高校學(xué)生黨支部服務(wù)育人與殘障大學(xué)生幫扶研究

摘? 要：高校學(xué)生黨支部為開展殘障大學(xué)生幫扶提供組織保證。融合教育背景下，殘障大學(xué)生精神文化需求多樣化。殘障大學(xué)生傳承紅色精神，賡續(xù)紅色基因，是加強(qiáng)政治社會(huì)化教育，增進(jìn)政治認(rèn)同的有效途徑。服務(wù)殘障大學(xué)生，促進(jìn)殘健融合，做好文化傳承，是高校學(xué)生黨支部光榮的使命和擔(dān)當(dāng)。但是，高校學(xué)生黨支部存在服務(wù)意識(shí)薄弱、服務(wù)能力不強(qiáng)、服務(wù)形式單一和服務(wù)領(lǐng)域有限等困境。融合教育背景下，高校學(xué)生黨支部應(yīng)強(qiáng)化文化服務(wù)功能，以文化人，提升文化育人的高度；提高服務(wù)能力，以情動(dòng)人，傳遞服務(wù)育人的溫度；注重實(shí)踐育人成效，增加實(shí)踐育人的深度。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生黨支部；服務(wù)能力；服務(wù)育人；殘障大學(xué)生；文化育人

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）11-00７５-0４

Abstract： The College Student Branch Committee of the Communist Party of China provides organizational guarantee for carrying out assistance to college students with disabilities. Under the background of integrated education， the spiritual and cultural needs of disabled college students are diversified. It is an effective way to strengthen political socialization education and enhance political identity for disabled college students to inherit the red spirit and inherit the red gene. It is the glorious mission and responsibility of the College Student Branch Committee of the Communist Party of China to serve the disabled college students， promote the integration of disabled and health， and do a good job in cultural inheritance. However， the College Student Branch Committee of the Communist Party of China? has some difficulties such as weak service consciousness， weak service ability， single service form and limited service field. Under the background of integrated education， the? College Student Branch Committee of the Communist Party of China should strengthen the function of cultural service and enhance the height of cultural education， improve the service ability， with emotional moving， transfer the temperature of service education; pay attention to the effect of practical education and increase the depth of practical education.

Keywords： the College Student Branch Committee of the Communist Party of China; service ability; service education; disabled college students; cultural education

黨的十九大提出“辦好特殊教育”。2015—2017年，共有2.89萬(wàn)名殘疾學(xué)生通過高考被普通高校錄取，共有5 464名殘疾學(xué)生通過單招單考進(jìn)入高等特教學(xué)院學(xué)習(xí)[1]。

高校學(xué)生黨支部服務(wù)育人問題是我國(guó)獨(dú)特的研究課題及實(shí)踐問題，這方面的研究取得了豐碩的成果。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)者側(cè)重于高校學(xué)生黨支部建設(shè)及育人工作中存在的問題及對(duì)策研究。比如，郭文剛的高校學(xué)生黨支部組織力提升研究，郭立場(chǎng)的高校學(xué)生黨支部建設(shè)問題及對(duì)策研究，余乙兵的高校育人工作面臨的挑戰(zhàn)。但是，關(guān)于高校學(xué)生黨支部與殘障大學(xué)生幫扶的研究極少。

由于主觀和客觀方面的限制，殘障大學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展、生活照顧、文化活動(dòng)參與和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面存在困難，需要學(xué)生黨支部等組織幫助解決。新形勢(shì)下，殘障大學(xué)生幫扶應(yīng)成為高校學(xué)生黨支部“為群眾辦實(shí)事”的具體體現(xiàn)。首先，學(xué)生黨支部要做好殘障大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、生活照顧方面的幫扶。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生黨支部要搭建文化參與的平臺(tái)和載體，滿足殘障大學(xué)生精神文化方面的個(gè)性化需求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴精神財(cái)富?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息”的頑強(qiáng)拼搏，“知其不可為而為之”的孜孜進(jìn)取，“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”的兼容并蓄，“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然灑脫，中華文化已經(jīng)成為中國(guó)人精神生活中的一部分。紅色文化是中國(guó)文化的重要組成部分，為殘障大學(xué)生錘煉品格、完善政治人格提供精神支持和力量源泉[2]。在文化參與中傳承中華優(yōu)秀文化， 學(xué)習(xí)紅色文化，弘揚(yáng)革命精神。服務(wù)社會(huì)，服務(wù)殘障大學(xué)生，促進(jìn)殘健融合，是新時(shí)代高校學(xué)生黨支部的使命和擔(dān)當(dāng)。

