思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王志彩

【摘要】在新課改的背景下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)也迎來了更多的發(fā)展空間，要提升教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)校和教師都提出了更高的要求。小學(xué)英語作為一門語言性學(xué)科，學(xué)好英語不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能增強學(xué)生的自信，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮很大的作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹立文章結(jié)構(gòu)，加強對知識的理解和掌握。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要注重思維導(dǎo)圖教學(xué)的運用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)生英語閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 閱讀教學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0067-03

在新課改的要求下，小學(xué)英語教學(xué)要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的過程中，可以開拓思維，樹立學(xué)習(xí)的自信，快樂地成長。但小學(xué)英語閱讀教學(xué)受到傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)的效果不佳，教師要改善這種情況，務(wù)必要創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇敢表達(dá)，大膽說英語。思維導(dǎo)圖教學(xué)作為拓展學(xué)生思維的有效方式，在小學(xué)英語教學(xué)中的充分運用，可以幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，打開學(xué)生的大腦思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)英語知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）概念

英國學(xué)者東尼巴贊最先提出了思維導(dǎo)圖的理念，其作為拓展思維的一種方式，具有發(fā)散性的特點，通過思維導(dǎo)圖可以將人類的大腦思維打開，更高效地激發(fā)人類的潛力，將思維導(dǎo)圖運用在生活與學(xué)習(xí)中，可以激發(fā)生活的無限可能。在日常教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖的引入，可以快速幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖主要是圍繞一個主題，然后從主題向外延伸出不同的表達(dá)，使其形成不同的分支，思維導(dǎo)圖通過文字、圖片、線條的方式進行表達(dá)，可以更好地呈現(xiàn)出各分支內(nèi)容的關(guān)系，使其成為更鮮明的表達(dá)。將抽象的知識處理成可視化的內(nèi)容，將抽象和形象結(jié)合形成思維導(dǎo)圖，更便于理解和記憶。

（二）特點

1.明確主題，使結(jié)構(gòu)更清晰

在運用思維導(dǎo)圖教學(xué)時，首先要明確主題，再以主題延伸教學(xué)內(nèi)容，主題是思維教學(xué)的核心，確定中心才能延伸分支，使分支的結(jié)構(gòu)更清晰合理，教師將教學(xué)的內(nèi)容顯示在思維導(dǎo)圖中，可以為學(xué)生帶來更好的視覺體驗，幫助學(xué)生理解知識。

2.活躍學(xué)生思維，拓展知識學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖的設(shè)計過程，就是提取信息、處理信息、整合信息的過程，思維導(dǎo)圖制作沒有固定的模式，在設(shè)定主題、延伸分支的過程中，都可以按照自身的理解、思考的方式表達(dá)自己的想法，從而建立起新舊知識的聯(lián)系。在這個過程中，有利于活躍學(xué)生的思維，促進知識的遷移，幫助學(xué)生在掌握知識的過程中拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.突出教學(xué)重難點，劃分層次

思維導(dǎo)圖可以覆蓋的知識很多，教師通過線條、圖文甚至不同的符號劃分不同的層次，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加清晰明了，同時還能突出重難點，通過更簡潔的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解知識。

4.梳理教學(xué)內(nèi)容，加強知識記憶

在設(shè)計思維導(dǎo)圖的時候，教師需要將教學(xué)內(nèi)容以樹狀圖的形式呈現(xiàn)出來，在梳理的過程中，會形成不同的層次，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會隨著樹狀圖逐步學(xué)習(xí)，有利于加強學(xué)生對知識的記憶。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更認(rèn)真學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式是比較單一的，導(dǎo)致教學(xué)的氛圍枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不大。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式，將其運用在小學(xué)英語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更認(rèn)真主動地參與到學(xué)習(xí)中。通篇文字的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中很容易產(chǎn)生視覺疲憊，與其相比，圖片與文字的結(jié)合更能吸引學(xué)生的眼球。在思維導(dǎo)圖中，可以運用文字、線條、色彩等多種形式來呈現(xiàn)知識，學(xué)生的注意力會不由自主地被吸引。在小學(xué)英語閱讀中運用思維導(dǎo)圖，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。在設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，以興趣作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)于學(xué)生而言是一種快樂的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生更好地掌握英語知識。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，可以活躍其思維，經(jīng)過不斷的討論、交流、總結(jié)完成的英語閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。

