高校圖書(shū)館分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式探討

高大偉　許麗麗　李許珍

摘 要：開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)的必然選擇。目前，我國(guó)高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式較為單一，缺乏完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，未能有效滿(mǎn)足用戶(hù)的多樣化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求。本文從館員隊(duì)伍、合作基礎(chǔ)、技術(shù)支撐等方面闡述實(shí)施分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的可行性，并基于用戶(hù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求的差異性，探討構(gòu)建高校圖書(shū)館分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)模式，為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館深化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育；嵌入式教學(xué)；大數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是人們能夠客觀(guān)認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、科學(xué)管理和有效利用數(shù)據(jù)的能力，包括數(shù)據(jù)獲取、評(píng)估、處理、分析、保存、利用等多方面技能。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)在社會(huì)生活、職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)研究中的作用日益顯現(xiàn)，數(shù)據(jù)的價(jià)值受到前所未有的重視，數(shù)據(jù)素養(yǎng)已成為人們所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代和數(shù)據(jù)密集型科研范式的發(fā)展需求，開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是高校圖書(shū)館發(fā)揮教育職能、創(chuàng)新服務(wù)的必然選擇，對(duì)于促進(jìn)高校學(xué)術(shù)研究和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展都具有重要作用。

國(guó)外高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐起步較早，注重根據(jù)用戶(hù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求的差異性，面向不同層次、不同學(xué)科的用戶(hù)開(kāi)展多樣化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，并不斷創(chuàng)新教育方式。國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還處于嘗試階段，未能依據(jù)不同用戶(hù)的需求開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，缺乏有效的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式。蔡洪齊、張群等國(guó)內(nèi)學(xué)者已圍繞高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式進(jìn)行相關(guān)探討，但對(duì)于如何合理區(qū)分不同教育對(duì)象并開(kāi)展分層教學(xué)，還有待深入研究。本文在闡述我國(guó)高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析實(shí)施分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的可行性，嘗試構(gòu)建高校圖書(shū)館分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)模式，為我國(guó)高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

一、我國(guó)高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)已有一些高校圖書(shū)館嘗試開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)活動(dòng)，但在很大程度上依附于信息素養(yǎng)教育實(shí)踐，多數(shù)是與信息素養(yǎng)教育融合開(kāi)展，將數(shù)據(jù)知識(shí)和技能培養(yǎng)融入信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)中，尚未形成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系。在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式上，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館多以講座、培訓(xùn)、在線(xiàn)課程為主要形式，數(shù)據(jù)素養(yǎng)學(xué)分課程和嵌入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的案例非常少，只有北京大學(xué)圖書(shū)館、清華大學(xué)圖書(shū)館、上海交通大學(xué)圖書(shū)館等少數(shù)高校圖書(shū)館采取了嵌入式教學(xué)模式。

2.存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐還存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)為：在教育對(duì)象上，高校圖書(shū)館面對(duì)不同用戶(hù)群體，用戶(hù)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求具有多樣化、學(xué)科化等特征，不同層次、學(xué)科的用戶(hù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求存在差異，而國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館未能根據(jù)用戶(hù)的不同需求及數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)；在教育內(nèi)容上，系統(tǒng)性不強(qiáng)，普遍缺乏與專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教育內(nèi)容；在教育形式上，以培訓(xùn)、講座為主，嵌入式教學(xué)實(shí)踐很少，未能與學(xué)科或?qū)I(yè)滲透融合，亦缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式?？傮w而言，我國(guó)高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還沒(méi)有形成獨(dú)立的體系，也沒(méi)有成熟的教育模式，未能滿(mǎn)足用戶(hù)的多樣化教育需求，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育處于較淺層面，很難實(shí)現(xiàn)深度有效的培育。

二、高校圖書(shū)館實(shí)施分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的可行性

分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是高校圖書(shū)館根據(jù)不同用戶(hù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求的差異性和個(gè)性化特征進(jìn)行合理區(qū)分，采取有差異的分層教學(xué)方式，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育嵌入用戶(hù)的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)環(huán)境，以提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。高校圖書(shū)館實(shí)施分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育具有現(xiàn)實(shí)可行性，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.多元化的人才隊(duì)伍能夠提供充足的人力保障

深入開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對(duì)館員能力提出了更高要求，館員需要具備數(shù)據(jù)、信息管理、信息技術(shù)等多方面知識(shí)和技能，擁有不同學(xué)科知識(shí)背景，并對(duì)信息安全、隱私、法律和倫理問(wèn)題有較好的了解。近年來(lái)，我國(guó)高校圖書(shū)館工作人員的學(xué)歷層次正在逐步提升，總體上講，各高校圖書(shū)館碩士學(xué)位工作人員的數(shù)量在持續(xù)增長(zhǎng)，高校圖書(shū)館的人力資源結(jié)構(gòu)正在向高學(xué)歷、多學(xué)科與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。館員素質(zhì)不斷提升和多元化的人才隊(duì)伍為實(shí)施分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的人力保障。高校圖書(shū)館可通過(guò)各種形式的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化館員自身的數(shù)據(jù)能力，培養(yǎng)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)兼?zhèn)涞膹?fù)合型館員，進(jìn)而根據(jù)學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，選拔合適的館員組建數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)。

