打破思維定勢

黃潔

▎設(shè)計理念

小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知能力和智力水平都在迅速發(fā)展，可塑性很強(qiáng)，而長期固定單一的作業(yè)和考試，在無形中強(qiáng)化了學(xué)生某種固定的思維模式，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。思維定勢是思維的習(xí)性，就是人們在長期的思維過程中形成的固定的思維方式。思維定勢可以幫助學(xué)生按照常規(guī)不費(fèi)力地解決大多數(shù)問題，但是在情境轉(zhuǎn)變的時候，也會阻礙問題的解決。

小學(xué)五年級學(xué)生是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，本課意從認(rèn)識思維定勢，了解思維定勢的消極作用和積極作用，再通過活動來體驗打破思維定勢， 初步學(xué)習(xí)一些常用的突破思維定勢的策略，使創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的動力和快樂源泉。打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新思維，是利用新穎獨(dú)特的方法解決問題的思維過程。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，要培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新精神是思維發(fā)展的金鑰匙，可以打開知識的大門；創(chuàng)新能力是一束燃燒的火把，能夠照亮學(xué)習(xí)的道路?！洞蚱扑季S定勢》一課，符合小學(xué)五年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需要，為開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)的效率，提升創(chuàng)新思維的發(fā)展起到積極的推動作用。

▎活動目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過創(chuàng)意游戲活動，讓學(xué)生初步知曉什么是思維定勢以及思維定勢的積極作用與消極作用。

2.情感目標(biāo)：通過牛刀小試活動，讓學(xué)生積極探索更多的思維可能性，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維，積極思考。

3.行為目標(biāo)：通過打破定勢活動，讓學(xué)生初步運(yùn)用打破思維定勢的方法和策略，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

▎活動準(zhǔn)備

課件、微課、音頻、任務(wù)單、信封、勛章、板貼

▎活動年級

小學(xué)五年級

▎活動方法

心理游戲、討論分享、活動操作

▎活動過程

課前小約定：認(rèn)真傾聽、積極思考、勇敢舉手、大聲表達(dá)

（一）熱身階段：神奇的數(shù)字

1.出示十個數(shù)字圖

提問：同學(xué)們，這一串?dāng)?shù)字，到底可以玩出多少游戲和花樣來呢？先請你猜一猜。

預(yù)設(shè)：排序、數(shù)字成語、比大小、二十四點……

過渡：原來數(shù)字可以玩出那么多花樣，但是，今天老師想讓大家玩的，和大家之前想得很不一樣。瞧！

2.出示游戲規(guī)則：創(chuàng)意數(shù)字畫

（1）請組長把這張紙發(fā)給每一個組員。

（2）請在數(shù)字上，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)意作畫。

（3）選出你覺得最有創(chuàng)意的一個數(shù)字畫。

3.交流數(shù)字畫成果

提問：你覺得哪一個數(shù)字，你畫得最有創(chuàng)意，最有想法？為什么？

預(yù)設(shè)：

（1）我把數(shù)字“3”當(dāng)作蝴蝶翅膀，畫了一只漂亮的蝴蝶。

（2）我把數(shù)字“1”當(dāng)作棒棒糖的棒子，畫了一個棒棒糖。

過渡1：同學(xué)們，同樣的數(shù)字，因為每個人想法和思維不同，就可以畫出不一樣的圖案，真是腦洞大開，這也正是我們今天要聊的話題“思維”。（板貼：思維）

過渡2：老師發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的地方，那就是數(shù)字“8”，大多數(shù)同學(xué)都是將“8”畫成身體形狀，這又是為什么呢？你們說得非常好，這正是因為思維和想法被過去的經(jīng)驗固定住了。（板貼：定勢）