一? 新時(shí)代高校學(xué)生黨支部能力建設(shè)的意義與價(jià)值

（一）? 助力高等融合教育發(fā)展

高等融合教育是教育公平的具體體現(xiàn)。在教育部大力支持下，中國(guó)殘聯(lián)決定在北京聯(lián)合大學(xué)、長(zhǎng)春大學(xué)、南京特殊教育師范學(xué)院、鄭州工程技術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)和四川大學(xué)六所普通高校開展高等融合教育試點(diǎn)工作[3]。

殘障大學(xué)生是社會(huì)的弱勢(shì)群體，需要學(xué)校、政府和社會(huì)更多的關(guān)心和關(guān)愛。殘障大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是幫扶的首要內(nèi)容。根據(jù)馬斯洛需求理論，人有愛與歸屬的需要。殘障大學(xué)生渴望與普通大學(xué)生一起參加文化實(shí)踐活動(dòng)，在文化參與中釋放自我，收獲友情，找到歸屬感，使精神文化需求得到滿足。

“教育是改變殘疾人命運(yùn)的根本途徑”。高等融合教育體現(xiàn)了教育公平和社會(huì)正義，其發(fā)展需要學(xué)校學(xué)工、教務(wù)及后勤等相關(guān)部門相互配合，協(xié)同推進(jìn)。作為高校的最基層的黨組織，高校學(xué)生黨支部是聯(lián)系師生的橋梁和紐帶，要發(fā)揮好組織動(dòng)員優(yōu)勢(shì)，做好殘障大學(xué)生幫扶，助力高等融合教育發(fā)展。

（二）? 組織力提升的有力抓手

黨的十九大報(bào)告指出，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)要以提升組織力為重點(diǎn)。高校學(xué)生黨支部是開展基層黨建工作的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。加強(qiáng)高校服務(wù)型學(xué)生黨支部建設(shè)是組織力提升的有力抓手和有效途徑，為學(xué)生黨建和基層黨組織建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供能力保障。

（三）? 服務(wù)育人的現(xiàn)實(shí)需要

服務(wù)育人是高校“三全育人”格局的重要組成部分。高校學(xué)生黨支部是做好大學(xué)生思想政治工作的基層黨組織和開展大學(xué)生理想新信念教育與愛國(guó)主義教育的有效陣地。加強(qiáng)學(xué)生黨支部服務(wù)能力建設(shè)是構(gòu)建“二三四”育人工作體系中的重要一環(huán)，是學(xué)生黨建工作的重要組成部分。作為基層黨組織，學(xué)生黨支部是助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的戰(zhàn)斗堡壘，應(yīng)為學(xué)生黨員、廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持和貼心服務(wù)?！督K省普通高等學(xué)?；鶎狱h支部工作標(biāo)準(zhǔn)》中第十三條指出，高校基層黨支部要關(guān)心愛護(hù)黨員，關(guān)心幫助黨員學(xué)習(xí)、工作和個(gè)人成長(zhǎng)，積極創(chuàng)造條件解決他們的實(shí)際困難。

（四）? 有助于黨員更好發(fā)揮作用

學(xué)生黨支部是展示黨員和入黨積極分子形象的窗口。加強(qiáng)學(xué)生黨支部能力建設(shè)，創(chuàng)建服務(wù)型黨支部有助于促進(jìn)黨員亮身份、樹形象和創(chuàng)品牌，有助于促進(jìn)黨員堅(jiān)定理想信念，提高黨性覺悟；有助于強(qiáng)化宗旨觀念，強(qiáng)化黨員意識(shí)，提升使命感和責(zé)任感，從而更加有利于發(fā)揮黨員率先垂范作用。

