“首席教師”項(xiàng)目，助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

蔣明珠

如何形成緊密型學(xué)區(qū)、建設(shè)常態(tài)工作模式和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)集團(tuán)辦學(xué)成效的整體提升，形成緊密合作、融合發(fā)展的新格局？這是上海市嘉定區(qū)中科實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)不斷思考的問(wèn)題。

集團(tuán)將“緊密型”發(fā)展的重心放在師資共育共享上，建立“首席教師”制度，帶動(dòng)集團(tuán)內(nèi)部教師整體專業(yè)水平的提升，進(jìn)而促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

建立“首席教師”制度，確保規(guī)范運(yùn)行

集團(tuán)明確了“首席教師”項(xiàng)目目標(biāo)，即進(jìn)一步落實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)部人力資源配置，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科建設(shè)，提升集團(tuán)整體教育質(zhì)量，促進(jìn)集團(tuán)各成員校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

首席教師由集團(tuán)內(nèi)職業(yè)道德高尚、專業(yè)能力突出的優(yōu)秀教師擔(dān)任，并組建以首席教師為核心的骨干教師團(tuán)隊(duì)，在成員校定期開(kāi)展教育教學(xué)改革、教育科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐研討等活動(dòng)。其中，首席教師的選拔與管理工作在集團(tuán)理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施，選拔過(guò)程堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正、擇優(yōu)的原則，管理過(guò)程堅(jiān)持培養(yǎng)、聯(lián)系、考核、嘉獎(jiǎng)相結(jié)合。

優(yōu)化組織架構(gòu)，提升管理效能

為了保障“首席教師”制度的運(yùn)行，集團(tuán)建立管理和專業(yè)雙線并行的立體組織架構(gòu)。集團(tuán)各項(xiàng)目的決策、管理，由理事會(huì)共同負(fù)責(zé)；理事長(zhǎng)單位設(shè)集團(tuán)秘書(shū)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)集團(tuán)日常事務(wù)的統(tǒng)籌；各理事單位由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)擔(dān)任各學(xué)校聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)各校相關(guān)事務(wù)的管理協(xié)調(diào)。同時(shí)，構(gòu)建“1+7+N”的專業(yè)發(fā)展鏈，由集團(tuán)遴選出的首席教師全面負(fù)責(zé)本年級(jí)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，下設(shè)由7所學(xué)校學(xué)科備課組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)組成的指導(dǎo)組，各學(xué)校學(xué)科教務(wù)（課程）主任分別擔(dān)任本校首席教師的保障組長(zhǎng)。集團(tuán)另聘請(qǐng)1名教育管理專家擔(dān)任“首席教師”項(xiàng)目督導(dǎo)，組建由17名各學(xué)科教學(xué)專家組成的“首席教師”導(dǎo)師團(tuán)，為集團(tuán)首席教師的研究與實(shí)踐提供高水平智力支持。

強(qiáng)化項(xiàng)目引領(lǐng)，搭建成長(zhǎng)階梯

每學(xué)年，理事會(huì)根據(jù)教育發(fā)展趨勢(shì)和本集團(tuán)的突出問(wèn)題確定“首席教師”項(xiàng)目研究的方向、主題。比如，第一屆工具類學(xué)科研究主題是“追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)”主題下的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)；2021學(xué)年，在原有問(wèn)題鏈研究基礎(chǔ)上，聚焦課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究；2022學(xué)年，研究進(jìn)一步深化，統(tǒng)整單元視角下的課堂作業(yè)和課外作業(yè)。

舉行作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。聘請(qǐng)專家開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)系列培訓(xùn)，幫助教師了解作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與反思的路徑，理解學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)目的、作業(yè)類型和作業(yè)功能五要素的深度關(guān)聯(lián)，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)目標(biāo)的一致性。

建立集團(tuán)學(xué)科成長(zhǎng)營(yíng)。每位首席教師根據(jù)自己的年級(jí)和學(xué)科，建立集團(tuán)備課組長(zhǎng)成長(zhǎng)營(yíng)，研討作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，定期分享課時(shí)作業(yè)，及時(shí)將優(yōu)質(zhì)資源分享給集團(tuán)各校。

建設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)工作坊。首席教師定期邀請(qǐng)學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)成員和項(xiàng)目督導(dǎo)，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)工作坊活動(dòng)，備課組長(zhǎng)和核心組成員學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，構(gòu)建課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)和階段練習(xí)所需的習(xí)題資源庫(kù)。

深化聯(lián)動(dòng)共建，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡

學(xué)業(yè)評(píng)測(cè)精準(zhǔn)化。每學(xué)期集團(tuán)首席教師根據(jù)綠色學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究命題框架，分工研制階段性學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)工具，依托第三方大數(shù)據(jù)智能分析平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析、研判和改進(jìn)，帶動(dòng)集團(tuán)學(xué)業(yè)質(zhì)量提升和教師專業(yè)能力的均衡發(fā)展。

聯(lián)動(dòng)教研常態(tài)化。集團(tuán)內(nèi)形成密切合作的教研共同體，各校充分發(fā)揮首席教師的示范引領(lǐng)作用，開(kāi)展聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，不斷將學(xué)校的研究成果和導(dǎo)師團(tuán)專家的智慧輻射到各校。

項(xiàng)目培訓(xùn)一體化。在“追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)”總目標(biāo)下，集團(tuán)各校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的引領(lǐng)作用，提升實(shí)操能力。

“首席教師”項(xiàng)目不僅提升了教師的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，也形成了教育創(chuàng)新的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，為建設(shè)緊密型集團(tuán)和實(shí)現(xiàn)“有質(zhì)量、有溫度、充滿創(chuàng)新活力”的區(qū)域品質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)奠定了良好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：于杏林