設(shè)計意圖：通過熱身活動創(chuàng)意數(shù)字畫，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)在數(shù)字上大膽創(chuàng)新、創(chuàng)意作畫。這其實就是一個發(fā)散性思維訓(xùn)練。畫出創(chuàng)意、畫出不同，這時學(xué)生的思維熱情就被調(diào)動起來了。同學(xué)們動動腦，動動手，很好地調(diào)動了本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。同樣的數(shù)字，大家畫的不一樣，正是因為每個人的想法不一樣；同樣的數(shù)字，很多人會畫得比較雷同，正是因為想法和思維被過去的經(jīng)驗束縛住了，從而很自然地引出思維定勢這個話題。

（二）轉(zhuǎn)換階段：我想要打破思維定勢

1.初識思維定勢

提問：同學(xué)們，你們有沒有聽說過這個詞語？

音頻：這是個專業(yè)的心理名詞，讓我們來聽聽心理專家是怎么說的吧。

提問：聽了心理專家的介紹，你對思維定勢有了什么了解嗎？

預(yù)設(shè)：思維定勢就是慣性思維，思維定勢有積極的一面和消極的一面。

過渡：同學(xué)們，就像專家說的，思維定勢就是慣性思維，會發(fā)生在每一個人身上，包括你和我。

2.出示板貼“囚”

過渡：思維定勢可以幫我們解決生活中大部分的事情。但是當(dāng)情境發(fā)生變化的時候，思維定勢也有可能像一面面墻壁，把我們困住。（板貼：墻）

提問：親愛的同學(xué)們，你看，此時此刻，你被困在囚籠中，你是怎么想的？（板貼：難受掙扎的表情）

追問：如果是你，被思維定勢囚困住了，你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：我想沖破囚籠，破墻而出。

過渡：同學(xué)們，想要打破思維壁壘可不是一件容易的事，老師先考考大家，牛刀小試！

3.出示算式1+1=？

過渡：看，一般來說，我們都覺得1+1=？是我們數(shù)學(xué)計算的經(jīng)驗，那么打破思維定勢，1+1的結(jié)果還有多少種可能呢？

預(yù)設(shè)：改變數(shù)字的方向、通過想象聯(lián)想、聯(lián)系生活實際……

預(yù)設(shè)：我也想到了，1是媽媽，1是爸爸，加起來是？1+1是？1=1是？

小結(jié)：同學(xué)們，積極思考，勇于創(chuàng)新，1+1有了那么多可能性！孩子們，你們讓我覺得信心十足，接下來就讓我們一起來打破思維定勢的墻壁吧。（板貼：錘子）

設(shè)計意圖：通過連線心理專家，讓學(xué)生了解思維定勢的消極作用和積極作用。團(tuán)體進(jìn)入轉(zhuǎn)化階段，既然思維定勢有時會把我們的奇思妙想困在里面，讓我們可能找不到解決問題的好辦法，此時學(xué)生意識到突破思維包圍圈的重要性，當(dāng)同學(xué)們有一個很大的意愿想要突破思維定勢的囚困時，牛刀小試。通過一道常規(guī)題“1+1=？”，讓學(xué)生打破思維定勢，拓展發(fā)散思維，“1+1=？”有了很多可能性，從而將學(xué)生的團(tuán)體動力提高，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）工作階段：我能夠打破思維定勢

1.打破第一面墻壁：打破經(jīng)驗定勢

出示：點擊第一面墻壁。

提問：我們來看看，第一面墻壁里藏著什么，這是什么？ 讓我們一起來“打開拳頭”，哎，不著急，先聽清楚活動要求?。ㄈ^圖）

活動：

（1）兩人一組，面對面的同學(xué)一組。

（2）一人出拳，另一人去打開拳頭。

（3）安全第一，不要受傷。

追問：我看你是面紅耳赤，你是怎么打開他的拳頭的？那還有其他不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）硬掰（是的，按照經(jīng)驗，大部分人首先想到的就是用力去打開）。

