小學(xué)生厭學(xué)的典型案例與輔導(dǎo)

相梅

一提起學(xué)生厭學(xué)這個(gè)沉重的話題，做老師的我們就很煩惱。有厭學(xué)心理的學(xué)生消極對(duì)待上學(xué)，逃避學(xué)習(xí)的責(zé)任，而由厭學(xué)引起的棄學(xué)，導(dǎo)致的直接危害不僅影響青少年的學(xué)業(yè)和身心健康，更會(huì)給學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來(lái)不良影響。

孩子棄學(xué)的原因有多個(gè)方面：社會(huì)因素、學(xué)校因素、教師因素……筆者作為一名小學(xué)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，接觸了一些小學(xué)生棄學(xué)的案例，得出的結(jié)論是：小學(xué)生不想上學(xué)的原因在很大程度上來(lái)源于家庭，來(lái)自父母的教養(yǎng)方式。

★ 案例一：最疼我的那個(gè)人走了

留守兒童是中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放后出現(xiàn)的一個(gè)特殊的群體，他們的心理問(wèn)題是最值得關(guān)注的。有的孩子在父母回到家后仍舊疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。如何能讓孩子覺(jué)得其實(shí)父母之愛(ài)始終都在他身邊？這是很多留守兒童家長(zhǎng)急于解決的問(wèn)題。

小文，男，9歲，三年級(jí)學(xué)生。性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。已經(jīng)有2個(gè)星期沒(méi)有上學(xué)。家長(zhǎng)送到學(xué)校門口，他就拽住大門，死活不進(jìn)校門。老師和同學(xué)幫忙把他拉進(jìn)去，他就在教室里扔板凳，摔黑板擦。學(xué)?？吹叫∥那榫w不穩(wěn)，有過(guò)激行為，擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)意外，又打電話讓家長(zhǎng)把孩子帶回家去。回到家里的小文情緒比較穩(wěn)定，也比較聽(tīng)話。父母問(wèn)什么原因不想上學(xué)，小文就是不出聲。這么小的孩子就不念書，家長(zhǎng)很焦慮。

聽(tīng)了父母的介紹，我把小文單獨(dú)留了下來(lái)。問(wèn)他話時(shí)，他不是沉默，就是搖頭，表現(xiàn)出明顯的抗拒。怎樣和小文建立良好的溝通渠道，打開(kāi)孩子的心扉呢？我利用繪畫療法中的“房樹人”技術(shù)，讓他畫一幅畫，慢慢引導(dǎo)他說(shuō)出圖畫的內(nèi)容：他畫的是爺爺奶奶的家，房子里有爺爺，屋外是他自己，他站在門前的一棵瘦長(zhǎng)的小樹下等奶奶。通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)，我了解到小文的父母在外地打工，小文從小就一直跟爺爺奶奶生活，所以圖上的故事里沒(méi)有爸爸媽媽。念二年級(jí)時(shí)，小文父母回到家鄉(xiāng)做點(diǎn)小生意，小文被爸爸媽媽帶回身邊，但跟父母交流很少。1個(gè)多月前，奶奶突然去世了，小文被父母帶回老家奔喪后，就出現(xiàn)了不想再上學(xué)的行為。

（一）原因分析

從兒童的心理發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，早期是親子之間建立親密感的最佳時(shí)期。孩子處在幼小無(wú)助的成長(zhǎng)階段，對(duì)世界的信任感、安全感完全來(lái)自其照料者，此時(shí)誰(shuí)給予孩子最多的關(guān)愛(ài)，誰(shuí)就是孩子心中的“第一位”。很明顯，在寄養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)中，小文的父母很難成為孩子的“第一位”，爺爺奶奶就是他最親的人。最疼自己的那個(gè)人——奶奶離去了，這個(gè)消息不啻于晴天霹靂，對(duì)小文的打擊是沉重的，他接受不了這個(gè)事實(shí)。圖畫中的“等奶奶”就是這種心理的投射，而不上學(xué)就是小文因奶奶離去產(chǎn)生的痛苦情感的應(yīng)激反應(yīng)。

（二）心理輔導(dǎo)

1.首先我采用空椅子技術(shù)幫助小文通過(guò)傾訴式宣泄來(lái)表達(dá)對(duì)奶奶的思念之情，再跟奶奶告別。小文的心理創(chuàng)傷得到了一定程度的撫慰，悲傷痛苦的情緒得以舒緩。

