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    基于目標(biāo)管理開展高校新生入學(xué)教育路徑研究

    2023-05-30 10:07:59吳雷張勝強(qiáng)
    關(guān)鍵詞:入學(xué)教育目標(biāo)管理三位一體

    吳雷 張勝強(qiáng)

    摘要:文章從目標(biāo)管理的視角,分析開展大學(xué)入學(xué)教育的內(nèi)涵和必要性,在此基礎(chǔ)上,基于目標(biāo)管理探索高校管理者在入學(xué)教育方面的舉措,通過問卷調(diào)查方式對新生入學(xué)教育現(xiàn)狀、存在的問題、優(yōu)化的途徑進(jìn)行分析,探索“學(xué)校—家庭—學(xué)生”三位一體新生入學(xué)教育路徑,為新生認(rèn)識大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)和融入大學(xué)生活提出可行性建議。關(guān)鍵詞:目標(biāo)管理;入學(xué)教育;三位一體;高校管理中圖分類號:G640

    文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

    文章編號:1002-4107(2023)04-0085-04

    高校大學(xué)生作為新時代青年中最有潛力、最有可塑性的群體,代表著國家的未來。當(dāng)今社會發(fā)展日新月異,復(fù)雜的新興環(huán)境往往會導(dǎo)致大學(xué)新生對新環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)性[1]。為引導(dǎo)新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活,增強(qiáng)發(fā)展動力,高校管理者亟須通過目標(biāo)管理策略,增設(shè)入學(xué)教育必要環(huán)節(jié)。目標(biāo)管理作為現(xiàn)代管理理念,通過明確管理目標(biāo),確定關(guān)鍵環(huán)節(jié),建立管理體系,實現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計,幫助組織提升工作效率,獲得更佳的績效,是高校學(xué)生管理工作立德樹人,培育德智體美勞全面發(fā)展學(xué)生的明確目標(biāo)。利用目標(biāo)管理方式開展入學(xué)教育,新生會更好地理解、配合學(xué)院工作,通過逐一實現(xiàn)目標(biāo),新生能力會逐步加強(qiáng),在品德、才學(xué)、體魄、審美、勞動等各個方面實現(xiàn)全面且均衡的發(fā)展。

    一、目標(biāo)管理的可行性

    (一)目標(biāo)管理的內(nèi)容

    目標(biāo)管理核心是帶動組織成員共同參與組織發(fā)展目標(biāo)制定,并建立好奮斗、鼓勵、約束等條件,心往一處想,勁往一處使,全員實現(xiàn)目標(biāo)成就[2]。其顯著特點為:目標(biāo)制定和分解,必須經(jīng)過充分的交流,強(qiáng)調(diào)個體的主觀性和積極性;考核標(biāo)準(zhǔn)為分段目標(biāo)的階段性成果。

    (二)入學(xué)教育的內(nèi)容

    新生入學(xué)教育可以定義為:高校結(jié)合國家人才培養(yǎng)的大政方針,遵循“以人為本”的教育理念,結(jié)合新時代大學(xué)生性格特點,有目標(biāo)、有計劃地開展教育活動,幫助大學(xué)新生盡快完成身份轉(zhuǎn)變,適應(yīng)大學(xué)生活,為學(xué)生大學(xué)發(fā)展路線和職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)[3]。狹義地說,新生入學(xué)教育指新生入學(xué)后,學(xué)校通過迎新講座、校園參觀、影片觀賞和座談交流,使學(xué)生初步了解學(xué)校歷史文化、特色優(yōu)勢、師資隊伍等情況。廣義地說,就是從政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面幫助學(xué)生真正成為一名高校大學(xué)生,并解決轉(zhuǎn)變中遇到的問題。

    (三)學(xué)生培養(yǎng)的邏輯

    新生入學(xué)教育的主要邏輯是通過啟蒙式、引導(dǎo)式的課程和活動教育來進(jìn)行學(xué)生的初培養(yǎng)。目標(biāo)管理的關(guān)鍵在于組織成員的自我激勵、自我管理和自我控制,管理者通過成績的正向激勵對被管理者進(jìn)行引導(dǎo),這正符合了新時代“學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)”的新型教學(xué)理念要求。目標(biāo)管理應(yīng)用于入學(xué)教育,使學(xué)習(xí)成果可見、可測、可評[4]。高校管理者將目標(biāo)管理應(yīng)用于入學(xué)教育,師生共同參與和共同謀劃,通過目標(biāo)—實施—評價—改進(jìn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行更全面、更系統(tǒng)的新生入學(xué)教育。

