重大事件對高校自然科學(xué)專業(yè)大學(xué)生思政教育的影響調(diào)查與研究

關(guān)松磊

摘要：為了掌握重大事件對高校大學(xué)生思想動態(tài)的影響，更好地開展課程思政工作，以2018級～2021級10個自然科學(xué)專業(yè)（涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)）共470名大學(xué)生為對象，開展了思想動態(tài)調(diào)研。結(jié)果顯示，所有專業(yè)的學(xué)生均認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)對社會發(fā)展貢獻很大，是中國發(fā)展急需的專業(yè)，學(xué)生經(jīng)歷重大事件后更加愛國，并且增強了社會責(zé)任感。大部分專業(yè)的學(xué)生認(rèn)可自己的專業(yè)并且喜歡課程思政內(nèi)容，但是機械、計算機、食品工程專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)或思政教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變率偏低。調(diào)研結(jié)果表明，想要真正提高課程思政的教學(xué)效果，必須增強學(xué)生和教師的內(nèi)驅(qū)動力，提高教師的思政素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特點，因材施教，才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；自然科學(xué)專業(yè)；重大事件；態(tài)度；調(diào)研

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）10-0041-04

基金項目：本文系吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題“新冠疫情對高校自然科學(xué)專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人效果的影響”（吉教高〔2020〕17號）研究成果

近年來，教育部在高等院校重點開展了一系列的思政教學(xué)活動，旨在提高大學(xué)生的思想道德水平，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但部分理、工、農(nóng)、醫(yī)等自然科學(xué)專業(yè)的課程思政效果一直不理想，主要原因是課時有限、教師不認(rèn)同、學(xué)生主動性不強、素材有限等。而國內(nèi)外一系列重大事件，為課程思政提供了絕佳的素材和契機。本文以新冠疫情、中美貿(mào)易摩擦、局部戰(zhàn)亂、中國發(fā)展空間站等重大事件為契機，以高校自然科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生為對象，調(diào)查大學(xué)生的思想動態(tài)，為有的放矢地開展課程思政教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、高校自然科學(xué)專業(yè)大學(xué)生思想動態(tài)調(diào)研

1.調(diào)研專業(yè)與內(nèi)容

本研究共調(diào)研了10個自然科學(xué)專業(yè)的本科大學(xué)生，涵蓋了理、工、農(nóng)、醫(yī)（藥）各學(xué)科，具體包括制藥工程（120人）、生物技術(shù)（114人）、生物科學(xué)（28人）、環(huán)境保護與生態(tài)工程類（26人）、機械類（26人）、食品科學(xué)與工程類（28人）、中藥學(xué)類（34人）、植物生產(chǎn)類（22人）、動物醫(yī)學(xué)（40人）、計算機科學(xué)與技術(shù)（32人），共470名學(xué)生。參與調(diào)研的制藥工程和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生最多，其余各專業(yè)學(xué)生人數(shù)都是20人～40人，年級分布為2018級～2021級。調(diào)查內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)可度及其在社會中的作用，第二個層次是學(xué)生對于專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)的態(tài)度，第三個層次是學(xué)生愛國情懷等思政素養(yǎng)的變化。