2.讓爸爸媽媽和小文一起交流溝通，回憶打工生活的艱辛和思念孩子的心情，同時(shí)表達(dá)對(duì)孩子的歉疚之情，讓小文能了解父母對(duì)他的愛(ài)。

3.指導(dǎo)小文為重新上學(xué)做心理和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。

4.和小文的父母討論如何進(jìn)一步改善親子關(guān)系。

（三）反思

大多數(shù)留守兒童，或隔代撫養(yǎng)，或托付在親戚朋友家，或直接在學(xué)校寄宿。他們不能同長(zhǎng)輩或其他照料者進(jìn)行有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生性格內(nèi)向孤僻、不合群等心理障礙。針對(duì)這部分兒童的家長(zhǎng)，我的建議是：

1.要不斷修復(fù)鏈接不緊的親子關(guān)系，比如在與孩子溝通的時(shí)候，給孩子平等的發(fā)言權(quán)，特別是要耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)。

2.也要讓孩子學(xué)會(huì)將心比心，體諒家長(zhǎng)的苦心。

3.多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和孩子一起活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解和理解。

4.遇到問(wèn)題時(shí)，多傾聽(tīng)，少斥責(zé)。

★ 案例二：媽媽是個(gè)大孩子

許多年輕的家長(zhǎng)心智還未完全成熟，就走入了婚姻的殿堂，很快又成為人父人母，如何教養(yǎng)孩子成為他們遇到的最大挑戰(zhàn)。

在一個(gè)暮色蒼茫的周末傍晚，一對(duì)母子如約來(lái)到心理輔導(dǎo)室。年輕的媽媽首先說(shuō)出了求助的問(wèn)題：“孩子不上學(xué)怎么辦？我管不了他了！”

我請(qǐng)她介紹一下情況：小宇，8歲。父親工作單位離家遠(yuǎn)，每周回來(lái)兩三次，主要由媽媽帶著。因家里無(wú)人按時(shí)接送就寄宿在學(xué)校。小宇剛開(kāi)始不愿意住校，哭鬧了幾天后也適應(yīng)了。這期間，因?yàn)椴环判模赣H隔三岔五地去學(xué)?？春⒆樱看稳ズ⒆泳涂摁[不止。國(guó)慶放假一周，小宇在家情緒很好，到上學(xué)時(shí)，又不想去了。當(dāng)母親把他送到學(xué)校，他就大哭不止，弄得教室里的其他學(xué)生也上不了課。小宇母親感覺(jué)班主任言語(yǔ)間有指責(zé)她的意思，一氣之下就把孩子帶回了家?，F(xiàn)在孩子在家已有一周，每天大人上班，孩子自己在家玩。

跟小宇單獨(dú)交流后我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子思維活躍，知識(shí)面廣，表述清楚，交流通暢，絕沒(méi)有生活老師描述的“神經(jīng)病”癥狀。在和他談到“答應(yīng)媽媽去上學(xué)，為什么第二天又反悔”的問(wèn)她時(shí)，他閃著狡黠的大眼睛悄悄地告訴我：“我要不答應(yīng)，我媽媽就會(huì)哭啊，眼睛都會(huì)哭紅的！” “那你第二天不去上學(xué)，媽媽還會(huì)傷心??！”我繼續(xù)問(wèn)他?！暗诙煸缟衔覌寢屢习?，她沒(méi)時(shí)間哭啊！說(shuō)我?guī)拙?，再嘆嘆氣就沒(méi)事了。”“老師，告訴你，我媽媽就像個(gè)大孩子！”孩子真是一語(yǔ)中的。

（一）原因分析

小宇不上學(xué)與他媽媽有關(guān)。從和他們的交談中，我感受到媽媽的心理年齡與她的實(shí)際年齡不符。孩子不想上學(xué)，她雖然內(nèi)心不愿意，但沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有方法，一味地忍讓，最后甚至聽(tīng)之任之，無(wú)奈地接受。孩子正是掌握了媽媽這個(gè)特點(diǎn)而掌控了媽媽。其實(shí)孩子很有智慧，她能看懂媽媽，但媽媽沒(méi)有很好地走近孩子的內(nèi)心。

其次，家長(zhǎng)的溝通技巧不夠成熟。在跟老師溝通時(shí)，耍孩子脾氣，聽(tīng)到不順耳的話，就沖動(dòng)地把孩子帶回了家，沒(méi)考慮以后怎么辦；在跟孩子溝通時(shí)，除了哀求、罵和哭外，沒(méi)有策略，也沒(méi)有原則，致使孩子一直賴在家里不上學(xué)。

