基于產(chǎn)業(yè)需求的涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生實踐模式探索

張學(xué)敏 馮仁寶 姜泰

摘要：文章針對涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生實踐教育重視程度低、實踐環(huán)節(jié)落實難以及脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際等問題，對涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生實踐模式進行探索，并基于產(chǎn)業(yè)需求和實際應(yīng)用，明確人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)建牽引驅(qū)動人才培養(yǎng)機制，搭建互動型校企合作模式，建立產(chǎn)學(xué)研用一體、長期穩(wěn)定的實踐基地，以促成涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新途徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、科技示范協(xié)同發(fā)展。關(guān)鍵詞：涉農(nóng)工科；研究生；實踐教育；產(chǎn)業(yè)需求；長效機制中圖分類號：G643

文獻標識碼：A

文章編號：1002-4107（2023）04-0041-03

隨著經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我國對高層次應(yīng)用型人才的需求與日俱增[1]，專業(yè)學(xué)位碩士研究生是高層次應(yīng)用型人才的主要來源，專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主要渠道[2]。涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生教育是面向農(nóng)業(yè)機械及相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的高層次復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)與管理人才，參與農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域相關(guān)的科技創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)、管理規(guī)劃與推廣應(yīng)用等工作，推動農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展、應(yīng)用和轉(zhuǎn)型升級[3]，對全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化具有重大意義。其中，學(xué)生實踐能力的提升至關(guān)重要，專業(yè)實踐是最重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)[4]。但現(xiàn)階段涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生教育認知定位不盡合理，忽視研究生實踐能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，存在科學(xué)研究針對性、探究性和服務(wù)性不強，校企合作協(xié)同育人程度不夠等問題[5]，導(dǎo)致人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)需求相矛盾，實踐教育亟待創(chuàng)新與加強[6]。

筆者基于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)涉農(nóng)工程類碩士實踐基地建設(shè)教學(xué)改革項目，對涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生實踐模式進行探索[7]，全面調(diào)研和分析涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生實踐現(xiàn)狀和問題，提出以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)友芯可瞬排囵B(yǎng)，并依托北京市平谷區(qū)農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)業(yè)協(xié)會，建立產(chǎn)學(xué)研用一體的涉農(nóng)工科工程碩士實踐基地，明確人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)建牽引驅(qū)動人才培養(yǎng)機制，搭建互動型校企合作模式，設(shè)立基地管理辦法和利益分配機制，實現(xiàn)科技創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)明、學(xué)生培養(yǎng)與生產(chǎn)運用有機聯(lián)動，服務(wù)當?shù)厣孓r(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)機械及相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步，保障實踐基地的長效發(fā)展。

一、涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生實踐現(xiàn)狀與問題

涉農(nóng)工科是一門重視技術(shù)應(yīng)用的學(xué)科，強調(diào)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，注重研究生實踐性和職業(yè)性的培養(yǎng)。涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)離不開實踐教育，參加基地實習(xí)是提升實踐能力和綜合素質(zhì)的最有效形式。現(xiàn)階段，涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生實踐教育不被重視，問題較多，主要表現(xiàn)為以下三點。

（一）培養(yǎng)模式單一，認知定位不合理

隨著農(nóng)業(yè)機械化的推進和農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，農(nóng)機行業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)ι孓r(nóng)工科高層次復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求持續(xù)增長。現(xiàn)階段，涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)大多停留于傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)方式，簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)理念、思路和措施，缺乏清晰明確的規(guī)劃和目標，重視校內(nèi)理論教學(xué)，輕視專業(yè)實踐教育，沒有突出實踐性和職業(yè)性，學(xué)生實踐能力未能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，且與產(chǎn)業(yè)實際需求脫軌，知識更新?lián)Q代不及時，產(chǎn)業(yè)發(fā)展痛點和技術(shù)難點把握不足，人才培養(yǎng)的認知定位與市場實際需要存在偏差，不適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需求，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)機械及其相關(guān)行業(yè)面臨人才緊缺的發(fā)展瓶頸。

