研發(fā)勞動課表，助力課程實(shí)施

方雄杰 潘啟華

2022年，新版義務(wù)教育課程方案和勞動課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，正式明確將勞動課作為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。依據(jù)新課標(biāo)，學(xué)校如何落實(shí)勞動課程？勞動課如何常態(tài)化開展？廣東省珠海市香洲區(qū)造貝學(xué)校以落實(shí)勞動課程的困惑為起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為目的，以勞動教育課程化、常態(tài)化為主導(dǎo)，以一份勞動課程表的開發(fā)為關(guān)鍵路徑，探索建構(gòu)學(xué)校勞動教育教學(xué)的有效范式。

勞動課程表研發(fā)的背景與緣由

必修課程是勞動教育的主力軍和主陣地。所謂主力軍，即承擔(dān)勞動教育實(shí)施的主要力量，起到或發(fā)揮主要作用。必修課程是勞動教育的專屬課程，是勞動教育的主心骨，承擔(dān)著勞動教育實(shí)施的主要責(zé)任，新時(shí)代勞動教育所面臨的攻堅(jiān)克難問題均應(yīng)由必修課程來完成。勞動教育要不斷夯實(shí)必修課程的根基，強(qiáng)化必修課程的使命擔(dān)當(dāng)。主陣地，即勞動教育攻堅(jiān)克難的主要載體，能夠統(tǒng)攝勞動教育的發(fā)展。新時(shí)代勞動教育能否提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人，很大程度上取決于必修課程能否落地。從現(xiàn)實(shí)角度看，制約勞動教育發(fā)展的諸多問題也大多源于必修課程。只有課程標(biāo)準(zhǔn)沒有課程，勞動教育如何在校園、在課堂落地，這是學(xué)校教學(xué)管理人員必須思考的問題。

勞動課程校本化是勞動教育課程化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在勞動課程實(shí)施中擁有較大的權(quán)利。目前，很多學(xué)校勞動課程建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量不高的原因在于學(xué)校對勞動課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注不夠、研究不透，勞動課程內(nèi)容想怎么定就怎么定，勞動教育目標(biāo)想怎么設(shè)計(jì)就怎么設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)被棄之一邊、束之高閣。這樣設(shè)計(jì)而成的勞動課程不是新時(shí)代的勞動課程，不但不能提高勞動教育的質(zhì)量，而且嚴(yán)重?fù)p害勞動教育的形象。然而，不少學(xué)校仍抱有國家、地方教育部門提供現(xiàn)成勞動課程教材的幻想，似乎勞動課程沒有現(xiàn)成教材就開設(shè)不了，靠等、靠拿、裹足不前的觀念根深蒂固。

勞動課程表是解決勞動課程化、常態(tài)化實(shí)施的有效舉措。勞動課程表設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校勞動教育的頂層設(shè)計(jì)。依據(jù)課標(biāo)，學(xué)校將“十大任務(wù)群”的內(nèi)容校本化，把勞動教育以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會為依托的開展方式統(tǒng)籌規(guī)劃在一張課程表上，以此切實(shí)推動勞動教育課程化、常態(tài)化實(shí)施。

勞動課程表的特點(diǎn)與特色

學(xué)校勞動課程實(shí)施的指南。造貝學(xué)校勞動課程表的最大特點(diǎn)是以一張課程表統(tǒng)一落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的全部勞動行為，使勞動教育實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的作用。勞動課程總表分為兩份，上下學(xué)期各一份，每學(xué)期按四個(gè)月份統(tǒng)籌勞動行為，同時(shí)按月度安排主要勞動任務(wù)，對年級課程表、班級課程表中學(xué)生每月要進(jìn)行的校園勞動、家庭勞動及社會勞動行為予以統(tǒng)籌規(guī)劃，將每月要開展的勞動內(nèi)容、達(dá)成的勞動目標(biāo)，以及勞動項(xiàng)目的實(shí)施、評價(jià)、展示要求，簡明扼要地體現(xiàn)在一張課表上；每月設(shè)四個(gè)教學(xué)課時(shí)。其中，重點(diǎn)勞動任務(wù)通過實(shí)施策劃、方法指導(dǎo)、勞動實(shí)踐、評價(jià)交流四個(gè)環(huán)節(jié)予以落實(shí)。對照課標(biāo)構(gòu)建全學(xué)段一體化的勞動課程表，以系統(tǒng)性的課表構(gòu)建克服以前看似熱鬧的勞動“碎片”“拼盤”或“大雜燴”現(xiàn)象。

課標(biāo)與校本深度整合的呈現(xiàn)。首先，課程表中勞動任務(wù)的安排兼顧了學(xué)生日常生活、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，避免了勞動教育（含勞動課程）中容易出現(xiàn)的窄化、片面化等問題。課程表中對每課時(shí)的勞動內(nèi)容制定了任務(wù)、目標(biāo)、實(shí)施、評價(jià)等方面的建議與要求，較為科學(xué)地避免了勞動教育（含勞動課程）中容易出現(xiàn)的形式化、表面化問題。其次，勞動課程表中的勞動任務(wù)安排，在落實(shí)課標(biāo)任務(wù)群的基礎(chǔ)上，兼顧了本地區(qū)、學(xué)校的勞動特色項(xiàng)目，體現(xiàn)了課標(biāo)因地制宜、因校制宜的實(shí)施要求。例如：學(xué)校圍繞“寶貝文化”主題建設(shè)開發(fā)勞動課表，引導(dǎo)學(xué)生從“力、心、知、行”四個(gè)維度爭做“勞動寶貝”；在落實(shí)傳統(tǒng)文化任務(wù)群時(shí)，1—6年級的勞動課表均結(jié)合學(xué)?！皩氊愇幕钡姆沁z項(xiàng)目“鳳雞舞”去分解勞動任務(wù)，從而達(dá)到傳承非遺項(xiàng)目及校園文化的目的。再次，由于勞動課程表中的勞動任務(wù)落實(shí)到了課時(shí)，而每課時(shí)對勞動任務(wù)、勞動目標(biāo)、實(shí)施建議、評價(jià)建議等都予以了規(guī)定，教師們拿到勞動課表就知道勞動課程怎么用、如何“教”，體現(xiàn)了校本特色。