2.各層次問題的調(diào)研結(jié)果

第一個層次：關(guān)于專業(yè)認(rèn)可度的調(diào)研結(jié)果。制藥工程、生物技術(shù)、機械、計算機、環(huán)境工程、生物科學(xué)、食品工程、植物生產(chǎn)類、動物醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)分別有59%、54.4%、84.6%、62.5%、84.6%、75%、85.7%、86.4%、80.0%、88.2%的學(xué)生認(rèn)為我國強大的經(jīng)濟能力主要依靠科技力量的發(fā)展。除生物技術(shù)（98.2%）和植物生產(chǎn)類（95.5%）之外，其他專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為理、工、農(nóng)、醫(yī)自然科學(xué)專業(yè)對社會發(fā)展貢獻更大。制藥工程、生物技術(shù)、機械、計算機、環(huán)境工程、生物科學(xué)、食品工程、植物生產(chǎn)類、動物醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)分別有93.2%、92.1%、53.9%、75%、46.2%、100%、57.1%、54.5%、95%、94.1%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)在抗疫過程中能發(fā)揮很大作用。生物技術(shù)、計算機、動物醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)是目前中國社會發(fā)展急需的專業(yè)，制藥工程（98.3%）、機械（84.6%）、環(huán)境工程（92.4%）、生物科學(xué)（96.4%）、食品工程（85.7%）、植物生產(chǎn)類（86.4%）專業(yè)的大部分學(xué)生也認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)是中國目前社會發(fā)展最急需的專業(yè)。由以上數(shù)據(jù)可以看出，無論是何種專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為科技的力量是經(jīng)濟支持能力的關(guān)鍵。而且一致認(rèn)為理工農(nóng)醫(yī)自然科學(xué)專業(yè)對中國未來發(fā)展的貢獻更大（占比95.5%～100.0%）。以上結(jié)果說明，學(xué)生具有很強的思辨能力，對中國經(jīng)濟實力的支撐點有很理性的宏觀認(rèn)識。對于專業(yè)在疫情中的作用，生物科學(xué)、生物技術(shù)、制藥工程、動物醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)對專業(yè)的認(rèn)可度最高，其次是計算機專業(yè)，專業(yè)認(rèn)可度較低的是機械、食品工程、植物生產(chǎn)類專業(yè)，專業(yè)認(rèn)可度最低的是環(huán)境工程，只有46.2%。專業(yè)認(rèn)可度高的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)在疫苗研發(fā)、疫情防控及治療方面可以發(fā)揮特長，而專業(yè)認(rèn)可度低的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的專業(yè)與疫情防控關(guān)系不大。課程思政應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)的重要性，提振信心。對于專業(yè)在國家建設(shè)過程中的急需程度，所有專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)是國家急需的，但是機械、食品工程、植物生產(chǎn)類的專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為急需程度較其他幾個專業(yè)略低，而植物生產(chǎn)和食品工程關(guān)系到糧食安全和深加工，機械專業(yè)人才是我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵，中國經(jīng)濟要繼續(xù)繁榮發(fā)展，這些行業(yè)的人才舉足輕重。教師應(yīng)當(dāng)針對這3個專業(yè)的學(xué)生專門設(shè)計課程思政環(huán)節(jié)，廣泛收集課程思政素材，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)熱愛之情。

第二個層次：關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)研結(jié)果。學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)研分為整體態(tài)度、專業(yè)態(tài)度和思政態(tài)度。計算機和環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變最為明顯，態(tài)度向好率達(dá)100%，態(tài)度向好率最低的是機械專業(yè)，為53.9%，其余專業(yè)學(xué)生的態(tài)度向好率均在70%～90%。針對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，除計算機（62.5%）和食品工程（57.1%）學(xué)生的向好率略低外，其他專業(yè)的態(tài)度向好率均超過80%。計算機專業(yè)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變明顯，但是對專業(yè)課仍然興趣不高，提示專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意方式方法及教學(xué)質(zhì)量。在思政態(tài)度方面，各專業(yè)學(xué)生均比較感興趣（>60%）。但機械（61.5%）、生物技術(shù)（71.9%）、植物生產(chǎn)類（72.7%）專業(yè)的學(xué)生對課程思政認(rèn)可度偏低，可能與這些專業(yè)課程難度大、內(nèi)容多有關(guān)。所有專業(yè)的學(xué)生對我國科技發(fā)展、建立空間站、戰(zhàn)勝疫情等振奮人心的課程思政內(nèi)容普遍認(rèn)可度較高（87.5%～100%），說明這方面內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生共情，所以教師應(yīng)以此為切入點開展課程思政教學(xué)。

第三個層次：關(guān)于思政素養(yǎng)的調(diào)研結(jié)果。所有參與調(diào)研的學(xué)生都認(rèn)為中國能夠迅速發(fā)展主要依靠優(yōu)越的社會制度、黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)和人民的團結(jié)，而且所有學(xué)生在經(jīng)歷國內(nèi)外重大事件后對祖國更加熱愛，增強了社會責(zé)任感。這一結(jié)果反映無論哪個專業(yè)的學(xué)生，愛國情懷和社會責(zé)任感都是共有的認(rèn)知，而且重大事件對學(xué)生的愛國熱情觸動比較深。經(jīng)歷中美貿(mào)易摩擦和疫情后，所有專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為西方國家的吸引力大幅度下降（77.2%～100%），計算機、環(huán)境工程、植物生產(chǎn)類、生物科學(xué)、動物科學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)達(dá)到了100%。這說明學(xué)生看清了西方國家的真實情況，對出國留學(xué)更加清醒、更加理性。

二、高校自然科學(xué)專業(yè)開展課程思政教學(xué)的著力點

1.自然科學(xué)課程思政關(guān)鍵在于挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)動力

第一，以重大事件為契機增強學(xué)生的四個自信。大學(xué)生雖然思想活躍，但世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟。自媒體時代的各種思潮對大學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了影響，一些負(fù)面消極的觀點很容易干擾學(xué)生的“三觀”。而近幾年發(fā)生的社會變化充分說明，我國的社會制度是優(yōu)越的，黨的領(lǐng)導(dǎo)是堅強有力的。調(diào)研過程中，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為我國能夠快速發(fā)展主要是因為“社會制度優(yōu)越、黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)和人民的團結(jié)”，我國強大的經(jīng)濟支撐能力主要依靠科技的力量。親身經(jīng)歷的重大事件使學(xué)生從內(nèi)心高度認(rèn)可我國的社會主義制度，切身體會到了社會主義制度的優(yōu)越性，增強了民族自信心?！坝檬聦嵳f話，用事實育人”，比簡單枯燥的說教更有說服力。調(diào)研結(jié)果中，“學(xué)生們喜歡在專業(yè)課中講授關(guān)于我國科技發(fā)展和抗疫的思政內(nèi)容”也印證了這一點。所以，注重結(jié)合時事，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，能使課程思政取得明顯的成效。