    目標(biāo)管理可以幫助高校創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)新生實踐創(chuàng)造能力,幫助新生更好、更快地適應(yīng)大學(xué)生活,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,這是入學(xué)教育的最終目標(biāo)。

    二、高校新生入學(xué)教育存在的問題

    (一)學(xué)校層面

    1.教師參與度不夠,部門缺少聯(lián)動合作。當(dāng)前部分高校新生入學(xué)教育實施者主要由學(xué)院輔導(dǎo)員和新生班主任擔(dān)任,重視程度不夠,指導(dǎo)結(jié)構(gòu)單一。新生接受入學(xué)教育時,學(xué)院各部門、各類教師參與度不夠,沒有充分發(fā)揮不同部門教師的專業(yè)特長,特別是專業(yè)課教師對于學(xué)生課程方向的引導(dǎo)和教務(wù)教師對學(xué)生選課指導(dǎo)規(guī)劃不足,使部分學(xué)生過于依賴輔導(dǎo)員來了解各類事務(wù)。由于缺乏技能類別豐富的師資力量和輔導(dǎo)員專業(yè)知識水平的限制,使得新生入學(xué)教育往往被限于采用開學(xué)統(tǒng)一式的教學(xué),教育形式單調(diào),內(nèi)容深度不夠,專業(yè)針對性不強(qiáng)[5]。

    2.入學(xué)教育時間集中,缺乏系統(tǒng)性教育。目前部分高校采用傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式,普遍將入學(xué)教育安排在新生進(jìn)校后的一個月內(nèi)。由于時間過于集中,缺乏連續(xù)性,導(dǎo)致新生在入學(xué)教育中接受的相關(guān)知識過于零散化和片面化,缺乏系統(tǒng)的框架梳理,對入學(xué)教育的實質(zhì)了解不夠,無法短時間內(nèi)掌握入學(xué)教育的內(nèi)涵,入學(xué)教育的現(xiàn)實指引作用不夠顯著。

    3.入學(xué)教育內(nèi)容單調(diào),不能滿足新生各類實際需求。新時代大學(xué)生個性全面,實際需求復(fù)雜,而入學(xué)教育往往對新生進(jìn)行統(tǒng)一教育,缺乏對不同類型學(xué)生的針對性教育,難以解決新生入學(xué)實際需求,導(dǎo)致新生配合入學(xué)教育的積極性不高。當(dāng)前,高校開展新生入學(xué)教育主要是校史院情、生涯規(guī)劃、專業(yè)介紹等方面,內(nèi)容深度不夠,而對新生比較關(guān)注的就業(yè)前景、大學(xué)生活、人際關(guān)系、情感交友、學(xué)習(xí)方法等實際問題缺乏針對性指導(dǎo)。

    (二)家庭層面

    1.家長文化水平有限,對學(xué)生心理健康和興趣發(fā)展關(guān)注不足。部分家長文化水平不高,對于子女的管理主要在于學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)成績等方面。部分大學(xué)生在學(xué)校時,除了向家庭申請生活費外,很少主動與家長聯(lián)系,在其他方面與家長溝通不足,當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)落后、情感糾結(jié)、利益沖突等問題時經(jīng)常會陷入思維困境。部分家長不重視新生入學(xué)教育過程,主要原因是家長對大學(xué)教育中家庭的作用不夠重視,缺少與學(xué)校和輔導(dǎo)員的交流,把孩子完全交給學(xué)校,很容易導(dǎo)致部分心智不成熟的學(xué)生在心理和生活上出現(xiàn)問題。