2.館員與教學(xué)科研人員之間具有良好的合作基礎(chǔ)

館員與教學(xué)科研人員在教學(xué)、科研活動(dòng)中協(xié)同合作，是將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育推向深入的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐還處于嘗試階段，但高校圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育和學(xué)科服務(wù)方面都已有相當(dāng)豐富的實(shí)踐，尤其是針對(duì)各種對(duì)象開(kāi)展了形式多樣的嵌入式信息素養(yǎng)教育。館員在工作實(shí)踐中積累了大量的用戶(hù)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并與教學(xué)科研人員保持較密切的聯(lián)系與合作，對(duì)用戶(hù)的教學(xué)科研需求有很好的了解。這些經(jīng)驗(yàn)與合作關(guān)系有助于館員更好地實(shí)施分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，為館員深化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育打下必要的基礎(chǔ)。館員可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化合作關(guān)系，與教學(xué)科研人員共同開(kāi)發(fā)各種數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目與課程，設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。

3.信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了有力支撐

信息技術(shù)的發(fā)展提供了更加豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，推動(dòng)了教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。依托各種新興信息技術(shù)，館員能夠更方便地與教學(xué)科研人員協(xié)同合作，通過(guò)即時(shí)通信、視頻會(huì)議等各種工具靈活嵌入課堂教學(xué)，打造虛實(shí)結(jié)合的新型教學(xué)模式。情境化是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要特征，數(shù)據(jù)集要在特定的數(shù)據(jù)情境下被正確地理解和運(yùn)用。館員利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以為用戶(hù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或仿真的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)情境，結(jié)合數(shù)據(jù)素養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展沉浸式教學(xué)，從而促進(jìn)用戶(hù)協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升用戶(hù)協(xié)作能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、高校圖書(shū)館分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式構(gòu)建

教育模式包括實(shí)施主體、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方式、教育評(píng)價(jià)等多方面要素。分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式是高校圖書(shū)館基于用戶(hù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求和知識(shí)基礎(chǔ)的差異，對(duì)用戶(hù)進(jìn)行合理區(qū)分，針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，各層次分別采取與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、嵌入式教學(xué)途徑和教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在用戶(hù)層次劃分上，筆者根據(jù)用戶(hù)學(xué)業(yè)生涯不同階段的發(fā)展特征和教育需求的差異，將其分為通識(shí)、專(zhuān)業(yè)和研究三個(gè)層次，分別針對(duì)低年級(jí)本科生、高年級(jí)本科生、研究生和研究人員。該模式注重?cái)?shù)據(jù)素養(yǎng)的分層漸進(jìn)式培養(yǎng)，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入用戶(hù)的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)應(yīng)用和管理實(shí)踐，從而有效提升用戶(hù)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

1.通識(shí)層次

（1）教學(xué)內(nèi)容

通識(shí)層次的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育針對(duì)低年級(jí)本科生（一、二年級(jí)），旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展通用、基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)其數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在社會(huì)生活和工作中發(fā)揮的重要作用；了解基本的數(shù)據(jù)類(lèi)型和格式；了解數(shù)據(jù)獲取途徑和來(lái)源，包括重要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源；數(shù)據(jù)分析與處理的方法，包括數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)分析工具的使用；合乎倫理地使用數(shù)據(jù)以及基于數(shù)據(jù)闡釋和表達(dá)個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。

（2）教學(xué)方法

館員可將數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容嵌入低年級(jí)本科生的通識(shí)課程中，如寫(xiě)作課程、科學(xué)素養(yǎng)課程等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。除嵌入課堂教學(xué)外，亦可以將數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容模塊嵌入高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，在Blackboard、Moodle等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)視頻、演示文檔等學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)參考或作為翻轉(zhuǎn)課堂自學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)

館員可采取多種評(píng)估方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)包括平時(shí)課堂討論、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)及作業(yè)等，館員可以設(shè)計(jì)小組共同完成的作業(yè)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)知識(shí)和技能運(yùn)用訓(xùn)練；終結(jié)性評(píng)價(jià)包括在課程期末考試中加入數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生所完成學(xué)期論文中數(shù)據(jù)利用情況的分析評(píng)估。教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)，可以在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)開(kāi)始前和結(jié)束后對(duì)師生開(kāi)展相關(guān)調(diào)查，獲得師生的反饋信息進(jìn)行評(píng)估。

2.專(zhuān)業(yè)層次

（1）教學(xué)內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)層次的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育針對(duì)高年級(jí)本科生（三、四年級(jí)），其處于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的早期階段，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分。此時(shí)期的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)立足于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求，結(jié)合相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人員能力標(biāo)準(zhǔn)和要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)要求的數(shù)據(jù)能力，其教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、獲取和評(píng)估，通過(guò)各種途徑查詢(xún)所需數(shù)據(jù)集，評(píng)估數(shù)據(jù)集的可信度并選擇適用的數(shù)據(jù)集；批判性數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)，整合多種來(lái)源的數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析，結(jié)合相應(yīng)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題得出解決方案或?qū)Σ?；通過(guò)數(shù)據(jù)分析和可視化，與不同對(duì)象進(jìn)行有效交流。

