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    中學生心理劇《微光》

    2023-05-30 10:48:04王雪萌李穎張涵裕
    祝您健康·文摘版 2023年1期
    關鍵詞:王璐微光支持系統(tǒng)

    王雪萌 李穎 張涵裕

    劇情簡介

    《微光》主要運用了心理劇中的替身技術,以“微光”為意象,貫穿整個劇本,象征著青少年成長過程中的希望與力量。本劇主要講述了一位高中生由于學業(yè)壓力的增加,又面臨家長與老師的不斷督促和比較,開始與同學為敵,找不到前進的方法與方向,變得越來越消沉。家長的理解、老師的幫助和同學的關愛就是這一束“微光”,幫助她慢慢找回自己,與自己達成和解。希望此劇能幫助同樣處于低谷期的青少年朋友們點亮心中的微光,照亮黑暗,驅散心頭的陰霾。

    主要人物

    李婭:學習上遇到困難的高一年級學生,家長和老師的督促和比較讓她喘不過氣。

    李曉婭:李婭的替身,表達出李婭的內心想法與感受。

    家長:李婭的父母,也是李婭的重要支持系統(tǒng),讓“微光”一點點照進李婭內心的重要力量。

    王璐:李婭以前的好朋友,在自己并不知情的情況下,因為家長和老師的不斷比較,所以被李婭當作了敵人,在最后也成了李婭的支持系統(tǒng)之一。

    老師:李婭的班主任老師,也是李婭的支持系統(tǒng)之一。

    心理劇技術

    替身、未來投射、獨白、情景對話

    正式劇情

    地點:李婭家。

    旁白: 進入高中以來,伴隨著學業(yè)任務的增加,學習氛圍愈加緊張起來,每個人都在努力,都想取得一個不錯的開端。

    李婭:(伸了個懶腰,拿起了一旁的手機)哎呀,寫了這么長時間的作業(yè)了,稍微休息一會兒,喘口氣吧。

    旁白:家長突然開門進來,正好看見李婭在玩手機。李婭呆住了,不知道該怎么解釋。

    家長:現(xiàn)在都什么時候了,你怎么就知道玩手機呢!一天到晚玩,遲早被手機害了!上次的測驗考了多少分?

    李婭:(心虛)考得不是太好。

    家長:不是太好?怎么不好了?考了多少分?

    李婭:73。

    家長:(面露慍色,一把奪過李婭的手機,聲音提高了8度)就考這一點兒分還整天玩手機?真不懂你一天天是怎么學習的!

    李婭:? 爸,我就是有點兒累,剛剛想休息一下。

    家長:你累?難道別人就不累嗎?我早就問王璐的爸爸了,人家考了92分,比你多了快20分!你瞧瞧人家是怎么學的!你還好意思在這兒玩手機呢,今天做不完20頁練習題,別來問我要手機!

    旁白:李婭父親拿走了手機,拍門而出,留下李婭呆呆地不知道該怎么辦。

    地點:學校

    老師:李婭,上次的卷子錯題改了嗎?我記得兩天之前就叫你去辦公室了,怎么現(xiàn)在還沒看見你的改錯?

    李婭:我忘了。

    旁白:李婭面對老師的關心,心里有些慌亂和愧疚,不知道該說些什么。

    老師:(嘆氣)李婭,進入高一,是一個全新的學習階段,可不能這么懶散,你不是跟王璐關系最好嗎,她最近的學習勁頭很足,你有不會的題可以多去問問她呀!

    李婭:嗯,我知道了。

    (此時李婭站住不動,李婭的替身李曉婭上場)

    李曉婭:怎么又是這個王璐!她真的就比我強那么多嗎?為什么老師和家長的關注點都是她呢?不僅拿我跟她比較,還讓我向她請教,我就真的那么差嗎?我就真的那么一文不值嗎?

    地點:學校

    旁白:課間休息,王璐主動來找李婭,看見李婭正在絞盡腦汁地解一道題。

    李婭:(自言自語)這道題好難??!

