成長視線兒童成長的“兩顆種子”

陳會(huì)昌

第一顆種子——自我控制力

心理學(xué)的很多研究，包括我們的長期追蹤研究發(fā)現(xiàn)，無論兒童還是成人，都必須具備自我控制力，也就是克制自己當(dāng)前想做某件事的欲望，而去做另一件更具有社會(huì)意義的事情。簡單地說，自我控制就是要做好別人讓你做的事，我把它比喻為人身上的“第一顆種子”，它非常重要。兒童進(jìn)了幼兒園和小學(xué)，要遵守各種規(guī)則，將來長大以后還要遵守法律和制度。當(dāng)前在兒童和青少年中出現(xiàn)的一些問題，像上網(wǎng)成癮、離家出走、違法亂紀(jì)等，都和自我控制力的缺乏密切相關(guān)。

家長最關(guān)心的問題之一，就是怎么讓孩子聽話。聽話就是第一顆種子的體現(xiàn)，因?yàn)橐犜?，就必須自我控制。比如，孩子在商店里要買一個(gè)玩具，媽媽不同意，他就得控制自己；如果他控制不住，非要買，結(jié)果就是大哭大鬧，躺在地上打滾。我們對(duì)國內(nèi)3～9歲兒童進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國兒童最不聽話的幾件事情是：吃飯時(shí)不上飯桌，不能連貫地把一頓飯吃下來，邊吃邊玩，或者吃飯的時(shí)候要吃零食；該睡覺的時(shí)候不上床睡覺，要么看電視，要么讓家長講故事。

國外心理學(xué)者提出過這樣的疑問：一個(gè)人小時(shí)候的智商和自我控制力，哪一個(gè)更能預(yù)測他將來生活的幸福程度呢？通過研究發(fā)現(xiàn)，不是智商，而是自我控制力。這種能力在心理學(xué)上稱為延遲滿足，是一種典型的自控力。

20多年前，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里觀察了208個(gè)幼兒，當(dāng)時(shí)他們的平均年齡在2歲左右。現(xiàn)在這些孩子已過20歲。在40分鐘的觀察中，實(shí)驗(yàn)員拿來紙和蠟筆，問孩子：“你喜歡畫畫嗎？”當(dāng)孩子要畫畫的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)員說：“阿姨出去一會(huì)兒，等阿姨回來你再畫，好嗎？”我們的實(shí)驗(yàn)員出去1分鐘，然后進(jìn)來，看兒童能等多長時(shí)間。研究表明，2歲時(shí)候的自我控制力可以預(yù)測7歲、11歲和14歲時(shí)候在學(xué)校的表現(xiàn)。除了能預(yù)測學(xué)習(xí)成績，還可以預(yù)測獲獎(jiǎng)多少，在班上的破壞行為多少，等等。因此，孩子的自我控制力需要從小開始培養(yǎng)。

第二顆種子——主動(dòng)性

對(duì)事物的內(nèi)在興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和對(duì)周圍環(huán)境的探索精神，是兒童身上的“第二顆種子”，可以把它概括為“主動(dòng)性”。主動(dòng)性其實(shí)就是做自己喜歡的事。幾個(gè)小孩子在一起玩，游戲有各種各樣的玩法，由一個(gè)孩子領(lǐng)頭，這個(gè)領(lǐng)頭孩子的特點(diǎn)就是經(jīng)常能想出一些新玩法、新規(guī)則、新花招，別的孩子跟著他跑，這樣的孩子就擁有比較茁壯的第二顆種子。第二顆種子是不依賴別人，有自己的主見，這是一種主動(dòng)性和自主性。第二顆種子很重要，例如發(fā)明創(chuàng)造、研究專利，在營銷方面想出一個(gè)新策略，或設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品，在科學(xué)研究領(lǐng)域設(shè)計(jì)出好的課題，這些都需要第二顆種子。

兩顆種子之間有相對(duì)獨(dú)立性，但是也會(huì)互相交叉。例如，剛開始學(xué)彈鋼琴的時(shí)候，自控力可能比較重要，后來練習(xí)到一定程度，就不能只依靠第一顆種子了，還需要很強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生從小學(xué)開始參加考試，一直到高考，往往每道題都要追求唯一正確的答案，這種對(duì)唯一正確答案的追求，實(shí)際上培養(yǎng)的主要是第一顆種子。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者很少靠第一顆種子，主要靠第二顆種子。在中國的教育環(huán)境下，我們比較強(qiáng)調(diào)兒童、青少年身上的第一顆種子，而相對(duì)忽視了第二顆種子。因此，父母從孩子的小時(shí)候起就要思考，怎么做才能讓孩子的第一顆種子和第二顆種子和諧發(fā)展，怎樣創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

兒童身上的兩顆種子與遺傳基因有一定的關(guān)系，有些孩子從小到大，一直富于探索精神，行為相當(dāng)穩(wěn)定。如果一個(gè)孩子身上既有較強(qiáng)的自控力，又有較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是最和諧、最理想的。我們不希望把學(xué)生培養(yǎng)成只有自控力、缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，也不愿意把他們培養(yǎng)成缺乏自控力、只有主動(dòng)性的“破壞型”學(xué)生，更不希望把學(xué)生培養(yǎng)成既不能自控、又缺乏主動(dòng)性的學(xué)生。