第二，與專業(yè)和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價西方國家的科學(xué)成就，要理智冷靜地判斷我國的科技水平與不足，要尊重科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，勇敢承擔(dān)起大變局中的歷史使命。近年來，我國自然科學(xué)有了長足的進步，已經(jīng)在諸多領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，但在疫情與貿(mào)易摩擦相互交織的過程中，也暴露了一些問題，如芯片制造、精細(xì)制造、新能源開發(fā)、農(nóng)業(yè)優(yōu)良育種等，這些核心技術(shù)遍布于理、工、農(nóng)、醫(yī)各學(xué)科，暴露了我國科技發(fā)展的痛點。大學(xué)生作為歷史大變局的親歷者，必須清醒地知道自己所承擔(dān)的歷史使命和任務(wù)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，機械、食品工程、計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度向好轉(zhuǎn)變率相較于其他幾個專業(yè)偏低。而這幾個專業(yè)的人才恰好是我國快速發(fā)展所急需的。教師應(yīng)該借此契機，強調(diào)歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鼓勵學(xué)生以實際行動報效祖國。當(dāng)前，我國科技發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，課程思政教學(xué)絕不是枯燥地向?qū)W生講述國家的大政方針與理論，而是要與時代發(fā)展相結(jié)合，與個人命運相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力?？萍及l(fā)展不僅關(guān)乎我國是否能夠在復(fù)雜的國際競爭中站穩(wěn)腳跟，也關(guān)乎每個科技人才的個人職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，我國進入了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、向第二個百年奮斗目標(biāo)進軍的新征程。要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想，科技自強自立是關(guān)鍵。而在科技進步進程中，人才是核心競爭力。作為科技人才，自然科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生更要面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，努力弘揚科學(xué)家精神，為科技強國而奮斗。只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生胸懷祖國、勇攀高峰、追求真理，才能真正培養(yǎng)出具有較強責(zé)任感的專業(yè)人才。

2.自然科學(xué)課程思政教學(xué)離不開教師的政治素養(yǎng)和課程設(shè)計水平的提高

第一，打造思政素質(zhì)過硬的專業(yè)教師隊伍。首先，要激發(fā)教師對思政教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力。課程思政教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，也要激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)動力。只有教師的思政素養(yǎng)提高了，才能潛移默化地影響學(xué)生，才能更有積極性地設(shè)計課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，這是提高課程思政教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。但部分自然科學(xué)教師片面理解思政教學(xué)的內(nèi)容與形式，缺乏主動融入思政隊伍的意識，思政素養(yǎng)不高，對政策理論解釋不到位，開展課程思政的熱情不高，課程思政環(huán)節(jié)設(shè)計不合理。高校應(yīng)努力扭轉(zhuǎn)教師的片面思想，使教師深刻理解“三全”育人的深遠(yuǎn)意義，認(rèn)識到對學(xué)生進行思政教育的重要性和緊迫性，激發(fā)教師對課程思政教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力。其次，開展教師思政培訓(xùn)。高校應(yīng)以一系列社會事件為契機，將理想信念、道德情操、專業(yè)學(xué)識、仁愛之心四個方面互相融合，打造素質(zhì)過硬的專業(yè)教師隊伍。只有專業(yè)教師的思政理論和道德認(rèn)知達(dá)到一定的水平，才能在專業(yè)課堂游刃有余地開展思政教學(xué)。高校應(yīng)在青年教師崗位培訓(xùn)中增加思政內(nèi)容，規(guī)定思政理論學(xué)習(xí)的次數(shù)，使專業(yè)教師強化思政理論學(xué)習(xí)，學(xué)會與專業(yè)相結(jié)合，正確解讀國家方針、政策，打造“四有”教師隊伍。在新教師聘任時，不僅要考查專業(yè)教學(xué)能力，還要考查道德情操和理想信念，在崗前的“三級”培訓(xùn)體系中融入政治理論培訓(xùn)，使教師在走上工作崗位前就具有良好的思政素質(zhì)。