（2）“石頭剪刀布”（通過玩游戲，巧妙打開拳頭）。

（3）撓癢癢（先讓對方笑得沒力氣，輕松打開）。

過渡：同學(xué)們，面對握緊的拳頭，我們自然而然會像那位同學(xué)一樣想到用力去掰，這是出于我們過去的經(jīng)驗。那么，想要打破思維定勢 ，還能怎么做呢？

預(yù)設(shè)：擺脫過去經(jīng)驗的束縛。（你很會學(xué)習(xí)，第一個打破思維定勢的方法就是你說的）打破經(jīng)驗定勢。

操作：取下第一面墻，翻轉(zhuǎn)之后出示方法，貼在黑板。（打破經(jīng)驗定勢）

2.打破第二面墻壁：打破視角定勢

過渡：原來打破思維定勢并不難，我們首先就要從過去的知識和經(jīng)驗中擺脫出來。讓我們一起來看第二面墻壁里有什么。

出示：這是什么？（一封求助信）

案例：老人有一個院子，總有一幫小孩來院子里踢球，吵到老人休息了。老人說了他們很多次，還在院子門口立了牌子，寫著“禁止踢球”，但是孩子們都不聽，還是每天來踢球。你能幫老人想想辦法嗎？

活動：

（1）請小組討論方法。

（2）請組長寫下方法。

（3）請代表交流方法。

預(yù)設(shè)：

（1）你從老人的角度出發(fā)想辦法。

（2）你從外部環(huán)境的角度來解決問題。

（3）你從對方孩子的角度來想辦法。

（4）你從對方家長的角度來想辦法。

（5）你從孩子善良的心理入手。

（6）你從和平協(xié)商的角度來解決。

小結(jié)：同學(xué)們，你們都很會解決問題，俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”呢！從不同角度來解決問題真不失一個好辦法！這就叫打破視角定勢。

操作：取下第二面墻壁，翻轉(zhuǎn)并貼好。（打破視角定勢）

3.打破第三面墻壁：打破方向定勢

過渡：同學(xué)們都非常能干，幫助老人解決了煩惱，老人的獎勵就藏在第三面墻壁里面。

出示：哇，跳出來兩個腦筋急轉(zhuǎn)彎，請大家積極搶答。

內(nèi)容：

（1）電影院著火了，逃生通道的門，怎么拉也拉不開？怎么辦？

（2）葡萄酒瓶里的瓶塞拔一半，塞子斷了，怎么也拔不出來，怎么辦？

追問：玩了這兩個腦筋急轉(zhuǎn)彎，能夠這么快速解決問題，你覺得秘訣是什么？

預(yù)設(shè)：反方向思考，逆向思考……

過渡：像這樣通過反方向思考來解決問題，靈機(jī)一動，我們就叫做打破方向定勢。

操作：取下第三面墻壁，翻轉(zhuǎn)并貼好。（打破方向定勢）

4.打破第四面墻壁：打破空間定勢

過渡：瞧，輕輕松松，大家已經(jīng)打破3面墻壁了，此處給自己一點掌聲吧！同學(xué)們，這最后一面墻壁想要打破可不容易喲。瞧！挑戰(zhàn)不可能！ 有沒有信心來挑戰(zhàn)？

挑戰(zhàn)一：四線九點

出示：這是什么呀？9個點。什么意思呢？

要求：

（1）請你用4條橫線，穿過每一個黑點。

（2）一筆連成，不能間斷。

（3）獨(dú)立思考，不交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會出現(xiàn)完不成的可能，因為他們會被方形空間束縛思維。

