積極心理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

史永剛

摘? 要：近年來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新運(yùn)用成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師積極落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，打造人性化的教學(xué)課堂，以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，展開(kāi)多樣化的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更深層次的理解。通過(guò)積極心理學(xué)和教學(xué)模式的融合來(lái)構(gòu)建新穎的教學(xué)內(nèi)容，可提高授課效率，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的思考路徑。教師需要將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)放在首位，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的解題思路和靈感，這樣還能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就積極心理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；積極心理學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用策略

積極心理學(xué)是心理教育的一種方式，是指教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)抱以期待成功的態(tài)度，它是激勵(lì)性教育原則開(kāi)展的思想基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，相信每個(gè)學(xué)生個(gè)體都可以成功。積極心理學(xué)的功能，首先在于改善師生關(guān)系，它可以使師生關(guān)系化冷淡、疏遠(yuǎn)為親熱、密切、融洽協(xié)調(diào)；其次就是使學(xué)生樹(shù)立自信心和自尊感。所以，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合激勵(lì)措施，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，使學(xué)生獲得全方位的成長(zhǎng)。激勵(lì)性教學(xué)法的運(yùn)用也是教師教學(xué)綜合能力的重要體現(xiàn)，教師需要幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生能夠全面成長(zhǎng)。

一、積極心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）使學(xué)生個(gè)體充分認(rèn)識(shí)自我

學(xué)生考試成績(jī)的高低并不能完全反映學(xué)生能力的高低，學(xué)習(xí)只是學(xué)生精神生活中的一個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以表現(xiàn)自己的領(lǐng)域有很多。學(xué)生成功的自信心是通過(guò)一系列受教育活動(dòng)而形成的，同樣，自信心的喪失也是一系列挫折、失敗造成的。學(xué)生的健康心理狀態(tài)是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的保證。有自信的學(xué)生能夠在生活中保持穩(wěn)定的情緒，能夠從容面對(duì)壓力和困難，能在學(xué)習(xí)和工作中適應(yīng)不同的環(huán)境，能與人正常交流溝通。教師要幫助學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，全面、充分地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而消除自卑感，樹(shù)立自信心，提高自覺(jué)性。教師應(yīng)結(jié)合積極心理學(xué)改變學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的排斥和恐懼，增加親切的溝通和語(yǔ)言的鼓勵(lì)，緩解學(xué)生的精神壓力，釋放學(xué)生心中壓抑的情緒。學(xué)生的心理壓力過(guò)大容易導(dǎo)致心理疾病和厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。教師可以增加與學(xué)生之間的心理溝通交流，將教學(xué)主體從教師變成學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言和心靈的溝通放松學(xué)生的精神狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)生群體氣氛，這有利于學(xué)生個(gè)體自覺(jué)形成不怕困難、積極進(jìn)取的意志力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。受到激勵(lì)的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿期望和信心，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大化地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力是非常重要的。運(yùn)用激勵(lì)法教學(xué)的另一個(gè)重要價(jià)值就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和探索，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)幫助其把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理解與運(yùn)用相結(jié)合上。教師在運(yùn)用積極心理學(xué)的過(guò)程中可以進(jìn)行一定的拓展方向指引，這樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)科思維的成長(zhǎng)，在課堂學(xué)習(xí)中完成二次學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做好教學(xué)調(diào)查分析，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)展開(kāi)激勵(lì)性教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要在以激勵(lì)性教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建的高中數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)有效的措施，激發(fā)學(xué)生重構(gòu)自身的想象力，并注重問(wèn)題引導(dǎo)、交流、激勵(lì)教學(xué)等教學(xué)模式的結(jié)合，學(xué)生愿意投入自己的全部努力，繼而通過(guò)多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得思維的拓展，既能展示自身的學(xué)習(xí)能力，也能從小伙伴的想法中獲得思維的啟迪，有效加深對(duì)教材中包含的高中數(shù)學(xué)概念的深刻印象，給學(xué)生帶來(lái)廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生釋放自己的無(wú)窮潛力。激勵(lì)性教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要路徑，教師可以構(gòu)建公平合作的氛圍，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生能夠以更好的精神面貌迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，并且在學(xué)習(xí)中全力以赴，反復(fù)鍛煉自身的思考能力。教師也要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合針對(duì)性的指導(dǎo)措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的心理激發(fā)方式?？梢?jiàn)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的重視，充分利用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)與評(píng)價(jià)滲透積極心理學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用積極心理學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題引導(dǎo)與積極的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是必不可少的，高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題與評(píng)價(jià)的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式，通過(guò)問(wèn)題的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生把注意力集中到課堂上，并愿意用自己的思維去完成問(wèn)題的思考，而不是完全依靠教師的指導(dǎo)。課堂提問(wèn)是一種有效的師生互動(dòng)方式，優(yōu)質(zhì)的課堂提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維僅僅跟隨教師，保證學(xué)生的專注力。另外，教師通過(guò)課堂提問(wèn)，還能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。良好的課堂提問(wèn)，能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。需要教師注意的是，在課堂提問(wèn)與評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，課堂提問(wèn)要有明確的目標(biāo)。第一，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，要緊緊圍繞本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，更多地突破教學(xué)重難點(diǎn)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而課堂評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，不要打擊學(xué)生的積極性，這也是積極心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如在教學(xué)選擇性必修第一冊(cè)２．５“直線、圓的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解圓與直線之間的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圓，讓學(xué)生理解圓形就是一個(gè)封閉的曲線，基于此，教師圍繞這個(gè)基本點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：直線和圓共有幾種位置關(guān)系呢，誰(shuí)知道怎樣判斷直線和圓的位置關(guān)系，學(xué)生踴躍回答，教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生做出表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)教師問(wèn)題的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有效地加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也提升了學(xué)生的積極性。第二，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意難易程度，要由淺入深，由易到難，問(wèn)題要深入淺出、層層深入，保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。例如在學(xué)習(xí)平面向量的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用直角坐標(biāo)系的方式，讓學(xué)生總結(jié)一下變量之間的關(guān)系，很多學(xué)生可能不知道如何切入，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散思維去完成學(xué)習(xí)，通過(guò)總結(jié)變量之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第三，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，要注意問(wèn)題的藝術(shù)性，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。要結(jié)合積極心理學(xué)進(jìn)行趣味教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生煥發(fā)思維的活力，積極與教師互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）利用信息技術(shù)的互動(dòng)渠道完成溝通與鼓勵(lì)