二? 高校學(xué)生黨支部服務(wù)能力建設(shè)的困境

（一）? 服務(wù)意識(shí)較弱，服務(wù)意愿不強(qiáng)

學(xué)生入黨標(biāo)準(zhǔn)良莠不齊，缺乏規(guī)范性，一般以學(xué)習(xí)成績(jī)和“學(xué)生干部經(jīng)歷”作為“硬”條件[4]，對(duì)于奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意愿和志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)等方面的考核不夠。高年級(jí)學(xué)生黨員忙于過級(jí)、考證、考研和找工作，少數(shù)黨員過于功利，入黨動(dòng)機(jī)不端正，對(duì)于黨支部的活動(dòng)疲于應(yīng)付，導(dǎo)致?lián)?dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，自覺開展服務(wù)的較少，被動(dòng)參與的居多。學(xué)生黨員和學(xué)生黨支部服務(wù)師生、服務(wù)殘障大學(xué)生的意識(shí)薄弱，服務(wù)意愿亟待加強(qiáng)。

（二）? 服務(wù)能力不強(qiáng)，服務(wù)水平偏低

首先，業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)嚴(yán)重不足，技能提升緩慢。崔海英[5]通過對(duì)上海8所高校的學(xué)生黨支部和黨員進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，58.4%的學(xué)生黨支部沒有定期開展提高黨支部及其成員服務(wù)能力的相關(guān)培訓(xùn)?，F(xiàn)在的學(xué)生黨員絕大部分是“00后”。他們中的部分黨員缺乏艱苦奮斗和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，為師生服務(wù)的意識(shí)淡化，參加活動(dòng)的功利性強(qiáng)。這些在一定程度上弱化了學(xué)生黨支部的服務(wù)能力。

其次，隊(duì)伍建設(shè)薄弱制約了服務(wù)能力的提高。高校學(xué)生黨支部書記從事學(xué)生黨建工作的時(shí)間短，政治理論水平有待提高，學(xué)生黨建經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生黨支部將大部分的時(shí)間和精力放在事務(wù)性工作上。高校學(xué)生黨建工作一般由高校輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員每天承擔(dān)著瑣碎的學(xué)生事務(wù)性工作，開展學(xué)生黨建工作的時(shí)間和精力很難得到充分保證，工作質(zhì)量有待提高。輔導(dǎo)員知識(shí)化、年輕化和專業(yè)化，為大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍注入了新鮮血液。但是，大部分輔導(dǎo)員是“從校門到校門”，缺少社會(huì)的歷練，對(duì)社情民意了解不足，思想政治理論知識(shí)欠缺，實(shí)踐能力有待增強(qiáng)，學(xué)生黨建工作的成效不明顯。學(xué)生黨支部書記身兼數(shù)職，時(shí)間和精力有限，加上工作往往得不到重視和認(rèn)可，工作的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生黨支部已無(wú)法滿足學(xué)生黨員和廣大學(xué)生的差異化和多樣化的服務(wù)需求。

最后，學(xué)生黨支部的活動(dòng)費(fèi)用極其有限，一定程度上限制了活動(dòng)的開展和服務(wù)成效，影響了黨支部書記工作的積極性。開展學(xué)生黨支部的工作，特別是推進(jìn)黨支部特色亮點(diǎn)工作，舉辦紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，以及學(xué)生黨建的品牌建設(shè)都需要一定的費(fèi)用支持。

（三）? 服務(wù)體系不健全，作用發(fā)揮受限

部分高校學(xué)生黨支部軟弱渙散，教育管理不嚴(yán)，黨支部的政治核心作用發(fā)揮不足[6]。學(xué)生黨建工作重發(fā)展輕教育，且持續(xù)的教育管理不夠規(guī)范，考核評(píng)估體系不健全，有效的激勵(lì)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制、實(shí)踐鍛煉機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制不完善[4]。通常是，學(xué)生黨支部因應(yīng)對(duì)一時(shí)一事一人，做出臨時(shí)性的服務(wù)安排，沒有形成服務(wù)的制度化和常態(tài)化機(jī)制。志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、服務(wù)形式、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)實(shí)效等未有科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系和支持保障體系。