    2.家長對學(xué)生的專業(yè)選擇主觀性較強(qiáng),對學(xué)生自身意愿考慮不足。部分學(xué)生進(jìn)行志愿填報時,主要參考標(biāo)準(zhǔn)一方面為未來就業(yè)方向、行業(yè)發(fā)展前景、學(xué)校學(xué)科實力等因素;另一方面是家人對他們的影響,部分學(xué)生在選擇專業(yè)時都會征求家長的意見,而且最后起決定性作用的往往是家長,導(dǎo)致新生對自身未來規(guī)劃、興趣愛好和理想抱負(fù)不夠清晰,當(dāng)新生入學(xué)一段時間后發(fā)現(xiàn)自己不喜歡本專業(yè),則會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足、情緒低落、選擇迷茫等問題。

    (三)學(xué)生層面

    入學(xué)教育形式缺乏互動性,新生與教師需要更多溝通。部分高校入學(xué)教育主要采用教師講授、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)單方向灌輸式教育方式,雖然教師的想法可以直接全面地向?qū)W生傳授,但每一屆學(xué)生代表的都是全新的時代,新時代學(xué)生的想法沒有及時跟教師反饋,入學(xué)教育缺乏時代性[6]。當(dāng)前“00后”高校新生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代,他們熟悉網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)教育形式,高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的便捷性和豐富性,創(chuàng)造新生與教師和學(xué)院溝通的機(jī)會,新生也應(yīng)該在假期利用好新生群和學(xué)院網(wǎng)站、公眾號等新媒體平臺,提前了解入學(xué)教育知識,有疑問多記錄,建立師生教育反饋機(jī)制,及時了解教育效果,建立長效調(diào)節(jié)機(jī)制,知學(xué)生所想,解學(xué)生之難,立學(xué)校之信[7]。

    三、基于目標(biāo)管理開展高校新生入學(xué)教育的必要性

    (一)目標(biāo)管理契合高校學(xué)生管理工作規(guī)律

    高校學(xué)生管理工作不僅要求學(xué)生服從學(xué)校管理,更重要的是促進(jìn)新生德智體美勞多方面健康成長,要實現(xiàn)這個目標(biāo)就需要根據(jù)大學(xué)生的成長規(guī)律,對總目標(biāo)進(jìn)行分解,結(jié)合實際分階段完成。目標(biāo)管理的運(yùn)行也依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師工作規(guī)劃,具備激勵、引導(dǎo)的功能,促進(jìn)學(xué)生管理工作的有效開展。

    (二)目標(biāo)管理促進(jìn)學(xué)生管理工作的開展

    管理者首先將入學(xué)教育總目標(biāo)分解,各相關(guān)部門再根據(jù)明確的工作職責(zé)要求,結(jié)合新生性格、興趣、能力和專業(yè)學(xué)科等要素,確定學(xué)生成長成才目標(biāo)。隨著工作的完成,學(xué)生之間比學(xué)趕超,管理者給予公正的評價,激勵工作者更好地開展學(xué)生管理工作。學(xué)生管理工作內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣、操作要求高,需要多部門相互協(xié)作,凝心聚力才能完成[8]。目標(biāo)管理可以引導(dǎo)不同部門在明確的目標(biāo)指引下,履職盡責(zé),分工協(xié)作,優(yōu)化資源配置。

    (三)目標(biāo)管理符合學(xué)生的成長規(guī)律

    馬斯洛的心理需求理論認(rèn)為,人的需求是從低層次到高層次發(fā)展的,這個需求過程也是人不斷自我發(fā)展的主要動力。目標(biāo)管理結(jié)合學(xué)生的特點,例如中考、高考,結(jié)合學(xué)生的不同階段制定子目標(biāo),通過子目標(biāo)的實現(xiàn)來調(diào)動新生的主動性,使新生對自己未來的發(fā)展進(jìn)行主動的設(shè)計與規(guī)劃,目標(biāo)的實現(xiàn)成為學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在動力,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過規(guī)劃,使新生更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

    四、高校新生入學(xué)教育問卷調(diào)查分析

    調(diào)查問卷的對象主要選取哈爾濱工程大學(xué)2022級大一學(xué)生和2021級大二學(xué)生群體,包括部分大一新生家長,這樣設(shè)定便于更準(zhǔn)確把握新生的現(xiàn)實狀況和動態(tài)。調(diào)查問卷主要涉及:新生對大學(xué)的認(rèn)識與現(xiàn)在狀態(tài),新生入學(xué)時遇到的問題,新生對入學(xué)教育的態(tài)度,新生入學(xué)教育的反饋與效果,新生對入學(xué)教育的建議等問題。