對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師有必要通過(guò)積極心理學(xué)的運(yùn)用，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，尋找自己學(xué)習(xí)中存在的不足，提升學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的印象，完成教學(xué)實(shí)效性的提高。其中，教師有必要結(jié)合積極心理學(xué)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓舞學(xué)生的士氣，教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)交流渠道，與學(xué)生完成心理溝通，拓展教學(xué)寬度，為學(xué)生布置一些課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，比如教師可以通過(guò)積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識(shí)背后的奧秘，讓學(xué)生能夠在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)獲取更加豐富的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方式有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成，也能夠讓學(xué)生將課內(nèi)課外知識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)全面的認(rèn)知，并且，課外知識(shí)的掌握需要學(xué)生通過(guò)自己的思維去探索，改變以往以教材為主的學(xué)習(xí)模式，這也能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，幫助學(xué)生完成思維拓展，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧。教師需要圍繞教材中的內(nèi)容來(lái)向?qū)W生拓展知識(shí)，使其找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，以此產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。例如教師在講數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法這節(jié)課時(shí)，在講解完理論內(nèi)容后，教師可以借助積極心理學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜尋國(guó)內(nèi)外對(duì)數(shù)列的研究歷史，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)材料的收集和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)列概念的由來(lái)，并讓學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入地思考。涉及斐波那契數(shù)列，教師便鼓勵(lì)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行信息的查找，使學(xué)生能夠更加積極踴躍地參與到其中，同時(shí)這種方式也能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠了解各類數(shù)學(xué)概念的由來(lái)，使其能夠通過(guò)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠受到數(shù)學(xué)家的影響，逐漸樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠逐漸形成勇于鉆研、樂(lè)于探究的科學(xué)精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)建立ＱＱ群、微信群的形式與學(xué)生溝通，滲透積極心理學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)這種快捷方便的交流方式，得到教師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更加認(rèn)真地面對(duì)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生將自己所獲取的內(nèi)容以及課上所學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)進(jìn)行整理，將這些內(nèi)容記錄在ＰＰＴ中，使學(xué)生能夠通過(guò)這一過(guò)程來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生能夠更加全面地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)思考，以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)提信息平臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并結(jié)合積極心理學(xué)為學(xué)生提出有針對(duì)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生改善自身的不足之處，進(jìn)而不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使積極心理學(xué)最大限度地發(fā)揮作用。

（三）結(jié)合激勵(lì)教學(xué)法提升學(xué)生高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量

積極心理學(xué)對(duì)提升學(xué)生潛力有重要作用，激勵(lì)教學(xué)法就是積極心理學(xué)的一種有效的應(yīng)用模式。教師根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)采取適宜的激發(fā)策略，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生了迎難而上、勇攀高峰的心理暗示。高中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量來(lái)講非常重要，但是對(duì)學(xué)生而言是非常無(wú)趣的，而且復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，需要學(xué)生保持耐心和毅力。通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的完成，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的理解，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和內(nèi)化，讓學(xué)生不斷提高自身的理解能力和實(shí)踐能力，只有學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才算真正的掌握。對(duì)高中生來(lái)講，很多時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，因此復(fù)習(xí)質(zhì)量不高，也無(wú)法取得理想的復(fù)習(xí)效果。高中數(shù)學(xué)教師利用激勵(lì)教學(xué)法的情感引導(dǎo)，可以給學(xué)生灌輸挑戰(zhàn)困難的勇氣，樹(shù)立克服困難的自信心，促使學(xué)生激發(fā)自身未被調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)潛力，突破自我，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，并保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。此外，高中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生設(shè)定一定的復(fù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，并結(jié)合激勵(lì)教學(xué)法的合理運(yùn)用，輔助學(xué)生完成更高層次的復(fù)習(xí)任務(wù)。例如在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，采取不同的激勵(lì)教學(xué)措施。比如某同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，當(dāng)前每天只能復(fù)習(xí)５道數(shù)學(xué)題目。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講，多做、多練是提升成績(jī)的最好方式。教師可以為該同學(xué)設(shè)立挑戰(zhàn)性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)其完成每天復(fù)習(xí)８道題的挑戰(zhàn)任務(wù)，然后再到每天復(fù)習(xí)１０道題，從而幫助其樹(shù)立挑戰(zhàn)自我的意識(shí)，激發(fā)他內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)積極心理學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，有８７．５％的學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課的滿意度也有大幅度增長(zhǎng)。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要充分結(jié)合積極心理學(xué)構(gòu)建教學(xué)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，也能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

［１］謝椿盛． 淺談積極心理學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略［Ｊ］． 考試周刊，２０１７（４０）：１１３．

［２］張紅． 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率——也談積極心理學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］． 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，２０１７（１２）：１０１．

［３］賈軍． 積極心理學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］． 明日，２０１９（３１）：５５．

［４］蔡海濤． 積極心理學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］． 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，２０１７（０４）：６＋８．

（責(zé)任編輯：秦? 雷）