校園、家庭、社會勞動的統(tǒng)籌。研制勞動課程表，以勞動課程化和勞動課時(shí)化統(tǒng)籌校園、家庭和社會勞動任務(wù)。每個(gè)月進(jìn)行整體化的勞動項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每月每一課時(shí)都有明確的任務(wù)要求。如五年級九月份的勞動項(xiàng)目“風(fēng)扇的拆裝與清潔”，第一課時(shí)就首先布置了各項(xiàng)任務(wù)——校園勞動任務(wù)：閱讀風(fēng)扇的使用說明書，了解風(fēng)扇的使用功能和拆裝方法；家庭勞動任務(wù)：用合適的工具拆裝風(fēng)扇，用合適的清潔劑清洗風(fēng)扇；社會勞動任務(wù)：到周邊小區(qū)開展清潔風(fēng)扇的志愿服務(wù)。第四課時(shí)將對以上勞動任務(wù)的落實(shí)進(jìn)行交流評價(jià)與總結(jié)。

勞動課程表的實(shí)施與建議

課標(biāo)是勞動課程實(shí)施的法理依據(jù)?！叭挚坎渴?，七分靠落實(shí)?！比绻f國家以課程標(biāo)準(zhǔn)的方式對勞動課程進(jìn)行了部署，那么勞動課程建設(shè)與實(shí)施的質(zhì)量重點(diǎn)就在課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上。教師是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要執(zhí)行者，在新時(shí)代勞動課程發(fā)展的初級階段，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)成為教師的根本素養(yǎng)。為此，造貝學(xué)校自主開發(fā)了一月一主題、一月四課時(shí)以及勞動周、勞動月的勞動課程表。1—6年級每周開設(shè)1節(jié)勞動必修課，每周每生家務(wù)勞動1—2小時(shí)，每學(xué)年可開設(shè)一次勞動周和勞動技能競賽。同時(shí)，學(xué)校要求教師自覺以勞動項(xiàng)目為載體，進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在課程中經(jīng)歷對真實(shí)問題、復(fù)雜問題的探究過程，完成勞動作品的設(shè)計(jì)、勞動過程的規(guī)劃、勞動過程的實(shí)施、勞動成果的評價(jià)，讓學(xué)生能夠完整經(jīng)歷項(xiàng)目的實(shí)施過程。

團(tuán)隊(duì)是勞動課程表研發(fā)與實(shí)施的核心力量。造貝學(xué)校成立了以校長為組長、分管教學(xué)工作副校長為副組長，教務(wù)主任、德育主任、辦公室主任、勞動科組長及各年級組長為成員的12人勞動課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，勞動教育辦公室設(shè)在教務(wù)處。主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)勞動教育的規(guī)劃和組織實(shí)施，教務(wù)處主任和勞動科組長及備課組長具體負(fù)責(zé)勞動課表的組織與實(shí)施，辦公室積極配合勞動科組長和科學(xué)科組長做好后勤保障工作，并把勞動教育經(jīng)費(fèi)納入年初預(yù)算計(jì)劃。學(xué)校設(shè)勞動科組長1名、備課組長6名，勞動任課教師主要由班主任擔(dān)任，結(jié)合勞動任務(wù)教學(xué)需要，可以開設(shè)“雙師課堂”教學(xué)。

教學(xué)范式是提升勞動課堂效果的強(qiáng)力手段。勞動教育走向常態(tài)化，就必須課程化；課程化的關(guān)鍵，則是課表化。通過一份勞動課表，讓必修課程把勞動教育統(tǒng)領(lǐng)起來，把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的勞動學(xué)習(xí)與實(shí)踐統(tǒng)一起來，達(dá)成勞動課程的學(xué)習(xí)性與教育性，實(shí)現(xiàn)勞動課程的目標(biāo)和價(jià)值。在香洲區(qū)勞動教研員的指導(dǎo)下，造貝學(xué)校還將勞動教育必修課程進(jìn)一步劃分為策劃安排課、學(xué)習(xí)實(shí)踐課、評價(jià)總結(jié)課和專題教育課，強(qiáng)化不同課型在發(fā)展學(xué)生勞動素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用。

研究反思是勞動課程表改進(jìn)與完善的有效方法。在勞動課程表的研發(fā)與實(shí)施中，我們力求做到全面梳理資料，堅(jiān)持課標(biāo)與校本相結(jié)合，盡可能整理出因地制宜的勞動課程項(xiàng)目。同時(shí)我們深知，事物是不斷發(fā)展進(jìn)步的，要全面無遺憾地研發(fā)學(xué)生需要的且與時(shí)俱進(jìn)的勞動課程資源是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，加之研發(fā)時(shí)間倉促，難免會出現(xiàn)不足與疏漏。

在之后的研究中，一方面，我們將在實(shí)踐中進(jìn)一步完善現(xiàn)有的勞動課程表，將該課程表研發(fā)經(jīng)驗(yàn)推廣給更多教師，幫助其他學(xué)校教師研發(fā)綜合性課程，提升課程研發(fā)能力。另一方面，我們將按照該課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，開發(fā)出更多本土化跨學(xué)科課程，豐富勞動課程案例，促進(jìn)學(xué)校特色勞動課程和學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展。

責(zé)任編輯：周麗