（四）? 服務(wù)形式單一，服務(wù)效果不明顯

高校學(xué)生黨支部的活動(dòng)形式主要是聽報(bào)告、讀文件、看視頻、寫心得和開座談會(huì)，久而久之，學(xué)生黨員和入黨積極分子參與活動(dòng)的積極性大受影響，育人效果不佳。部分高校學(xué)生黨支部服務(wù)的內(nèi)容主要是側(cè)重學(xué)習(xí)和生活的幫扶。心理幫扶和文化幫扶重視不夠，紅色文化育人工作流于形式，整體服務(wù)效果大打折扣。

三? 高校學(xué)生黨支部加強(qiáng)服務(wù)能力建設(shè)的路徑

（一）? 小我融入大我，強(qiáng)化學(xué)生黨員“全心全意為師生服務(wù)”的意識(shí)

1）在學(xué)生黨建工作中要樹立全程化的工作理念[7]。創(chuàng)新新生政治導(dǎo)航教育的形式，增強(qiáng)育人實(shí)效。開展好新生入學(xué)教育系列活動(dòng)，根據(jù)“00后”大學(xué)新生的個(gè)性特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)入黨啟蒙教育內(nèi)容[8]，講好政治導(dǎo)航第一課。

改變重發(fā)展輕教育的現(xiàn)象，高校學(xué)生黨支部加強(qiáng)對(duì)入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象教育管理工作，注重平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐鍛煉，錘煉品質(zhì)，堅(jiān)定信仰。發(fā)展黨員要嚴(yán)謹(jǐn)，既看成績(jī)也看綜合素質(zhì)，提高發(fā)展黨員質(zhì)量；學(xué)生入黨后，教育管理要更加嚴(yán)格。亦師亦友，嚴(yán)管與厚愛相結(jié)合。新時(shí)代黨員的教育管理要突出政治意識(shí)，加強(qiáng)理想信念教育和道德品行教育[9]。

高校學(xué)生黨支部和學(xué)院團(tuán)總支可利用重大紀(jì)念日，結(jié)合重大時(shí)事，開展朗誦比賽、演講比賽、歌詠比賽、情景劇和志愿服務(wù)等主題黨團(tuán)活動(dòng)，做好價(jià)值引領(lǐng)。讓廣大學(xué)生在實(shí)踐教育活動(dòng)中，思想得到升華，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

2）因地制宜學(xué)習(xí)和傳承紅色文化。挖掘地方紅色文化資源，組織學(xué)生黨員和入黨積極分子，參觀周恩來紀(jì)念館、淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館和南京溧水李巷紅色教育基地等愛國(guó)主義教育基地，舉辦“新黨員宣誓暨老黨員重溫入黨誓詞”活動(dòng)，開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)紅色革命精神，接受愛國(guó)主義和革命英雄主義教育，傳承紅色文化基因，弘揚(yáng)愛國(guó)主義和集體主義精神，傳承艱苦奮斗作風(fēng)，增強(qiáng)新時(shí)代青年大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及大局觀念，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞精神。

3）發(fā)揮學(xué)生黨員的朋輩教育和示范引領(lǐng)作用。通過黨員文明監(jiān)督崗、黨員1+1結(jié)對(duì)幫扶示范崗、黨員宿舍和黨員之家等陣地，積極營(yíng)造樂于助人、善于助人和助人自助的良好氛圍，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。

（二）? 以調(diào)整自身定位為契機(jī)，扮演好組織者、先行者和倡導(dǎo)者等角色

高校服務(wù)型學(xué)生黨支部主要分為校園服務(wù)型和社會(huì)服務(wù)型兩種。校園服務(wù)主要指學(xué)生黨支部踐行“為生服務(wù)”的理念，為解決殘障大學(xué)生、普通學(xué)生和學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)、日常生活、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)及文化參與等方面的困難，提供有效幫扶和貼心服務(wù)。社會(huì)服務(wù)主要指學(xué)生黨支部通過組織學(xué)生黨員和入黨積極分子參加志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為特殊兒童、老年人等弱勢(shì)群體提供力所能及的支持和幫助。