（二）心理輔導(dǎo)

孩子說(shuō)不清不想上學(xué)的理由，我問(wèn)孩子要什么條件才可以上學(xué)，孩子的回答是“媽媽陪著”。我笑著說(shuō)：“每個(gè)孩子旁邊都坐著媽媽，你想象一下，教室里會(huì)是什么樣子呢？”他想了一會(huì)兒，笑出了聲：“就像電影院里，媽媽和孩子一起看電影??！”我和他討論電影院和教室有什么不同，他最終說(shuō)出教室里不可以有家長(zhǎng)陪著的看法。這是一個(gè)聰明的孩子！

我和小宇的母親做了溝通。首先確定孩子沒(méi)有她擔(dān)憂的腦子不正常的問(wèn)題，然后幫助她分析了目前的狀況對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活甚至是一生都可能產(chǎn)生的不良影響，接著探討她在這件事中起的“推波助瀾”的作用，最后協(xié)助她一起制訂幫助孩子早日上學(xué)的方案。

1.主動(dòng)和班主任老師溝通，協(xié)調(diào)好孩子上學(xué)的時(shí)間，并懇請(qǐng)老師與孩子進(jìn)行溝通。

2.在未上學(xué)期間，安排孩子在家溫習(xí)功課，一是為了讓任課老師不再擔(dān)心孩子的成績(jī)拖班級(jí)后腿；二是讓孩子有學(xué)習(xí)的意識(shí)，回到學(xué)校后不會(huì)因拉下功課而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

3.對(duì)孩子疼愛(ài)要有度，給以一定的空間的同時(shí)要用規(guī)則來(lái)約束孩子，正確引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度。

4.孩子上學(xué)后，要及時(shí)化解孩子的負(fù)面情緒。每周到學(xué)校探視孩子一兩次，撫平孩子因?qū)π颅h(huán)境不適所產(chǎn)生的陌生感和恐懼感；慢慢地減少甚至取消探視，讓孩子逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立起來(lái)。

（三）反思

孩子十分依賴家長(zhǎng)，不愿意離開(kāi)父母，是家長(zhǎng)的責(zé)任。愛(ài)玩是孩子的天性，如何引導(dǎo)孩子玩得有度，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，不僅需要家長(zhǎng)以身作則，更需要家長(zhǎng)運(yùn)用成熟的策略來(lái)應(yīng)對(duì)。家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓其多與同齡伙伴接觸，與同學(xué)積極相處，融入學(xué)校的環(huán)境中，這樣將來(lái)才能融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中。

★ 案例三：不要再鬧了，家都不成家了

家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，孩子最初就是在這個(gè)場(chǎng)所學(xué)習(xí)到行為規(guī)范、生活技能等，并在這個(gè)環(huán)境中塑造出孩子的性格、人格。因此，父母的言行舉止、家庭成員的關(guān)系等情況必定會(huì)影響孩子。一個(gè)不和諧的家庭，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極大的負(fù)面作用。

六年級(jí)學(xué)生張同，和父母一起來(lái)到了心理輔導(dǎo)室。我請(qǐng)他們介紹一下情況，張同的父母搶著說(shuō)孩子的情況，從他們的表情和神態(tài)中，我能夠理解他們對(duì)兒子不上學(xué)的那份憤怒和焦慮。說(shuō)著說(shuō)著，他們兩人竟然互相指責(zé)起來(lái)，女方指責(zé)男方不顧家，男方說(shuō)女方挑撥自己和一對(duì)兒女的關(guān)系，聲音越來(lái)越大……咨詢室里充滿了火藥味。再看張同，坐在沙發(fā)上，很漠然地看著眼前的一切，好像與自己無(wú)關(guān)。

我先與孩子進(jìn)行了單獨(dú)交流。張同一改剛才的沉默冷淡，滔滔不絕說(shuō)起父母。他告訴我：“我媽媽很可憐，爸爸常不回家，每次回來(lái)他們不是吵就是打，我恨爸爸，他不顧家?！碑?dāng)我問(wèn)他怎么知道爸爸不顧家時(shí)，他說(shuō)媽媽會(huì)把爸爸做的一些壞事告訴他們姐弟倆，因此姐姐都不理睬爸爸了。