    王璐:讓我看看,你有一個公式記錯了,才導致后面都解不出來。這個公式是這樣寫的,來,你可以再試一次。

    李婭:(極其敷衍地)哦……嗯……

    王璐:你先寫寫試試,不會可以再來問我。

    李曉婭:(李婭抱著頭趴在桌子上,李曉婭開始繞著她轉圈)哼,王璐她真夠煩人的,對吧?老師和家長處處夸她,都說她比你好……哎呀,別裝了,承認吧,李婭,你就是不行,你就是比她差。

    李婭:(拍了下桌子站了起來)夠了!我受夠她了!(咬牙看向李曉婭)我要毀了王璐的一切!

    旁白: 李婭見教室里沒人,跑到王璐的書桌前,抓起她的一本學習資料撕了個粉碎,然后小心翼翼地把碎片撿起裝到垃圾袋里,又把垃圾袋系緊放在了自己書包的最底層。過了一會兒,王璐走了進來,她發(fā)現(xiàn)自己桌上的輔導書不見了,焦急地找起來。

    王璐:奇怪了,我記得我剛才出門的時候就把它放在這里了,怎么會不見了呢?李婭,看見我的那本資料了嗎?剛剛還放在我桌上,一轉眼就不見了。

    李婭:(裝作若無其事)沒有啊,你再好好找找吧,可能是你放到哪里忘記了。

    王璐:(找了很久還是沒有找到,傷心、失落、疑惑地)唉,看來真的是丟了,書店還離學校挺遠的……算了,放學再去買一本,就當是把題再做一遍吧。

    李曉婭:? (欣喜若狂,放肆)哈哈!你的書呢?找不到了吧?想不到是我干的吧!也是呢,誰讓你這么單純好騙,一直以為我是你最好的朋友呢!怎么樣,也讓你嘗嘗難過的滋味!你辛辛苦苦寫那么長時間的輔導書丟了,今天放學還要趕緊去買一本,真不愧是學霸呢。

    地點一:回家路上

    旁白:放學了,王璐喊李婭一起走,李婭有些不安,看見媽媽來接自己,趕緊跟王璐告別。

    家長:婭婭,怎么了?看著有點兒不開心啊。

    李婭:沒什么,挺好的。

    李曉婭:哼,能開心嗎?還不都是因為你們,一天到晚拿我和別人比,所以遲早要把我累死!

    家長:沒事的,有什么不開心的就說出來吧。

    李婭:真的沒有什么事啦。

    李曉婭:哈哈,說出來?說出來你們會聽嗎?不就是用你們那些所謂的人生大道理,所謂的心靈雞湯來證明我的想法是錯誤的,你們的想法是絕對正確的嗎?說出我的想法也只會遭到你們的嘲笑吧!我才不說呢。

    家長:嗯,沒事就好,你爸爸在家做飯等著咱們呢,都是你最愛吃的。

    地點二:李婭家

    旁白:吃完飯,李婭回到自己的房間寫作業(yè),媽媽端了杯熱牛奶推門進來。

    家長:? (媽媽把牛奶放在桌上,輕聲問)婭婭,跟媽媽說實話,是不是在學校和同學、老師鬧矛盾了?媽媽看你今天跟以往有些不一樣。

    李婭:嗯。

    家長:(笑)讓媽媽猜猜,是不是和王璐鬧矛盾啦?看你倆今天放學出來的時候神色就不太對,到底怎么啦?

    李婭: 你們都說她考得比我好,總拿她跟我比,都在夸她,我就是嫉妒她,撕了她的書。我知道我錯了。(抽泣起來)

    旁白:媽媽一時不知道該說些什么,自己本想激勵孩子,沒想到卻給孩子帶來了更大的傷害。

    家長:這件事情是我和你爸爸欠考慮了,但是相信你也很后悔做出撕書的事情,對嗎?(溫柔地)媽媽知道你心里很難受,但是我們應該通過另一種方式去努力,而不是通過這種方式呀,王璐心里該有多難受啊。

