與心相約，與愛(ài)同行

張影

每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開(kāi)在春天，也有的開(kāi)在別的季節(jié)。真正的園丁不會(huì)在意花開(kāi)的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開(kāi)。在我心中，每個(gè)孩子都是燦爛絢美的花朵，狀態(tài)各異，或早或遲地綻放著。只需要我們老師多點(diǎn)兒愛(ài)心，多點(diǎn)兒耐心，多點(diǎn)兒寬容心，多點(diǎn)兒責(zé)任心，用心地去呵護(hù)著他們，定會(huì)迎來(lái)開(kāi)花的時(shí)候。他們需要我們的呵護(hù)，特別是特殊的兒童更是需要老師們的關(guān)愛(ài)。

〇 與特殊兒童初相識(shí)

近年來(lái)，融合教育的實(shí)踐行動(dòng)不斷在落實(shí)，每所學(xué)校都會(huì)有一些特殊兒童，他們可以和正常的兒童一起接受著普通的教育。在任教期間，我接觸到了一些特殊兒童，其中令我印象深刻的是三個(gè)不同性格的特殊兒童。接下來(lái)我就說(shuō)說(shuō)他們的故事。

剛認(rèn)識(shí)他們都是在入學(xué)那會(huì)兒，他們剛上一年級(jí)，報(bào)到那天，我認(rèn)識(shí)了第一個(gè)孩子。個(gè)子高高的他，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他孩子的身高，后來(lái)我知道了他叫漢卿，而我也有幸成為他的班主任。通過(guò)和家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單溝通，我知道了他的一些情況，他患有自閉癥、孤僻癥，是感統(tǒng)有些失調(diào)的孩子，手腳也不是很靈活，走起路來(lái)一不小心就會(huì)容易跌倒。他所在的家庭情況也復(fù)雜，孩子生活在一個(gè)沒(méi)有安全感的家庭里，跟著老人一起生活。他個(gè)子有些高，因此老人照顧他多少也會(huì)有些吃力。他每天上學(xué)都由老人送到學(xué)校，和其他孩子一起學(xué)習(xí)和生活。他不愛(ài)說(shuō)話，每當(dāng)我和他交流的時(shí)候，他也是沒(méi)有任何回應(yīng)。后來(lái)和家長(zhǎng)溝通了以后，我嘗試著用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字和他溝通，比如“漢卿，吃飯?！薄翱磿?shū)，漢卿?！迸紶査麜?huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，多數(shù)情況下是沒(méi)有任何回應(yīng)的。

他上課的時(shí)候很老實(shí)，坐在那里也不亂動(dòng)，上課的時(shí)候我也會(huì)走到他那里，摸摸他的頭以示提醒。一開(kāi)始摸他的頭，他沒(méi)有任何反應(yīng)，后來(lái)我就輕輕拍拍他的肩膀，給他豎大拇指，他會(huì)抬頭看看我，還是不說(shuō)話。下課的時(shí)候我會(huì)走到他面前告訴他需要注意的地方，比如說(shuō)“漢卿，去上廁所?！薄皾h卿，喝水。”我邊說(shuō)邊做動(dòng)作，他能看得懂一些手勢(shì)，似乎也能聽(tīng)得懂我說(shuō)的話。他在學(xué)校的生活方面需要小朋友們的幫忙，比如上廁所這件事，他有的時(shí)候會(huì)把褲子弄臟，還有的時(shí)候會(huì)做一些不文明的動(dòng)作，這些我看在眼里，急在心里。于是就請(qǐng)兩個(gè)能干的學(xué)生幫忙，每天帶他去上廁所，防止在廁所里發(fā)生意外。每天午休的時(shí)候，也會(huì)請(qǐng)兩個(gè)孩子幫忙看著他吃飯，幫他收拾碗筷。整整一學(xué)期下來(lái)，他的情況都沒(méi)有改善太多，家長(zhǎng)努力地教他說(shuō)話，帶他去參加感統(tǒng)課程的訓(xùn)練，老師和同學(xué)們也在學(xué)校盡可能地照顧他，用愛(ài)心去呵護(hù)著他。漢卿在學(xué)習(xí)方面很難跟上班級(jí)的進(jìn)度，家長(zhǎng)對(duì)他的要求也不高，覺(jué)得能隨班就讀、不鬧事就好。直到一年級(jí)的下學(xué)期，他終于愿意表達(dá)了，可以說(shuō)“老師好”“你好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”這些詞了。我很開(kāi)心，每次都會(huì)以笑臉回應(yīng)他，而且還會(huì)豎大拇指，因?yàn)樗斫膺@個(gè)大拇指的意思，所以我就讓全班的孩子和他相處的時(shí)候，都用這個(gè)手勢(shì)和他交流。漸漸地，他開(kāi)朗了一些，偶爾也能看見(jiàn)他的笑臉了。