（二）理清文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地理解知識

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以將舊知識與新知識聯(lián)系起來，然后形成一個條理清晰的結(jié)構(gòu)圖，可以幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖，建立學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。例如，在五年級教材 Unit 1 My favourite season的教學(xué)中，在關(guān)于天氣的單詞學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，梳理文章的結(jié)構(gòu)，按照季節(jié)的順序，用不同的單詞表達(dá)季節(jié)的天氣或者景色，再就這些天氣和景色，表達(dá)自己喜歡哪些季節(jié)。通過設(shè)計的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生有簡潔明了的感覺，學(xué)生閱讀起來會更加輕松愉快，這樣不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓抑心情，也能激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高課文復(fù)述能力和語言輸出能力

在閱讀教學(xué)后，學(xué)生要對教學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，將知識進行內(nèi)化，才能真正掌握知識。所以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也發(fā)揮著重要的作用。在閱讀教學(xué)后，文章復(fù)述是常見的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要鞏固所學(xué)的知識，可以通過復(fù)述轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，教師可以在讀后的思維導(dǎo)圖設(shè)計中，將課文的關(guān)鍵內(nèi)容和重點詞匯作為主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題去思考、回憶，并結(jié)合課文知識，繪制成具有邏輯性和連貫性的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以利用這個思維導(dǎo)圖進行課文復(fù)述，可以大大提升學(xué)習(xí)的效率。例如，在五年級Unit 4 What can you do？的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以Robin為主題建立思維導(dǎo)圖，從性格、能力等多方面復(fù)述課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容明了的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更自信、更主動地表達(dá)自己，從而提高學(xué)生說英語的能力，促進學(xué)生語言輸出能力的提升。

（四）提高教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是對知識進行形象化、可視化的創(chuàng)建過程，通過對英語知識的凸顯化，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，提高英語閱讀教學(xué)的效率。思維導(dǎo)圖使英語知識更加直觀化、清晰化，在幫助學(xué)生理解的同時也能促進知識的遷移，加強學(xué)生對知識的記憶。此外，思維導(dǎo)圖的設(shè)計可以幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)體系，在適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)中，可以增強閱讀教學(xué)的效率。學(xué)生在設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中，就是拓展思維的時刻，每個學(xué)生對主題的思考方向和解讀都是有所差異的，所以制作的思維導(dǎo)圖也會存在不同，這往往體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。在思維導(dǎo)圖制作中，色彩的搭配、符號的運用都會不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖時，知識是系統(tǒng)的、連貫流暢的，這樣不僅可以促進學(xué)生的記憶，還能幫助學(xué)生獲得更大的進步和成長。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的課前導(dǎo)入是集中學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)，在課堂環(huán)節(jié)中靈活運用思維導(dǎo)圖，可以有效開展英語閱讀活動，發(fā)揮閱讀教學(xué)的良好效果。在課前導(dǎo)入中運用思維導(dǎo)圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特征，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維的活動，讓學(xué)生結(jié)合新舊知識，加強英語詞匯的積累，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。例如，在五年級英語A visit to the zoo的課程教學(xué)中，教師以動物園為主題設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過營造動物園的情境，讓學(xué)生表達(dá)在動物園里都看見了什么。讓學(xué)生發(fā)散思維，將腦海里出現(xiàn)的單詞、詞匯都記錄下來，繪制成思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上，教師提出相應(yīng)的一些問題，如“同學(xué)們最喜歡的動物是什么呀？”“為什么會喜歡這個動物呢？”通過問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯。此外，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計中，教師要鼓勵學(xué)生積極分享和交流，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能將教學(xué)內(nèi)容順其自然地引入到教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計思維導(dǎo)圖，不僅激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，還能順利地開展英語閱讀教學(xué)課。