    調(diào)查問卷共包括5類,共20個問題,通過問卷星對所選目標(biāo)群體進(jìn)行線上問卷發(fā)放,共收回388份有效問卷,同時新生輔導(dǎo)員通過線下面對面談話,對2022級本科20余名新生代表進(jìn)行訪談。

    綜合考慮問題的針對性和代表性,根據(jù)問卷結(jié)果和新生談話效果,通過對問卷中問題進(jìn)行討論分析,調(diào)查結(jié)果如下。

    1.大部分學(xué)生對大學(xué)有正確、積極的認(rèn)識,想要在大學(xué)生活中取得優(yōu)異成績和培養(yǎng)優(yōu)勢特長,但對于未來的發(fā)展規(guī)劃和實施情況存在疑惑。

    2.新生在入學(xué)時缺少和同學(xué)認(rèn)識、溝通的機(jī)會,希望與周圍人有更多的交流,班級同學(xué)、寢室室友是學(xué)生度過美好積極向上大學(xué)生活的關(guān)鍵因素。

    3.大部分新生對開展新生入學(xué)教育持肯定態(tài)度,但對校史校情和校紀(jì)校規(guī)上的了解欲望相對較小,希望接受更具有交流互動性的教育模式,更易接受以活動為載體由同輩朋友來進(jìn)行講解,希望有更專業(yè)、更務(wù)實的教育形式。

    4.新生在入學(xué)時會感到迷茫,亟需正確學(xué)校角色(例如:輔導(dǎo)員、師兄師姐)進(jìn)行生活引導(dǎo)。同時,新生在大學(xué)中不僅僅希望得到教師和同學(xué)的幫助,更渴望來自家庭的支持。

    通過整理分析調(diào)查問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前傳統(tǒng)單向性教育的方式弱化了學(xué)校和學(xué)院的服務(wù)功能。因此,基于目標(biāo)管理,制定新形勢下新生入學(xué)教育意義重大。

    五、目標(biāo)管理角度下高校新生入學(xué)教育的路徑

    (一)認(rèn)真統(tǒng)籌隊伍,加強(qiáng)頂層謀劃,構(gòu)建學(xué)校層面新生入學(xué)教育模式

    為保證入學(xué)教育活動持續(xù)性和常規(guī)化,管理者要在新生開學(xué)之前認(rèn)真研究制定每年的新生入學(xué)教育方案。首先,新生入學(xué)教育的具體目標(biāo)設(shè)定是確保學(xué)生管理工作有序開展的重要環(huán)節(jié),高校應(yīng)加強(qiáng)新生入學(xué)教育的頂層制度設(shè)計,由上而下將總目標(biāo)逐層分解,再由下到上逐步完成目標(biāo),建立教育長效性機(jī)制,注重活動內(nèi)容的持續(xù)性影響。高校需要加強(qiáng)與各學(xué)院、各職能部門及校內(nèi)外機(jī)構(gòu)的多方聯(lián)動,以專業(yè)教師和輔導(dǎo)員等主要力量為抓手,制定明確的量化目標(biāo)、評價指標(biāo),讓目標(biāo)管理更利于考核評估。其次,目標(biāo)的設(shè)定要有層次關(guān)聯(lián),總目標(biāo)是子目標(biāo)努力的方向,子目標(biāo)是總目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。子目標(biāo)的設(shè)定要切合實際,具有連貫性、動態(tài)性和時間限制,而且子目標(biāo)之間要相互銜接、持續(xù)進(jìn)行。

    入學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)管理工作思路,加入主題新穎、特色有趣的教育活動,并對于活動內(nèi)容和目標(biāo)效果進(jìn)行考評,讓新生有目的地進(jìn)行活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題。各學(xué)院要著重安排開學(xué)典禮、參觀校史紀(jì)念館、體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動,并組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員走進(jìn)宿舍,加強(qiáng)新生學(xué)院認(rèn)同感和歸屬感,利用朋輩教育,結(jié)合“破冰—我的班級”“第一次主題班會”開展專業(yè)知識經(jīng)驗交流會,使新生盡快了解本專業(yè)的特色優(yōu)勢,強(qiáng)化專業(yè)歸屬感,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,設(shè)定奮斗目標(biāo),助力學(xué)業(yè)發(fā)展[9]。