第二個(gè)孩子的癥狀和自閉癥完全相反，他叫涵涵，有多動(dòng)癥。他長(zhǎng)得活潑可愛(ài)，圓圓的臉蛋很討人喜歡。開(kāi)學(xué)報(bào)到當(dāng)天，他第一次見(jiàn)到老師就親熱地問(wèn)好，一點(diǎn)兒也不怯生，還主動(dòng)告訴我是誰(shuí)送他來(lái)學(xué)校的，短短的幾句話縮短了我和他之間的距離。然而開(kāi)學(xué)一周后，我發(fā)現(xiàn)涵涵非常好動(dòng)，一點(diǎn)兒也坐不住。在上課的時(shí)候，他非?；钴S，東張西望，經(jīng)常和小朋友說(shuō)話，做各種小動(dòng)作，制造一些聲響以引起同學(xué)和老師的關(guān)注。讓他靜坐一會(huì)兒對(duì)他來(lái)說(shuō)很困難，更別說(shuō)安靜地聽(tīng)講了，攪得他前后左右的孩子都不得安寧。他的課桌椅永遠(yuǎn)都是東倒西歪，就連他的坐姿也是歪斜。站立的時(shí)候小手指不停地亂動(dòng)，摸摸這兒，摸摸那兒，停不下來(lái)地做小動(dòng)作。課間活動(dòng)喜歡追逐打鬧，經(jīng)常做一些危險(xiǎn)的事，有時(shí)會(huì)把自己弄傷，有時(shí)會(huì)把小朋友撞了，還有時(shí)會(huì)故意做惡作劇嚇唬其他孩子，我多次提醒但效果甚微，我甚是頭疼。孩子們的安全一直都是不能松懈的頭等大事。吃飯的時(shí)候他很挑食，不吃蔬菜，會(huì)把桌面和地面弄臟，小手上也會(huì)沾有污漬。做操站隊(duì)的時(shí)候，他總是亂動(dòng)，要么找不到自己所站的位置，要么就在隊(duì)伍里擠來(lái)擠去，弄得班級(jí)隊(duì)形混亂一團(tuán)。和家長(zhǎng)溝通一番得知，他小時(shí)候是在老人身邊長(zhǎng)大的，家里老人寵溺，對(duì)他也是放縱式的愛(ài)，導(dǎo)致現(xiàn)在行為習(xí)慣有些差。家里人還意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，覺(jué)得他是因?yàn)槟挲g太小的緣故，所以對(duì)一些事情還不太懂，認(rèn)為等他慢慢長(zhǎng)大就會(huì)變好。事實(shí)真會(huì)像家長(zhǎng)認(rèn)為的那樣簡(jiǎn)單嗎？