第二，提高專業(yè)課程教師的思政教學(xué)設(shè)計水平。馬克思主義學(xué)院的思政教師往往政治理論造詣較高，但卻容易忽略專業(yè)的差異性。因此，只基于統(tǒng)一的教材、教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，沒有針對不同專業(yè)的學(xué)生開展差異化教學(xué)，就會使學(xué)生對思政教學(xué)不感興趣，收效甚微。而理、工、農(nóng)、醫(yī)等自然科學(xué)課程的專業(yè)教師要獨立開展思政教學(xué)又常常面臨對國家政策和方針解讀不到位、對國內(nèi)外時政了解不透徹、思政教學(xué)設(shè)計不熟練、思政素材有限、專業(yè)課程內(nèi)容多、時間受限等問題，導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果不佳。因此，急需進行專業(yè)教師與思政教師教學(xué)力量和資源的整合。課程思政并不是把專業(yè)課“思政化”，而是在授課過程中挖掘和滲透家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師應(yīng)借助重大事件的契機，將諸多社會問題利用專業(yè)知識和政治理論進行剖析，通過事件反映出的社會問題，在解析專業(yè)知識的同時，潤物細(xì)無聲地開展課程思政。自然科學(xué)的課程思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的“課本模式”和“說教模式”，采用“體驗?zāi)Ｊ健被颉皡⑴c模式”，讓學(xué)生融入其中，身有感觸，引發(fā)共情。疫情來襲，在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，各專業(yè)人才眾志成城，將專業(yè)知識與精神力量相結(jié)合，披肝瀝膽，抗擊疫情。各專業(yè)教師可以此為契機開展課程思政：制藥專業(yè)人才快速研發(fā)疫苗和檢測試劑盒；中醫(yī)藥專業(yè)人才研制抗疫處方，救治患者；食品、糧食種植專業(yè)人才指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、抗災(zāi)減災(zāi)，保障糧食安全；計算機專業(yè)人才借助云計算、大數(shù)據(jù)開發(fā)軟件分析密切接觸者；工業(yè)生產(chǎn)者快速生產(chǎn)呼吸機、口罩等。各行各業(yè)共同努力，迅速控制疫情，以最快的速度復(fù)工復(fù)產(chǎn)，全面恢復(fù)了我國的正常生活生產(chǎn)秩序。經(jīng)濟的復(fù)蘇和國家的建設(shè)需要各行業(yè)的人才，每個人都是建設(shè)者，都是中華民族偉大復(fù)興的追隨者。

三、分析與討論

調(diào)研結(jié)果說明了兩方面的問題。一方面，課程思政要與專業(yè)相結(jié)合，因材施教。參與調(diào)研的10個專業(yè)的學(xué)生雖然政治素養(yǎng)有限，但是經(jīng)過系列事件的考驗，他們認(rèn)識到了社會主義制度的優(yōu)越性，相信黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，更加崇尚科學(xué)，熱愛祖國，熱愛專業(yè)，增強了社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，這是順利開展課程思政教學(xué)的前提。但是，調(diào)研也暴露出一些問題，如有些專業(yè)的學(xué)生雖然增強了“四個自信”，但對專業(yè)的認(rèn)可度和學(xué)習(xí)熱情仍不高，個別專業(yè)的學(xué)生仍然不喜歡課程思政。這就要求教師在進行課程思政建設(shè)時要有的放矢，根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)和問題因材施教。另一方面，高校應(yīng)采取各種措施提高專業(yè)教師的思政素養(yǎng)，這是提高課程思政效果的關(guān)鍵。思政教師也應(yīng)與專業(yè)教師資源共享，選擇的思政案例和素材應(yīng)注重與社會事件相結(jié)合，弘揚社會主義核心價值觀，能夠引發(fā)學(xué)生共情和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)可專業(yè)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力。

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Investigation and Research on the Impact of Major Events on the Ideological and Political Education of College Students Majoring in Natural Science

———Take Jilin Agricultural University as an Example

Guan Songlei

（School of Life Sciences， Jilin Agricultural University， Changchun 130118， China）

Abstract： In order to grasp the impact of major events on the ideological dynamics of college students， and better carry out the ideological and political work of the curriculum， a total of 470 college students in 10 natural science majors （including science， engineering， agriculture， and medicine） from 2018 to 2021 were taken as subjects to carry out the ideological dynamics survey. The results show that students of all majors believe that their majors contribute greatly to social development and are urgently needed for Chinas development. After experiencing major events， students become more patriotic and enhance their sense of social responsibility. Most of the students in the major recognize their major and like the ideological and political content of the course， but the students in the major of machinery， computer and food engineering have a low rate of change in their learning attitude towards their major or ideological and political teaching. The survey results show that if we want to really improve the teaching effect of ideological and political education， we must strengthen the internal drive of students and teachers， improve the ideological and political literacy of teachers， combine professional characteristics， and teach students according to their aptitude， in order to achieve twice the result with half the effort.

Key words： curriculum ideological and political education； natural science major； major events； attitude； investigation and research