技法，但他們對材料肌理的感受以及重組能力不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、對比，讓他們感受作品的趣味性與美感。教師為學(xué)生提供觀察、體驗(yàn)、對比等感受什物拼貼的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)作品的獨(dú)特美感。學(xué)生通過對比不同材料，能感受到形狀、色彩、質(zhì)地、肌理的不同，能給人帶來不同的美感。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察《風(fēng)吹草低見牛羊》，并讓學(xué)生說一說：這幅畫構(gòu)建了一幅怎樣的場景？用了哪些材料？是怎樣做成的？學(xué)生通過分析、交流，能總結(jié)是用綠色瓦楞紙做背景，白毛線、黑色的繩勾勒出的綿羊的形象，并通過反復(fù)堆繞呈現(xiàn)了特有的質(zhì)感。學(xué)生通過分析，能感受到質(zhì)地、肌理、顏色的恰當(dāng)運(yùn)用，感受到剪、繞、貼等手工技法。教師讓學(xué)生觀察裝飾畫，并說一說：里面用了哪些材料？顏色、形狀、肌理是怎樣的？用了哪些方法？表達(dá)的內(nèi)容是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品，了解什物拼貼畫的方法，通過合理地搭配材料、色彩、形狀、肌理等形成美感。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境與社會生活，讓他們將生活中的一些廢舊材料、植物枝葉等變廢為美，裝點(diǎn)自己的生活。

教師要具有靈活的課堂調(diào)控能力，既要對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生予以約束、規(guī)范，還要靈活應(yīng)對課堂中的突發(fā)事件。面對學(xué)生提出的“怪異”問題，教師可以通過“轉(zhuǎn)問”等方式，為學(xué)生留有探討、思考的時(shí)間，讓他們經(jīng)過自己的“深思熟慮”，再進(jìn)行問題解答。教師也可以讓學(xué)生在課后搜集資料、探討對策，以提升他們解決問題的能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要為學(xué)生提供更多接觸多媒體技術(shù)與各種軟件的機(jī)會，為學(xué)生打開更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們能突破時(shí)間的制約，欣賞更多的美術(shù)作品。學(xué)生可以借助視頻觀看書畫家的創(chuàng)作過程，可以將美術(shù)與音樂元素結(jié)合起來，提升美術(shù)教學(xué)的效果。

4? ?完善評價(jià)機(jī)制

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的評價(jià)語言要充滿“溫度”，評價(jià)方式要具有多元性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)他們的感悟體驗(yàn)，讓他們在表達(dá)、探索、嘗試中形成深度的理解。教師要遵循學(xué)生的生命成長規(guī)律，要融入自己的真實(shí)情感，對學(xué)生進(jìn)行中肯、激勵(lì)性的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師的評價(jià)語言不能籠統(tǒng)，要有一定的針對性，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欣賞的熱情，能讓他們聯(lián)系自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)、欣賞水平表達(dá)作品的意義。教師可以用“你的觀察真全面”“你的想象力真豐富”“你的見解很獨(dú)到”“你的作品很有特色”等激勵(lì)性的語言肯定學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師的評價(jià)要有激勵(lì)性，要借助于語言、手勢、眼神、動(dòng)作等表達(dá)對學(xué)生的欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生回答正確、發(fā)表的見解獨(dú)特時(shí)，教師可以用大拇指為他們點(diǎn)贊，也可以與全班同學(xué)一道為他鼓掌。

教師評價(jià)的形式要多樣，既有對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，也有對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評價(jià)。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓一些優(yōu)秀學(xué)生成為其他人學(xué)習(xí)的榜樣。教師也可以對小組進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作，讓他們能彼此配合、相互幫助，既能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能的提升，也能促進(jìn)學(xué)生間的溝通與交流。除語言激勵(lì)評價(jià)外，教師也可以運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，運(yùn)用彩紙為學(xué)生制作貼紙、小皇冠、書簽等，以吸引學(xué)生參與課堂互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)蘇少版一年級下冊《葉子片片》一課的內(nèi)容時(shí)，教師以用扇形、圓形、針形、羽狀形、心形、掌狀形的葉子制成的胸花、頭飾、項(xiàng)鏈、扇子、手鐲等為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給回答問題、角色扮演、成果展示中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。教師也可以邀請學(xué)生參與評價(jià)，讓他們在評價(jià)作品的過程中能關(guān)注伙伴、欣賞他人，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化方法，不僅關(guān)注知識的傳遞、技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生想象能力、創(chuàng)新意識的培育，增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)與文化熏陶，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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