    具體來說,至少需要以下工作。一是各學(xué)院需要盡早舉行新生見面會,見面會形式要正式,體現(xiàn)出學(xué)院對新生的重視。在見面會上,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師和輔導(dǎo)員等教學(xué)和管理人員針對不同專業(yè)的學(xué)生開展教育,包括各專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、研究方向、主要課程、考研和就業(yè)情況等。二是新生入學(xué)一段時間后,對各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪問談話,了解新生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)感受,可邀請行業(yè)內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師通過目標(biāo)管理教育,對各專業(yè)進(jìn)行更詳細(xì)的介紹和未來發(fā)展前景分析及個人未來就業(yè)規(guī)劃。三是開展新老學(xué)生學(xué)習(xí)交流會、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗分享會,利用優(yōu)秀高年級學(xué)生等朋輩力量來引導(dǎo)新生更快適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)節(jié)奏,幫助新生選擇更高效的學(xué)習(xí)方式。四是對每項工作設(shè)定管理周期,對周期內(nèi)的工作實施測評,與既定的目標(biāo)進(jìn)行對比,查找差距和不足,為下一個目標(biāo)的實現(xiàn)提供經(jīng)驗基礎(chǔ)。管理部門要定期對學(xué)生管理工作進(jìn)行檢查,對于工作開展優(yōu)秀的部門或個人要進(jìn)行獎勵,對于工作落實不到位的要進(jìn)行督促[10]。

    (二)整合多元主體,注重分類指導(dǎo),構(gòu)建家庭層面新生入學(xué)教育模式

    高校應(yīng)該推動全員育人與保障機(jī)制,善于發(fā)揮各類主體在新生入學(xué)教育中的重要作用,建立家校聯(lián)合的教育機(jī)制[11]。對于新生來說,家庭教育和學(xué)校教育都不可或缺,家長和學(xué)校齊心協(xié)力,才會形成最大合力,這也是家庭和學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任,分工不同,但目的相同。在學(xué)生的成長歷程中,家庭給予的歸屬感和信任感使得學(xué)生更愿意相信和依賴家長,并且很多學(xué)生以家庭的幸福為奮斗目標(biāo),所以在新生入學(xué)教育中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通,相互配合,通過家庭力量設(shè)定家庭目標(biāo)管理計劃,督促家長和學(xué)生重視新生入學(xué)教育。

    具體實踐為:開學(xué)前郵寄《致家長的一封信》,建立家長交流群,定期開展新生家長會等,將學(xué)校的相關(guān)情況、管理規(guī)定、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)規(guī)劃等及時傳達(dá),跟家長進(jìn)行溝通、交流,并收集整理家長的反饋,出現(xiàn)問題及時交流,制定出更加完善的新生入學(xué)教育。學(xué)校應(yīng)安排輔導(dǎo)員和教師主動去了解、掌握學(xué)生家庭背景、家庭教育情況,特殊情況家庭特殊對待,家長也應(yīng)該理解支持配合學(xué)校工作,一切為了幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活,更快地成長起來。

    (三)優(yōu)化教育內(nèi)容,提高綜合素質(zhì),構(gòu)建學(xué)生層面新生入學(xué)教育模式

    通過調(diào)查問卷與訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn),對于剛步入大學(xué)校園的新生來說,迫切需要在教師和家人的幫助指引下完成一份具有基礎(chǔ)性和現(xiàn)實性的“學(xué)年+學(xué)期”學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書。大學(xué)生涯規(guī)劃書可以由輔導(dǎo)員牽頭,新生班主任親自指導(dǎo)新生設(shè)計未來在校期間的思想成長、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、技能習(xí)得等多方面的目標(biāo)規(guī)劃,并以學(xué)期為節(jié)點,隨時調(diào)整修正,使學(xué)生保持目標(biāo)明確。