1）做殘障大學(xué)生生活照顧的組織者。堅(jiān)持“以生為本，為生服務(wù)”是學(xué)生黨支部加強(qiáng)服務(wù)能力建設(shè)的理念和行動(dòng)指南。殘障大學(xué)生是高校的弱勢(shì)群體，是最需要關(guān)心和支持的群體。組織班級(jí)、宿舍成立幫扶小組，組織學(xué)生黨員、入黨積極分子輪流照顧殘障大學(xué)生的生活起居，使其適應(yīng)大學(xué)生活，盡快融入新的集體。采取志愿幫扶等措施，解決殘障大學(xué)生節(jié)假日出行和游玩等迫切問題。

2）做大學(xué)生學(xué)習(xí)、心理和文化幫扶的先行者?！皩W(xué)生無(wú)小事，處處總關(guān)情”，新時(shí)代大學(xué)生思想政治工作要與解決大學(xué)生的實(shí)際問題相結(jié)合。關(guān)注殘障大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向?qū)W校相關(guān)部門反映殘障大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，倡導(dǎo)創(chuàng)新課程考核方式，扎實(shí)做好1+1幫扶工作、1+X導(dǎo)學(xué)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。同時(shí)引導(dǎo)更多的學(xué)生投入到幫扶活動(dòng)中，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做“活雷鋒”。2017—2021年，N?？祻?fù)科學(xué)學(xué)院學(xué)生黨支部服務(wù)過的殘障大學(xué)生有50多人，其中1名聽障大學(xué)生獲江蘇省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽特等獎(jiǎng)、江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)生和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；2名視障大學(xué)生通過大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試；2名視障大學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)，考取了研究生；8名殘障大學(xué)生光榮加入黨組織。

在避免“重學(xué)業(yè)輕心理輔導(dǎo)”的現(xiàn)象，做好學(xué)習(xí)幫扶的前提下，兼顧到心理疏導(dǎo)，開展3.20心理健康周、5.25心理健康月等特色心理健康教育活動(dòng)。不斷滿足大學(xué)生和學(xué)生黨員的精神文化需求，踐行“平等、參與、共享”的新理念，舉辦大學(xué)生喜聞樂見的校園文體活動(dòng)，不斷完善大學(xué)生文化參與的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，增加文化參與的機(jī)會(huì)，提高參與意愿和參與質(zhì)量。幫助殘障大學(xué)生融入社區(qū)、融入社會(huì)，融合發(fā)展。挖掘校內(nèi)外資源，滿足廣大學(xué)生和學(xué)生黨員對(duì)休閑文化、傳統(tǒng)文化的渴望和需求。

3）做殘障大學(xué)生權(quán)益的維護(hù)者和倡導(dǎo)者。為了更好地促進(jìn)殘健融合，高校學(xué)生黨支部應(yīng)通過媒體宣傳，開展輔導(dǎo)講座等方式，引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)一步了解、接納和幫助身邊殘障大學(xué)生，倡導(dǎo)無(wú)障礙校園環(huán)境建設(shè)。

4）服務(wù)特殊兒童，為折翼天使帶去希望。依托“殊博匯”志愿服務(wù)項(xiàng)目開展志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生黨員、入黨積極分子用所學(xué)知識(shí)服務(wù)特殊兒童，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過游戲治療、舞動(dòng)治療及音樂治療等方式幫助特殊兒童康復(fù)。用實(shí)際行動(dòng)踐行“博愛塑魂”的教育理念。通過發(fā)揮黨員同志的先鋒模范作用，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)更多的同學(xué)參與到服務(wù)殘疾人的志愿服務(wù)中去，為服務(wù)特殊兒童貢獻(xiàn)自己的青春和智慧。參與“殊博匯”志愿服務(wù)的學(xué)生黨員、入黨積極分子在實(shí)踐活動(dòng)過程中了解特殊兒童及家庭的需求，鍛煉了溝通交往能力，提升了專業(yè)技能，獲得了特殊兒童家庭及社會(huì)的歡迎和認(rèn)可。