（2）教學(xué)方法

館員與專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展合作，可將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育嵌入本科生的專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)過(guò)程，以及實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等各種實(shí)踐活動(dòng)。館員可采取問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)應(yīng)用技能和解決問(wèn)題的能力。嵌入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，要注重選擇適宜的目標(biāo)課程，館員可參與教師的課程設(shè)計(jì)，使數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程整合更緊密，在一節(jié)或多節(jié)專(zhuān)業(yè)課中加入數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課任務(wù)定制數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)。此外，館員還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容策劃數(shù)據(jù)素養(yǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與度。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，館員可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容和數(shù)據(jù)素養(yǎng)問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)和測(cè)試，讓學(xué)生在課堂上就所學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)要陳述，制作PPT進(jìn)行演示活動(dòng)和講解。館員還可以通過(guò)分析學(xué)生學(xué)位論文、調(diào)研報(bào)告的數(shù)據(jù)使用情況，了解其數(shù)據(jù)知識(shí)和技能掌握情況。對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學(xué)效果，館員可在課程結(jié)束后在學(xué)生中發(fā)送在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查，了解教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者需求的適用性和相關(guān)度，以及需要改善之處。館員亦可以通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師開(kāi)展座談、訪(fǎng)談等形式獲得反饋和建議。

3.研究層次

（1）教學(xué)內(nèi)容

研究層次的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育面向研究生和科研人員。在STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）學(xué)科中，研究生參與實(shí)驗(yàn)室的研究項(xiàng)目，通常需要承擔(dān)相應(yīng)數(shù)據(jù)管理任務(wù)，而數(shù)據(jù)密集型科研范式的發(fā)展使人文社科研究的數(shù)據(jù)管理需求亦不斷增加。研究生和科研人員身兼數(shù)據(jù)生產(chǎn)者和管理者的多重角色，因而，研究層次的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育注重更高層級(jí)的數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)，主要包括：數(shù)據(jù)管理計(jì)劃制定、數(shù)據(jù)創(chuàng)建與收集、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)組織與分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與安全、數(shù)據(jù)歸檔與保存、數(shù)據(jù)發(fā)布與共享，以及數(shù)據(jù)管理工具和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫(kù)的使用。

（2）教學(xué)方法

數(shù)據(jù)技能是研究技能的重要組成部分。館員可與教授研究方法的教師合作，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入各學(xué)院的研究方法課程中。館員還可以面向?qū)嶒?yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)提供定制化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，開(kāi)展系列數(shù)據(jù)素養(yǎng)研討會(huì)和工作坊。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)充分考慮不同學(xué)科研究方法和數(shù)據(jù)類(lèi)型的差異，采取案例教學(xué)法，將特定學(xué)科的案例、工具、參考資源匯集在一起，突出相關(guān)性，在特定學(xué)科背景下強(qiáng)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念。館員應(yīng)注重結(jié)合學(xué)習(xí)者當(dāng)前的研究實(shí)踐，使其將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工作中，以創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)研究生和科研人員的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，要注重采取基于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估方法。館員可以使學(xué)習(xí)者結(jié)合研究實(shí)踐中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行演示和討論，還可利用云存儲(chǔ)服務(wù)來(lái)共享學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者建立在線(xiàn)“數(shù)據(jù)日志”，記錄自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和心得。通過(guò)Google Drive、One Drive等云端硬盤(pán)共享數(shù)據(jù)管理計(jì)劃模板，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身研究項(xiàng)目創(chuàng)建數(shù)據(jù)管理計(jì)劃草案，館員可以定期訪(fǎng)問(wèn)并評(píng)論。另外，館員可在數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程結(jié)束數(shù)月后，采取焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談法對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)展后續(xù)訪(fǎng)談，使其描述課程的優(yōu)缺點(diǎn)、改進(jìn)課程的建議及所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用情況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)用戶(hù)的多樣化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求，積極實(shí)施分層嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。依托各種新興信息技術(shù)，高校圖書(shū)館可以不斷深化與教學(xué)科研人員的合作，拓展嵌入式教學(xué)途徑，持續(xù)優(yōu)化分層教學(xué)的評(píng)估方式，推進(jìn)高校師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效提升。

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（作者單位：黑龍江大學(xué)圖書(shū)館）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高校圖工委科研項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2021-048-A）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：高大偉（1965—），男，漢族，黑龍江鶴崗人，本科，館員，研究方向：信息服務(wù)；許麗麗（1975—），女，漢族，黑龍江綏化人，碩士，副研究館員，研究方向：信息服務(wù)；李許珍（1966—），女，漢族，黑龍江富錦人，碩士，副研究館員，研究方向：信息資源管理。