交流：小組派代表上來試試？

預(yù)設(shè)：

（1）哎呀，需要5條線才行呢。需要不連貫的4條線倒是也可以。好難。

（2）哇，你們看，四線九點，成功！你們有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想說的？

示范：看樣子最后一面墻壁沒有那么容易打破，黃老師剛才看大家在連線，基本都是在這個方形之中思考，你們看。（教師示范）

過渡：看樣子，有時候打破思維定勢，需要我們打破平面的空間。

挑戰(zhàn)二：擺正十字

出示：打破了平面的空間，讓我們再來挑戰(zhàn)一個叫做“用硬幣擺正十字”的游戲。

活動：學(xué)生小組合作拼一拼。

展示：請最快完成的一組派代表上臺演示。

交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？解決問題，除了打破平面空間，還可以打破立體空間。

板貼：這就是打破空間定勢。（掌聲鼓勵）

設(shè)計意圖：通過打破四面思維定勢的墻壁，打破“經(jīng)驗—視角—方向—空間”4個定勢，循序漸進(jìn)地進(jìn)行打破思維定勢的訓(xùn)練和探索。通過“打開拳頭”的活動，讓學(xué)生意識到打破思維定勢首先就要打破經(jīng)驗定勢；通過“幫幫老人”的活動，讓學(xué)生在小組合作的過程中，從不同角度看同樣的問題 ，從而打破視角定勢來解決問題；通過“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的搶答，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的秘訣是打破方向定勢；通過“挑戰(zhàn)不可能”的活動，讓學(xué)生在“四線九點”中明白應(yīng)打破平面束縛，在“擺正十字”中明白要打破立體的空間。

（四）結(jié)束階段：小組創(chuàng)意“收獲”

過渡：親愛的同學(xué)們，我們一起努力，成功打破思維定勢，解救了被囚困的人（翻轉(zhuǎn)表情）。瞧，打破思維定勢，一切豁然開朗！親愛的同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？（學(xué)生們紛紛舉手）

過渡：不著急回答，既然我們今天的課是打破思維定勢，那我們這堂課的收獲能不能有創(chuàng)意一點，給每個小組1分鐘的時間，想一想你們想怎么來表現(xiàn)收獲。

展示：

（1）通過口號：打破思維定勢，解救我們自己！

（2）通過合影：不一樣的表情，不一樣的動作！

小結(jié)：親愛的同學(xué)們，我為你們感到驕傲，同時我也要提醒大家：打破思維定勢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這四種，讓我們課后繼續(xù)去突破！

設(shè)計意圖：在活動的結(jié)束階段，通過打破思維定勢的方式，讓小組想出創(chuàng)意“收獲”的表現(xiàn)形式，有的是通過口號，有的是通過合影，通過不一樣的方式來收尾，一個是符合這堂課的主題——打破思維定勢，一個是可以讓孩子們印象深刻的方式，將打破思維定勢進(jìn)行到底，從而將活動推向高潮，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火把，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的道路！

▎教學(xué)反思

1.“興趣是最好的老師”。本節(jié)課采用學(xué)生喜歡的活動環(huán)環(huán)相扣的形式，課堂氣氛輕松活潑，充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，團(tuán)體動力足，學(xué)習(xí)效果非常好。特別是“囚”字的情境預(yù)設(shè)，讓學(xué)生將打破思維定勢的積極性調(diào)動起來，課堂參與度很高。

2.本課課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備活動材料，為課堂上小組的呈現(xiàn)做了很好的鋪墊，再加上教師有效的語言過渡和補(bǔ)充引導(dǎo)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，有效滲透打破思維定勢的4種策略方法，采用合適多樣的教學(xué)方法，有益于達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，能夠有效提高教學(xué)效率，比如希沃技術(shù)的應(yīng)用，將孩子們腦洞大開的“創(chuàng)意數(shù)字畫”完美直觀地呈現(xiàn)在屏幕上，從而有效提高教學(xué)效率，增強(qiáng)了熱身游戲的團(tuán)體動力建設(shè)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.小學(xué)生的專注力和注意力是有限的，借助聲音、圖片、動畫、情境等形式去吸引學(xué)生，同時不要忘記有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。要將打破思維定勢從課堂形式中延伸到課堂之后，真正讓孩子有一個打破思維定勢的意識，從而活學(xué)活用、學(xué)以致用。