十年來，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，“殊博匯”志愿者奔赴江蘇新沂、寶應(yīng)、邳州和大豐等地，為腦癱、智障及孤獨(dú)癥等特殊兒童送去康復(fù)服務(wù)，點(diǎn)燃特殊兒童家庭的希望之燈，助力江蘇農(nóng)村地區(qū)兒童康復(fù)事業(yè)發(fā)展，為江蘇鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)綿薄之力?！笆獠﹨R”孤獨(dú)癥兒童康復(fù)家庭支持項(xiàng)目獲2019年江蘇省青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽一等獎(jiǎng)；“殊博匯”陽(yáng)光助殘志愿服務(wù)項(xiàng)目榮獲2021年度江蘇省十佳青年志愿服務(wù)項(xiàng)目。

（三）? 以加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為抓手，提高學(xué)生黨員服務(wù)能力

結(jié)合智慧教育的新媒體技術(shù)，創(chuàng)新黨課形式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)授課過程中的互動(dòng)性和參與性，提高黨課的思想政治教育效果。

火車跑得快，全靠車頭帶。選優(yōu)配強(qiáng)學(xué)生黨支部書記是基礎(chǔ)，自身教育管理是保證。為更好開展學(xué)生黨建工作，依托學(xué)校、市委黨校等單位，做好高校學(xué)生黨支部書記的培訓(xùn)工作。加強(qiáng)黨建與業(yè)務(wù)雙向管理，培養(yǎng)思想領(lǐng)航、學(xué)業(yè)領(lǐng)先的學(xué)生黨支部書記。

（四）? 以組織力提升為突破口，拓寬學(xué)生黨支部服務(wù)領(lǐng)域

1）開展好特色黨日活動(dòng)。以學(xué)生黨員、入黨積極分子為中堅(jiān)力量；以“主動(dòng)融入、結(jié)對(duì)幫扶、共同成長(zhǎng)”為基本思路，做到四個(gè)結(jié)合。創(chuàng)新方法、思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)生黨員、入黨積極分子在參與活動(dòng)的過程中，加深專業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，樹立職業(yè)觀念；完善服務(wù)支持體系，思想政治教育和解決實(shí)際困難相結(jié)合；知行合一，理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合；助夢(mèng)遠(yuǎn)行，“特教夢(mèng)”與“青春夢(mèng)”相結(jié)合。新時(shí)代的學(xué)生黨員和入黨積極分子要為譜寫中國(guó)夢(mèng)的特教篇章，貢獻(xiàn)青春的智慧和力量。

2）變服務(wù)的臨時(shí)性安排為服務(wù)的制度化和常態(tài)化機(jī)制。不斷完善殘障大學(xué)生、特殊兒童的服務(wù)支持體系，線上和線下相結(jié)合，線上助教支教，讓服務(wù)更加便捷化。服務(wù)內(nèi)容聚焦心理疏導(dǎo)、就業(yè)能力提升、人際交往能力培養(yǎng)和文化參與等方面。少一些形式和應(yīng)付，多一些接地氣的服務(wù)，豐富服務(wù)內(nèi)容，服務(wù)便捷化，注重服務(wù)實(shí)效。更好地滿足學(xué)生黨員及廣大學(xué)生在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和文化參與等諸方面的需求。讓學(xué)生黨支部溫馨家園和加油站成為服務(wù)社會(huì)、攻堅(jiān)克難的戰(zhàn)斗堡壘。

3）紅色文化融入實(shí)踐育人，提升育人成效。充分挖掘利用學(xué)校周邊的紅色文化資源，因材施教，為實(shí)踐育人提供生動(dòng)素材。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2021年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目（思政專項(xiàng)）“殘障大學(xué)生傳承紅色基因的路徑研究”（2021SJB0234）；江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重點(diǎn)課題“江蘇省特殊教育發(fā)展研究院”（21tjfyjd19）

作者簡(jiǎn)介：吳冠磊（1981-），男，漢族，山東郯城人，碩士，副教授，康復(fù)科學(xué)學(xué)院黨總支副書記。研究方向?yàn)榍嗄晟鐣?huì)工作、殘疾人社會(huì)工作。