    根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn),目前解決新生入學(xué)教育適應(yīng)性問題很重要的一點就是團(tuán)體意識,新生渴望提高人際交往能力和完善人際關(guān)系,盡快融入身邊的團(tuán)隊。通過目標(biāo)管理,設(shè)定新生團(tuán)體意識教育子目標(biāo),開展優(yōu)秀團(tuán)支部建設(shè)、優(yōu)秀班集體建設(shè)、文明宿舍建設(shè)、活力社團(tuán)組織建設(shè)等活動,通過以上子目標(biāo)的實現(xiàn)和考核評價,形成良性競爭,提高新生思想引領(lǐng)水平。同時,新生應(yīng)該積極參與學(xué)校和學(xué)院的學(xué)生干部競選活動,培養(yǎng)自身奉獻(xiàn)精神,拓展人際溝通能力,因為學(xué)生干部不僅是學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要部分,也是協(xié)助學(xué)校順利開展教學(xué)活動的必要力量。

    新生須提高風(fēng)險意識和持續(xù)學(xué)習(xí)觀念,大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點,而是新生人生的起點,把握好入學(xué)教育這一契機(jī),嚴(yán)格遵循早晚自習(xí)制度、課堂出勤考核制度,積極主動學(xué)習(xí),夯實專業(yè)基本功。堅持課堂學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合,強(qiáng)化第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動鍛煉,時刻保持不滿足、求上進(jìn)的進(jìn)取心。

    (四)提升輔導(dǎo)員工作能力,構(gòu)建“學(xué)?!彝ァ獙W(xué)生”三位一體目標(biāo)管理模式

    1.深入了解新生的基本信息。每個新生都自帶“標(biāo)簽”,輔導(dǎo)員不要把新生和往屆帶過的學(xué)生作對比。輔導(dǎo)員對新生的基本信息一定要牢牢掌握,包括教育背景、家庭背景以及心理、身體的健康狀況。入學(xué)后的第一次班會要認(rèn)真準(zhǔn)備,輔導(dǎo)員對新生的第一印象是與學(xué)生建立信任的開始。選取班干部時,輔導(dǎo)員要親力親為,對選上班干部的學(xué)生要認(rèn)真對待,落選的學(xué)生也要給予鼓勵,動員大家在不同領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

    2.采取真誠理解的溝通方式。輔導(dǎo)員跟新生溝通的時候,應(yīng)注意方式方法,既不能走得太近,也不能太過疏遠(yuǎn)。輔導(dǎo)員要清楚,無論自己做得多么好,都會有學(xué)生不喜歡自己,甚至討厭自己,這很正常。甚至個別學(xué)生會讓輔導(dǎo)員覺得很氣憤、很無語,但是輔導(dǎo)員一定要堅持本心,因為還有那么多喜歡和支持自己的學(xué)生。如果有學(xué)生跟輔導(dǎo)員反映問題,要為學(xué)生保密,同時如果有學(xué)生經(jīng)常在班級或網(wǎng)絡(luò)上議論其他同學(xué)和教師,應(yīng)適當(dāng)對其進(jìn)行提醒。當(dāng)學(xué)生做錯事情,但學(xué)生卻沒有意識到的時候,輔導(dǎo)員一定要告誡學(xué)生改正,如果輔導(dǎo)員不提醒,可能在這個學(xué)校里就沒有人再會提醒他們[12]。

    3.保持充沛工作精力。新生剛進(jìn)校園,對于學(xué)校制度、寢室環(huán)境、上課形式等都在適應(yīng)階段,所以要隨時接受新生的提問,包括日常生活、衣食住行、買藥看病等情況。所以新生階段,輔導(dǎo)員的微信、QQ、電話需要保持暢通。輔導(dǎo)員應(yīng)多向其他優(yōu)秀輔導(dǎo)員學(xué)習(xí),多閱讀網(wǎng)上各類輔導(dǎo)員的公共賬號和論壇,多深入到課堂一線,多與任課教師溝通,多通過班干部觀察學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題和需求,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、情感等多方面問題。

    新時代高校大學(xué)生教育的根本目標(biāo)就是要努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題,以學(xué)校制度規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)理想信念教育,學(xué)院全面管理培養(yǎng)方案提升綜合素質(zhì),家庭建立獨立自強(qiáng)性格品質(zhì)三個層面來開展入學(xué)教育,提高高校培育時代新人思想政治教育對策的實效性,優(yōu)化新時代學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),進(jìn)而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。

    參考文獻(xiàn):

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    [11]周彥.關(guān)于大一新生心理健康教育的理論與實踐研究[J].? 教育時空,2019(7).

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