    李婭:我心里也特別難過,不知道自己為什么會這樣?要不然我再去買一本一樣的書還給王璐,然后再給她道個歉。

    家長:嗯,明天到學校跟她交流一下,相信你倆還能做朋友。寫完作業(yè)就早點兒睡吧,記得把牛奶喝了。

    旁白:晚上李婭躺在床上,迷迷糊糊聽到像是爸爸媽媽在說話,她一下子就清醒了很多,睜開眼睛,仔細聽著。

    家長:“這閨女,都快考試了,一天到晚就不知道學習,天天舉著那手機?!薄澳阋矂e這樣說,婭婭其實已經挺努力了,看著孩子整天壓力那么大,我挺心疼的?!薄鞍?,我也心疼啊。每天天不亮就起床,晚上又學到那么晚才去睡,就是一直不見進步,急人?。 薄霸蹅円院髣e老拿同學的成績和她去比,孩子心里著急,咱們得做她的后盾,給她信任?!薄班?,我也注意到了,是不是剛上高中,還沒適應,以后咱們倆就多鼓勵,少批評,別讓她再產生敵對心理?!?/p>

    旁白:聽著聽著,李婭心里涌上一絲暖意。

    李曉婭:(李婭和李曉婭背靠背坐在一起)唉,你最后怎么還是把你的想法和你家長說了。我都告訴過你了,沒有用的,他們是不會理解我們的。他們只會用他們自己認為正確的觀點來反駁我們,到最后還要說我們不懂事,不聽話。而且你竟然還去跟王璐道歉。

    李婭:不,你錯了,我聽到晚上爸爸媽媽的對話了。家長都是愛孩子的,只是有些時候方式不對,我們暫時無法接受,我們需要和父母好好溝通,無論我們遇到什么困難,他們都是最值得我們信任的人,而不是讓你這個壞蛋在這里挑撥離間,之前受了你的指使,我把家長和老師視為敵人,把朋友也視為敵人,竟然還撕掉了朋友的書。

    李曉婭:你現(xiàn)在倒還怪起我來了,我說的都是真的,不要指望家長可以和你站在同一個角度去思考問題。

    李婭:夠了?。ㄞD頭看向李曉婭)我知道你是因為自己身處黑暗不見光明,所以才想讓周圍的人變得和你一樣。但是現(xiàn)在你身邊有很多的光明,家長、老師、同學等等,他們都像火苗一樣,足夠為你照亮黑暗,對身邊的所有人懷一份感恩,這火光就能驅散黑暗。(向李曉婭伸出手)今天我對我自己懷著一份感恩,想與我自己和解,擁抱一下自己。

    旁白:李曉婭看了看李婭伸出的雙手,低下了頭,有些猶豫。最終,還是鼓起勇氣,決定握住這雙手,她勇敢地站起來,和李婭擁抱在一起。

    專家點評

    心理劇《微光》為大家講述一個高中生如何通過社會支持系統(tǒng)緩解學業(yè)壓力,戰(zhàn)勝自己的負面情緒,從而漸漸走向陽光的心路歷程。本劇主要運用了替身技術,通過5個場景,全方位、多視角地展示了一個高中生心理發(fā)展變化的過程。劇本以光的強度為意象,通過光暗了一擋、又暗了一擋、瀕臨熄滅、微光乍現(xiàn)、出現(xiàn)火苗5個場景,隱喻了學業(yè)壓力導致的親子沖突、同伴關系的疏離、同伴沖突的發(fā)生、家庭支持力量的初顯、自我救贖的發(fā)生這樣的一個心路歷程。該劇讓我們看到了家庭支持系統(tǒng)的重要性:一方面,學生要積極主動尋找自己的社會支持系統(tǒng);另一方面,整個社會也要關心未成年人的健康成長,搭建強大的社會支持系統(tǒng),在他們需要時,為他們及時提供幫助,成為照亮他們前進道路的燈塔。本情景劇主題鮮明,情節(jié)典型,過渡自然流暢,人物語言符合身份,具有很強的啟發(fā)性和教育意義。

    點評專家:曹瑞,天津市教育科學研究院德育與教育心理研究所研究員,教育部基礎教育教學指導專業(yè)委員會家庭教育教學指導專委會委員,天津市學生心理健康教育指導委員會委員。

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