（二）借圖引發(fā)想象，活躍學(xué)生綜合思維

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要形式，在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以感知學(xué)生思維的發(fā)展情況。因此，要發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用，教師要從教學(xué)內(nèi)容的整體出發(fā)，借助思維導(dǎo)圖引起學(xué)生的想象，活躍學(xué)生的綜合思維，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在新課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，把與之相關(guān)的圖文融合到思維導(dǎo)圖設(shè)計中，可以把圖片作為分支的枝干內(nèi)容，學(xué)生看到圖片時，可以通過猜想、觀察最終得出結(jié)果。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，而思維導(dǎo)圖可以很好地將學(xué)生的想法形象化地呈現(xiàn)出來，通過讀者的觀察思考，預(yù)測出下一個分支的內(nèi)容。例如，在Different ways to go to school閱讀主題教學(xué)中，以交通方式作為主題，分支可以從不同地區(qū)的文化因素、經(jīng)濟條件發(fā)展情況來說明不同的交通方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，什么國家或地區(qū)是乘坐輪船上學(xué)的，或者通過雪橇去上學(xué)的，這些引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生的無限想象，提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。此外，教師還可以運用思維導(dǎo)圖“層次分明”的特點，引導(dǎo)學(xué)生按照順時針的方向去讀圖，便于加強學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，加深對知識的記憶，可以有效增強英語閱讀的水平。

（三）加強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對思維導(dǎo)圖缺乏充足的認(rèn)知，很多教師在教學(xué)的過程中，也無法完整地使用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，導(dǎo)致使用的頻率較低，教學(xué)的效果不是很明顯。因此，要提升思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效率，務(wù)必要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力。教師要積極學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖設(shè)計的方法，意識到思維導(dǎo)圖對教學(xué)的作用，不斷提高對思維導(dǎo)圖的認(rèn)知水平和運用能力。此外，學(xué)校還要組織教師多交流、多分享在運用思維導(dǎo)圖過程中遇到的難點，不斷總結(jié)出運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的經(jīng)驗。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，教師的專業(yè)素養(yǎng)也會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師除了完成日常教學(xué)工作外，還要不斷提升自身的教學(xué)水平，加強對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運用，幫助學(xué)生提高英語閱讀的水平。另外，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)制作思維導(dǎo)圖的過程中，要加強與學(xué)生的互動，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，課后更要注重與學(xué)生的交流，了解學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的情況，才能更好地幫助學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，讓思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中可以起到積極的作用。

（四）增加思維導(dǎo)圖運用頻率，提升閱讀興趣

思維導(dǎo)圖的有效運用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，首先，要增加學(xué)生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)知水平，提高其使用的頻率，教師要多分享思維導(dǎo)圖的使用方法，讓學(xué)生重視思維導(dǎo)圖在英語閱讀學(xué)習(xí)中的運用。教師可以把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組的形式組織學(xué)生開展思維導(dǎo)圖設(shè)計比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，同時給比賽成績優(yōu)異的小組相應(yīng)的獎勵。教師還要布置相應(yīng)的思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生通過自身的想象，設(shè)計具有個性化的思維導(dǎo)圖。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式閱讀課文?，F(xiàn)代教育強調(diào)靈活化、多樣化，英語作為語言性學(xué)科，更要注重多樣化教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖的閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過思維導(dǎo)圖可以將文章的結(jié)構(gòu)進行梳理，做好文章內(nèi)容的總結(jié)歸納，同時還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，結(jié)合新舊知識，能夠不斷拓展學(xué)生的知識面。最后，教師要鼓勵學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互交流討論，在合作中鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能培養(yǎng)良好的團隊意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)的改革進程中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式需要升級改造、融合新的教學(xué)方法和理念才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，要提升教學(xué)的效率，教師要從課程的特點出發(fā)，不斷分析和研究，積極創(chuàng)新教學(xué)的方式，借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，提升學(xué)生的英語閱讀能力。思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)化、直觀化的特點，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，能夠幫助學(xué)生靈活地運用所學(xué)的知識，更好地理解和掌握新知識，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以順利地開展。

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