第三個(gè)孩子個(gè)子小小的，鼻子上架著一副眼鏡。我初次認(rèn)識(shí)他的時(shí)候就覺(jué)得他很可愛(ài)，也很特別，一眼能夠看出他的不同。他是唐氏綜合征兒童，我喊他天翊，他會(huì)抬頭沖我笑一笑。他還是乖巧的，生活基本上能自理。上課的時(shí)候也能坐正聽(tīng)講，可能聽(tīng)得也會(huì)有些吃力，寫(xiě)字是很慢，字形也是扭曲在一起。不過(guò)只能寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的內(nèi)容。他不善交流，也不喜歡說(shuō)話，經(jīng)常是一個(gè)人待著。下課會(huì)自己拿著跳繩去跳幾下。他的運(yùn)動(dòng)能力很是欠缺，做操的時(shí)候也是手腳不協(xié)調(diào)。而且他的注意力持續(xù)不了太長(zhǎng)時(shí)間，持續(xù)一會(huì)兒就感覺(jué)疲憊，特別容易嗜睡。不善表達(dá)的他偶爾會(huì)做出一些匪夷所思的事情，比如故意扔別人的東西，又或者把別人的東西藏起來(lái)，等等。我猜他可能是想要和同學(xué)們玩，不知道該怎么去表達(dá)自己的想法。

〇 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查詢緣由，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題

三個(gè)孩子都是折翼的天使，從他們的身上能夠看出，其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，缺乏一定的安全感，對(duì)陌生的環(huán)境都會(huì)表現(xiàn)出抵觸的情緒。三個(gè)孩子性格迥然不同：漢卿自閉、自理能力差，肢體不協(xié)調(diào)，更不善表達(dá)；涵涵好動(dòng)，有攻擊小伙伴的傾向，注意力難集中，不遵守規(guī)矩；天翊是“蜜糖天使”，智力低下，不善表達(dá)，膽量小。遇到這不同性格的三個(gè)孩子，我當(dāng)時(shí)很迷茫，多次懷疑自己的能力，甚至有些消極怠工。但后來(lái)轉(zhuǎn)念想到自己肩上承擔(dān)的責(zé)任，內(nèi)心又充滿了斗志。改變思想之后的我豁然開(kāi)朗了，我明白對(duì)于這些特殊的學(xué)生，除了給予他們更多的呵護(hù)與愛(ài)，別無(wú)他法。我相信花兒總有開(kāi)的那天。為了更好地呵護(hù)他們，我經(jīng)常與孩子的家長(zhǎng)深入溝通，分析原因，協(xié)商制定短期內(nèi)容易達(dá)到的小目標(biāo)。為了了解孩子的內(nèi)心所求，走進(jìn)孩子的心靈，我下課會(huì)和他們聊天，還會(huì)邀請(qǐng)他們和我一起做簡(jiǎn)單的小游戲，增加師生之間的互動(dòng)情感，拉近我與他們之間的距離。為了更好地了解孩子們的行為和心理，我不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，也希望自己能夠成為他們的生命中的一束光！

1.創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，不過(guò)度地關(guān)注

特殊兒童因?yàn)樾袨樘厥?，所以在班?jí)里經(jīng)常會(huì)受到其他孩子的欺負(fù)與孤立，甚至是排斥，久而久之就會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ男睦韨?，給他們的幼小心靈留下?lián)]之不去的陰影。這樣的情況頻繁發(fā)生，對(duì)孩子的身體和心理都有不同程度的影響，這時(shí)就需要老師用智慧去澆灌他們，用愛(ài)心去呵護(hù)他們。

首先，老師要在班級(jí)里營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，用平和的語(yǔ)氣去和學(xué)生交流，面帶微笑地和他們談心，針對(duì)班級(jí)的管理也和他們一起出謀劃策，征求孩子的意見(jiàn)，讓他們感受到自己就是班集體的小主人。正常情況下不過(guò)分關(guān)注特殊的兒童，這樣可以避免他們成為班級(jí)的邊緣人物，也可以避免他們?cè)馐苻陕洹?/p>

其次，在與特殊兒童交往的過(guò)程中，老師應(yīng)多使用大拇指這個(gè)手勢(shì)，面帶微笑地豎起大拇指比批評(píng)他們來(lái)得有效。老師要耐心地尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇表?yè)P(yáng)，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的興趣。老師還要多使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)和手勢(shì)，激發(fā)他們想要表達(dá)的欲望，對(duì)他們進(jìn)行言語(yǔ)鍛煉也是很有幫助的。