（二）校企合作不夠，實踐環(huán)節(jié)落實難

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，通過資源共享，解決校內(nèi)因環(huán)境、場地、經(jīng)費等方面限制而無法開展形式多樣實踐教學(xué)的問題，結(jié)合企業(yè)需要和市場需求，有針對性地培養(yǎng)人才，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新、合作育人。目前，校企合作不夠深入，缺少長期穩(wěn)定、良好互動的實踐基地，專業(yè)實踐往往以參觀了解為主，難以深入實際，且實踐過程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和有效的管理辦法，個人的主觀能動性不能很好發(fā)揮，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的時間和空間不足，難以真正融入生產(chǎn)一線參與樣機試制與研發(fā)，實踐能力和創(chuàng)新能力得不到提升，企業(yè)面臨的技術(shù)需求未得到解決，實踐育人效果不顯著。

（三）社會服務(wù)不足，成果轉(zhuǎn)化緩慢

農(nóng)業(yè)是扎根土地的行業(yè)，涉農(nóng)工科是實踐科學(xué)，涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要緊扣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)階段，涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生以校內(nèi)培養(yǎng)為主，遠離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，缺乏實際生產(chǎn)經(jīng)驗，不能及時了解掌握產(chǎn)業(yè)動態(tài)、企業(yè)需求和農(nóng)民需要，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的使命感不強，引領(lǐng)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感不足，科學(xué)研究與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合不緊密。課題研究存在孤立、片面、滯后的問題，難以解決農(nóng)業(yè)機械及相關(guān)產(chǎn)業(yè)中面臨的實際難題，實用性、服務(wù)性和探究性不強，成果轉(zhuǎn)化困難，難以落地應(yīng)用，造成資源浪費，不能滿足農(nóng)機產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，對社會發(fā)展進步貢獻不足。

二、涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生實踐模式的構(gòu)建

涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教育對場地、環(huán)境等因素要求較高。校內(nèi)因空間、場地、資源等限制，無法組織開展豐富的實踐活動，難以滿足學(xué)生的實踐需求，而農(nóng)機企業(yè)有完備的研發(fā)、制造和試驗體系，通過校企橫向合作，依托企業(yè)資源共建實踐基地能夠彌補校內(nèi)教學(xué)的不足之處，促成涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生實踐培養(yǎng)新模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和實際需要，合理確立人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促使學(xué)生以產(chǎn)業(yè)需要開展科學(xué)研究，增長其實踐與創(chuàng)新能力。

（一）確立涉農(nóng)工科人才培養(yǎng)目標

專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，用以滿足社會特定職業(yè)或崗位的實際工作需要。涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生教育面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)扎實，知識體系合理，實踐能力和綜合素質(zhì)良好，創(chuàng)新能力強，具有較好解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)或管理工作，懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民、愛農(nóng)村的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)針對涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，開展一系列實踐模式探索和改革，最終確立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，實踐能力培養(yǎng)為重點及產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，提出“科技興農(nóng)、育人知農(nóng)、產(chǎn)業(yè)興農(nóng)”人才培養(yǎng)目標，通過深化校企合作，依托企業(yè)資源建立長期穩(wěn)定的實習(xí)實踐基地，方便學(xué)生進行豐富的專業(yè)實踐，直接促進實踐能力的提升，為農(nóng)機與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供知農(nóng)愛農(nóng)人才，解決農(nóng)機產(chǎn)業(yè)人才儲備不足的實際問題，實現(xiàn)高校涉農(nóng)工科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與農(nóng)機產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，為加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才支撐和科技服務(wù)。

（二）創(chuàng)建牽引驅(qū)動人才培養(yǎng)機制

牽引驅(qū)動人才培養(yǎng)機制實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，與企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會合作開展科學(xué)研究，以產(chǎn)業(yè)需要對接涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，將企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會的實際研發(fā)需求作為學(xué)生研究課題，驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮個人能動性，積極創(chuàng)新，勇于嘗試，獨立研發(fā)制造相關(guān)設(shè)備，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)實問題，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，增強實踐動手能力和綜合素質(zhì)，同時有助于學(xué)生從多方面、多角度實現(xiàn)自我評價，對產(chǎn)業(yè)形勢進行合理判斷，獲悉企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需要，樹立正確擇業(yè)觀，提高解決問題的能力，增長實際工作經(jīng)驗，增強就業(yè)的競爭力。