原來(lái)張同的爸爸辦了一個(gè)板廠，手下有幾十個(gè)工人，算是一個(gè)老板，平時(shí)比較忙，照顧兩個(gè)孩子的責(zé)任就落到了妻子身上。由于夫妻聚少離多，缺少溝通，妻子對(duì)丈夫產(chǎn)生了不信任感，懷疑他在外面有別的女人，于是常會(huì)去抓“現(xiàn)行”。有時(shí)甚至半夜帶著孩子一起去找丈夫，“賊”是沒(méi)抓到，夫妻關(guān)系更惡化了，還殃及了孩子。

（一）原因分析

夫妻關(guān)系不和時(shí)，最愚蠢的做法就是把孩子據(jù)為己有，讓他跟自己一起恨對(duì)方。父母之間的敵意，既會(huì)使孩子恐懼和不安，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給他樹立反面的“榜樣”，做出傷害親情的舉動(dòng)；孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如父親打麻將，吃喝玩樂(lè)， “一切向錢看”的賺錢思想，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是消極的，甚至是錯(cuò)誤的；家庭中充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”，孩子缺少父母的愛(ài)，得不到情感上的支持與溫暖，也就更沒(méi)有什么心思學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。

（二）心理輔導(dǎo)

我問(wèn)張同不上學(xué)想干什么，他說(shuō)想當(dāng)兵，不想在家里。孩子想當(dāng)兵的背后其實(shí)就是想逃離紛繁復(fù)雜的家庭。這個(gè)家庭給孩子帶來(lái)的是壓抑、痛苦，癥結(jié)還是在父母那兒，也許他的父母還沒(méi)意識(shí)到。

孩子還認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞沒(méi)有啥大不了的，能賺到大錢才是有本事。這些觀念是他父親傳遞給他的，這與他不想上學(xué)也有一定的關(guān)系。在跟張同做沙盤治療時(shí)，我感覺(jué)到孩子內(nèi)心的能量很小，沙盤里沒(méi)有河流，沒(méi)有道路，缺少愛(ài)的流淌；沙盤中幾乎沒(méi)有綠色，缺乏活力與朝氣。問(wèn)及對(duì)父母的建議是什么，張同毫不猶豫地說(shuō)：“不要再鬧了，家都不成家了！”

我和孩子的父母做了深度交流，先肯定他們來(lái)到這里，表現(xiàn)出了對(duì)孩子的愛(ài)。又讓他們知道父母愛(ài)孩子，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)孩子。之前在孩子面前的爭(zhēng)吵指責(zé)全然不顧他的心理感受，就不是愛(ài)孩子的表現(xiàn)。又讓父母反思自己哪些言行對(duì)孩子造成了傷害。他們最后達(dá)成一致，要積極為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的家庭氛圍。

1.不要向孩子播種仇恨。母親不再在孩子面前說(shuō)父親的壞話，要讓孩子體會(huì)父親在外打拼的艱難。

2.父母雙方加強(qiáng)溝通，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)全家團(tuán)聚，尤其是父親要抽出時(shí)間陪伴孩子，改善與孩子的交流和溝通方式。

3.保持一致的教育觀，凡事關(guān)起門來(lái)商量，不再在孩子面前發(fā)生大的沖突。

（三）反思

夫妻再怎么不和，家庭再怎么不幸，孩子總是無(wú)辜的。溫馨和諧、愛(ài)意融融的家是孩子的天堂，而整日不得安寧的家則等同于把孩子送下地獄。為孩子營(yíng)造一個(gè)和睦的家庭環(huán)境，是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任。父母應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，盡量避免發(fā)生爭(zhēng)吵，以免給孩子的心靈留下陰影。

人一生在家庭中生活的時(shí)間最長(zhǎng)，很多影響我們成長(zhǎng)的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開(kāi)始形成的。每個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙，沒(méi)有天生的問(wèn)題孩子，孩子出現(xiàn)問(wèn)題與家庭教養(yǎng)方式和夫妻關(guān)系有著密不可分的關(guān)系，家長(zhǎng)一定要從自己身上找原因。如上文中的把孩子托付給爺爺奶奶，導(dǎo)致親子關(guān)系嚴(yán)重缺失；父母還是大孩子，對(duì)子女沒(méi)有成熟的教育模式；夫妻關(guān)系惡劣，導(dǎo)致家庭中充滿濃濃的火藥味。因此，孩子形成的厭學(xué)、棄學(xué)等不良行為的矯正，突破口也在于家庭教育方式的改變。孩子調(diào)整的同時(shí)，父母也要積極配合，找到自身的癥結(jié)所在，與孩子共同成長(zhǎng)。