最后，老師要引導(dǎo)特殊兒童表達(dá)自己的情緒。在學(xué)校里會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，這個(gè)時(shí)候我們要做的就是耐心地去幫助他們，理解他們的內(nèi)心活動(dòng)和行為表現(xiàn)，把握他們的心理特點(diǎn)，寬容他們，理解和原諒他們偶爾犯下的錯(cuò)誤。當(dāng)遇到不合理的事情時(shí)，也要引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的感受和想法，幫助他們解決問(wèn)題。他們的情緒得到合理的釋放和緩解后，身體和心理就會(huì)變得健康。這不正是我們所期待的快樂(lè)成長(zhǎng)嘛！

2.培養(yǎng)特殊兒童的興趣和愛(ài)好

俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”。對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的老師、同學(xué)、班級(jí)氛圍、班風(fēng)等等都是直接影響他們健康成長(zhǎng)的因素。這時(shí)需要耐心發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，并不斷地強(qiáng)化。特殊兒童在具體場(chǎng)景中的切身體驗(yàn)，便是興趣的最好說(shuō)明。三個(gè)孩子的性格不同，能猜想出來(lái)他們所感興趣的也不盡相同。經(jīng)過(guò)我多次細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)天翊和漢卿喜歡安靜地畫(huà)畫(huà)，偶爾也會(huì)給自己的畫(huà)作添上艷麗的色彩。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)走過(guò)去，拿著畫(huà)作問(wèn)他們畫(huà)的是什么，然后用大拇指和簡(jiǎn)單的兩三個(gè)字夸獎(jiǎng)他們。他們都會(huì)用微笑來(lái)回應(yīng)我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)。涵涵的動(dòng)手能力很強(qiáng)，喜歡折紙，甚至課上也會(huì)折紙，都快到一種癡迷的狀態(tài)了。于是我就抓住他的興趣點(diǎn)，和他展開(kāi)“斗智斗勇”的“殊死搏斗”。記得有一次語(yǔ)文課上，他在折一架飛機(jī)。我發(fā)現(xiàn)了以后并沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)他，而是慢慢地走到學(xué)生中間講課。我沒(méi)有提醒他，他可能覺(jué)得我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他。我快走到他的身邊時(shí)，他趕忙停了下來(lái)?？吹剿Ｏ聛?lái)了，我回到講臺(tái)繼續(xù)講課。沒(méi)過(guò)幾分鐘，他的頭又低下去了，這一次我直接走到他的身邊，摸了摸他的頭，他不好意思地把紙張收了起來(lái)。本以為他能集中注意力聽(tīng)課，結(jié)果他趁我背過(guò)身板書(shū)而不注意時(shí)，把紙飛機(jī)扔了出來(lái)，紙飛機(jī)在空中劃了一道弧線后完美地落在了講臺(tái)上。我看到了以后，并沒(méi)有生氣。我知道是他故意而為之，便撿起紙飛機(jī)拿在手中邊欣賞邊自言自語(yǔ)：“這是誰(shuí)折的紙飛機(jī)？折得很好，紙張用的也是軟硬適中的紙張，很會(huì)挑選材料！只可惜，這么好看的紙飛機(jī)不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上，把紙飛機(jī)放飛在校園的大課間里豈不是讓人更開(kāi)心！”話音剛落，涵涵就站起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，那是我折的?！蔽铱吹剿哪樕涎笠缰靡獾男?，看來(lái)是沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。于是我故意說(shuō)道：“你折的？折得很好看，老師要表?yè)P(yáng)你的動(dòng)手能力，我們是不是應(yīng)該把它用在正確的地方呢？課堂上能不能做這些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情呢？你還想不想要回這架紙飛機(jī)？想的話，就要乖乖坐好，下課后老師還給你。”他乖乖地坐下去之后，果然堅(jiān)持到下課都沒(méi)有亂動(dòng)。下課后他主動(dòng)找我道歉，于是我把紙飛機(jī)還給他，還獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆糖果，表?yè)P(yáng)他的誠(chéng)實(shí)勇敢和有擔(dān)當(dāng)。得到表?yè)P(yáng)的他在以后的課上就沒(méi)有出現(xiàn)折紙的情況了。