校內(nèi)導(dǎo)師統(tǒng)籌安排學(xué)生實踐與科研活動，提供理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師主要負責(zé)對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，校內(nèi)外雙導(dǎo)師實現(xiàn)研究生培養(yǎng)全程無縫銜接，共同督促指導(dǎo)學(xué)生成長成才。校外導(dǎo)師由合作社帶頭人、農(nóng)藝專家和企業(yè)工程師等組成，具有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工程實踐經(jīng)驗，能夠在課題研究、樣機試制、田間試驗等方面為學(xué)生提供指導(dǎo)，同時作為學(xué)生、企業(yè)、導(dǎo)師之間溝通的橋梁，協(xié)調(diào)調(diào)動各方資源保障學(xué)生順利進行基地實踐，幫助學(xué)生深入了解、發(fā)現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)需要和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，加強對所學(xué)專業(yè)知識的認識與應(yīng)用。

（三）搭建互動型校企合作新模式

中小農(nóng)機企業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，受制于企業(yè)規(guī)模、綜合實力、地理位置和核心技術(shù)缺失等因素，存在高層次技術(shù)人才短缺、市場競爭力不足、抵抗風(fēng)險能力差的問題，通過與高校合作有助于依托高校資源，吸引招攬優(yōu)秀人才，解決生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題，加快產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)更新速度，提高自身科研創(chuàng)新能力、生產(chǎn)經(jīng)營水平、產(chǎn)品競爭力和行業(yè)影響力。

圍繞當?shù)厣孓r(nóng)產(chǎn)業(yè)痛點、難點問題和企業(yè)的技術(shù)需要，依托國家和地方農(nóng)機產(chǎn)業(yè)協(xié)會，與中小農(nóng)機企業(yè)構(gòu)建互動型合作關(guān)系，創(chuàng)建實踐基地，結(jié)合各自需要，開展橫向合作，實現(xiàn)資源整合，合作育人。企業(yè)提出需求，高校以此開展研究，教師提供想法和方案，研究生進行技術(shù)落地。學(xué)生前往企業(yè)開展生產(chǎn)實際調(diào)研、裝備開發(fā)和樣機試制，企業(yè)提供場地、設(shè)備、原料和食宿等條件，配備技術(shù)人員進行全程指導(dǎo)與服務(wù)，保障學(xué)生能夠自主完成樣機設(shè)計，實際參與加工試制和田間實驗，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好空間，真正實現(xiàn)實踐育人，同時學(xué)生能將企業(yè)的最新問題反饋給導(dǎo)師，促進教師進步?；有托Ｆ蠛献髂Ｊ绞蛊髽I(yè)得到人才，學(xué)生得到鍛煉，學(xué)校得到發(fā)展，實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展。

三、產(chǎn)學(xué)研用的實踐基地建設(shè)及長效機制研究

實踐基地是學(xué)生進行實踐教育、樣機試制、課題研究的重要場所，實踐基地的選擇與建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)涉農(nóng)工科校外實踐基地建設(shè)圍繞當?shù)厣孓r(nóng)產(chǎn)業(yè)難點問題和企業(yè)的技術(shù)需要，建設(shè)以行業(yè)需求為導(dǎo)向的涉農(nóng)協(xié)會實踐基地，以產(chǎn)品研發(fā)為導(dǎo)向的企業(yè)實踐基地和以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)示范實踐基地，從而滿足對涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生的不同實踐需求。通過開展校企橫向合作，共商創(chuàng)新項目，研發(fā)制作相關(guān)設(shè)備，加快成果轉(zhuǎn)化，解決區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)和試驗示范，形成產(chǎn)學(xué)研用一體、長期穩(wěn)定的實踐平臺，促成涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新途徑。

（一）構(gòu)建多元化實踐育人平臺

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院涉農(nóng)工科工程碩士實踐基地依靠北京市平谷區(qū)農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)業(yè)協(xié)會，立足都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，瞄準北京市鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，共設(shè)五個專業(yè)實踐基地——農(nóng)業(yè)機械科技成果轉(zhuǎn)化實驗基地、大田生產(chǎn)全程機械化實驗基地、設(shè)施園藝生產(chǎn)全程機械化實驗基地、果品生產(chǎn)全程機械化實驗基地以及新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。相關(guān)企業(yè)可結(jié)合各自特點和實際需要，開展針對性合作，加強各方的合作交流和有機聯(lián)系，形成多元化實踐育人平臺，滿足學(xué)生的個性化需求。

學(xué)生可結(jié)合自身需求與課題要求選擇實踐基地，在實踐過程中，與涉農(nóng)協(xié)會、企業(yè)和合作社緊密聯(lián)系，了解行業(yè)現(xiàn)狀與產(chǎn)業(yè)需求，及時了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮能動作用，做到知農(nóng)愛農(nóng)。同時在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，豐富理論知識，拓展知識面，增強實踐動手能力，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）建立人才管理動態(tài)反饋機制

高校與實踐基地往往相隔較遠，存在學(xué)生管理困難、校企雙方溝通交流不及時等問題，管理過程缺乏靈活有效。通過建立教授工作站、科技特派員工作站等作為聯(lián)系學(xué)校與基地的橋梁紐帶，及時把握了解企業(yè)需求和學(xué)生需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)各方，實現(xiàn)人才動態(tài)管理和調(diào)配。教授工作站和科技特派員工作站是高校進行科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的特定平臺，由高校組織專門人員扎根工作站開展科學(xué)研究，定期進行考核，動態(tài)調(diào)整實踐基地和校外導(dǎo)師配置，保障人才培養(yǎng)的制度化和規(guī)范化。依托區(qū)域骨干企業(yè)建立教授工作站，快速了解企業(yè)發(fā)展需求，為專業(yè)學(xué)業(yè)研究生提供良好的實踐基地，方便進行科學(xué)研究，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高層次專門人才，解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才短缺問題。工作站為人才管理搭建了動態(tài)反饋平臺，促成高校、企業(yè)和學(xué)生的有效溝通，實現(xiàn)高校有效益，企業(yè)有動力，學(xué)生有活力。

（三）確立實踐基地長效發(fā)展機制

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院涉農(nóng)工科工程碩士實踐基地建設(shè)堅持利益共享、基地共管、資金共籌、合作共贏的理念，分別制定實踐基地利益共享機制、基地管理機制、資金保障機制和科研指導(dǎo)機制，確保實踐基地長期有效發(fā)展?；亟ㄔO(shè)以企業(yè)為主，企業(yè)提供場地、設(shè)備等條件，高校提供人力資源，雙方根據(jù)項目投入、投資比例等要素，確立項目成果收益分享辦法，共同促進創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新成果收益按照“3+3+3+1”的模式進行分配，明確收益的30%作為企業(yè)回報，30%作為團隊下一步科研基金，30%作為基地發(fā)展持續(xù)基金以及10%作為創(chuàng)新團隊獎勵。設(shè)立實踐基地指導(dǎo)委員會和基地運行管理團隊，制定完整的基地管理辦法和考核指標體系，明確基地建設(shè)原則、職能、考核等內(nèi)容，以人才培養(yǎng)實際效果為考核目標，學(xué)校與學(xué)院組織專門人員定期對基地和學(xué)生實踐效果進行評估，考核基地運行情況及學(xué)生實踐成效，并建立多元化的資金籌措機制，共同保障實踐基地的正常運行和持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要緊密圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，注重產(chǎn)教融合，堅持理論聯(lián)系實踐，以實踐能力培養(yǎng)為核心，切實提升學(xué)生的職業(yè)性和實踐性，滿足企業(yè)對高層次專門人才的需求，解決農(nóng)業(yè)機械及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的難題?；貙嵺`是提升專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力最有效的途徑，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院依托國家與地方農(nóng)機產(chǎn)業(yè)協(xié)會，與中小農(nóng)機企業(yè)開展橫向合作，結(jié)合各自需求，共建實踐基地，形成產(chǎn)學(xué)研用一體、長期穩(wěn)定的實踐平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、科技示范協(xié)同發(fā)展，形成多元化實踐育人平臺，為培育知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)高層次應(yīng)用型人才提供有力支撐，為涉農(nóng)工科專業(yè)學(xué)位研究生實踐模式提供理論研究。

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