3.家校合作共育，創(chuàng)設(shè)共同目標(biāo)

特殊兒童的日常習(xí)慣不好，可能是缺乏家庭教育。健康的家庭是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師。教育好孩子不僅僅是老師的責(zé)任，還需要家校共同合作，這樣才能達(dá)到理想的教育效果。特殊兒童的教育不僅僅是學(xué)校的工作，也需要社會(huì)全體人員的關(guān)注。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，兒童模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都能直接影響到孩子。在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我會(huì)先了解孩子在家中的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)教育孩子的理念達(dá)成一致的時(shí)候也會(huì)表示贊同。我也會(huì)告訴家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的情況，請(qǐng)他們放心的同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)們多陪伴孩子，多和孩子相處，多走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。家長(zhǎng)能參與到特殊兒童的成長(zhǎng)的各個(gè)過(guò)程中，學(xué)校能聽(tīng)取家長(zhǎng)的需求，社區(qū)能再多給他們關(guān)注和理解，三方合作定能最好地發(fā)揮對(duì)特殊兒童的幫教作用。當(dāng)我和漢卿家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)兒進(jìn)步，對(duì)他的進(jìn)步表示極大的肯定，孩子不好意思地笑著回應(yīng)我。我知道他的內(nèi)心其實(shí)懂得被表?yè)P(yáng)是件開(kāi)心的事情。經(jīng)過(guò)2年的相處，他已經(jīng)能夠正常和孩子交往了，也能正常表達(dá)他的想法了，走起路來(lái)也能跑跳了，家長(zhǎng)很感激我對(duì)孩子的付出，那一刻我覺(jué)得自己堅(jiān)持的事情都是值得的。當(dāng)我和天翊家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)告訴我很多我之前不知道的信息。我表?yè)P(yáng)孩子的自理能力不錯(cuò)，在學(xué)校生活得也很好，和同學(xué)們相處得也不錯(cuò)，尊重老師，知道和老師打招呼，等等。家長(zhǎng)聽(tīng)了也很放心，所以我和家長(zhǎng)協(xié)商制訂更高一層的教育方案，針對(duì)他的情況設(shè)置一些學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，達(dá)到以后用獎(jiǎng)勵(lì)去強(qiáng)化他的行為。當(dāng)我和涵涵家長(zhǎng)溝通時(shí)，他的媽媽有些焦慮，表示在幼兒園的時(shí)候他的行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，老人在家中對(duì)他也是嬌慣，等等。我耐心地聽(tīng)完后，分析了原因，孩子其實(shí)是缺少父母的陪伴，孩子從小就離開(kāi)父母，父母長(zhǎng)期在外地做生意，孩子對(duì)于父母比較生疏，老人也不懂得如何管教，所以孩子身上的問(wèn)題有很多。我告訴家長(zhǎng)其實(shí)孩子最缺的是父母的教育，涵涵家長(zhǎng)也是知道這些道理的，只是為了生活不得不離開(kāi)孩子。慶幸的是在我再三要求下，父母從外地回來(lái)了，現(xiàn)在和孩子居住在一起，這樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是他的健康成長(zhǎng)路上最幸福的事情！最后，我抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如夸他做事情干脆利索，打掃衛(wèi)生速度很快，搶著干一些清洗垃圾桶這樣的臟活累活，家長(zhǎng)聽(tīng)了以后就知道該從哪些地方去激發(fā)孩子的斗志。家、校、社會(huì)三方合作能夠讓學(xué)生更加優(yōu)秀，能夠讓家長(zhǎng)更加支持老師的工作，能夠讓老師更有信心去教育好孩子。我想這就是家校共育的魅力吧！

“教育之路漫漫，吾將上下而求索”。在未來(lái)的日子里還會(huì)有更多關(guān)于孩子們的成長(zhǎng)故事，我會(huì)用愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田，滋潤(rùn)他們的靈魂，成為他們亦師亦友的引路人。關(guān)愛(ài)在左，責(zé)任在右，教育的路上，與愛(ài)同行，與心相約。你聽(tīng)，那花開(kāi)的聲音多美！