和諧研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的構(gòu)建路徑探究

彭明祥　周勇　龍宇

摘? 要：研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系貫穿研究生教育全過程，是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在分析當(dāng)前研究生導(dǎo)學(xué)矛盾所反映出的異化形態(tài)和形成原因后，提出堅(jiān)持導(dǎo)師師德為首要，把好導(dǎo)師“入口關(guān)”質(zhì)量，強(qiáng)化導(dǎo)師立德樹人意識(shí)和職責(zé)；構(gòu)建師生相互促進(jìn)的合作共贏機(jī)制，激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力，引導(dǎo)研究生崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越；完善師生評價(jià)與激勵(lì)約束機(jī)制，形成師生協(xié)同共進(jìn)、合力攻關(guān)的良好氛圍，以期實(shí)現(xiàn)破解師生導(dǎo)學(xué)矛盾，建設(shè)和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系，推進(jìn)研究生教育持續(xù)健康發(fā)展，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)關(guān)系；導(dǎo)學(xué)矛盾；研究生教育；培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新體系

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）11-0083-04

Abstract： As an important factor of postgraduate cultivating quality， supervisor-postgraduate relationship runs through the entire process of postgraduate education. After analyzing the forms and causes of alienations reflected in current supervisor-postgraduate contradictions， means are proposed to build a harmonious supervisor-postgraduate relationship by resolving contradictions， and to improve the quality of graduate cultivation by promoting sustained and healthy development. We adhere to regarding supervisors' ethics as the first priority， guarding good quality of the "entry gate" and strengthening the awareness and responsibility for cultivating virtues and educating people. We create a mutually promoting， cooperative and win-win mechanism to stimulates the innovative vitality of postgraduate students and thus to guide them to uphold academics and pursue excellence; improving evaluation， incentive and restraint mechanisms for supervisors and postgraduate students to cultivate a good atmosphere to synergize and tackle problems together.

Keywords： supervisor-postgraduate relationship; supervisor-postgraduate contradiction; postgraduate education; cultivation quality; innovation system

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程中，國家需要大批德才兼?zhèn)涞母邔哟蝿?chuàng)新人才，研究生教育在服務(wù)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展的地位和作用更加凸顯，大力深化研究生教育改革，積極推進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的研究生教育體系，為國家培養(yǎng)大批高質(zhì)量高層次的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，助力加快我國建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，加快實(shí)現(xiàn)我國高水平科技自立自強(qiáng)，推動(dòng)國家高質(zhì)量發(fā)展，是研究生教育義不容辭的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系是指導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)研究過程中，為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)，彼此通過知識(shí)教學(xué)、科學(xué)研究、思想交流、行為指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生活等直接交流活動(dòng)而形成的多維度、多性質(zhì)的關(guān)系體系，不僅包括“傳道受業(yè)解惑”的教書，還包括“以德為先，立德樹人”的育人[1]。研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系貫穿研究生教育全過程，關(guān)系到研究生教育中聯(lián)系最為密切的兩個(gè)主體之間的相互影響和相互促進(jìn)。和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系有利于促進(jìn)導(dǎo)師和研究生在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)過程中共同學(xué)習(xí)、共克難關(guān)、共創(chuàng)知識(shí)和共同成長，是推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要要素，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的前提和基礎(chǔ)[2]，是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

然而，隨著近年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前我國研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀并不盡如人意，導(dǎo)學(xué)關(guān)系疏離和異化的現(xiàn)象日趨明顯，個(gè)別研究生與導(dǎo)師的矛盾所引發(fā)的“輿情事件”，在社會(huì)上造成了極大的負(fù)面影響，給高校教師的整體形象和職業(yè)聲譽(yù)造成了嚴(yán)重破壞，影響了高校師德師風(fēng)建設(shè)的大局，拉低了研究生教育的口碑和成效[3]，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也帶來一定的質(zhì)疑，嚴(yán)重制約了研究生教育的可持續(xù)健康發(fā)展。因此，如何有效破解研究生與導(dǎo)師之間的矛盾，構(gòu)建和諧的研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系成為研究生教育管理中的重要議題，日益受到高校的重視和社會(huì)各界的關(guān)注。

一? 研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化成因及主要形態(tài)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技的快速發(fā)展深刻影響著教育的變革，研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系已經(jīng)由傳統(tǒng)的導(dǎo)師對研究生的單向指導(dǎo)發(fā)展成為導(dǎo)師與研究生之間的互動(dòng)交流，由單純的師生教學(xué)關(guān)系發(fā)展成為由教育關(guān)系、心理關(guān)系、情感關(guān)系等構(gòu)成的“多角度關(guān)系體”[4]。隨著高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)日益頻繁，這種多角度關(guān)系體在互動(dòng)的過程中，由于導(dǎo)師和研究生在身份地位、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)背景、經(jīng)歷閱歷與利益訴求等方面的差異[3]，造成研究生與導(dǎo)師對目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和定位不同，引起研究生與導(dǎo)師之間產(chǎn)生誤解和矛盾，導(dǎo)致研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的疏離和異化，妨礙了導(dǎo)學(xué)關(guān)系的高質(zhì)量建設(shè)和研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。若從導(dǎo)師和研究生兩個(gè)主體視角來看，研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化主要表現(xiàn)為以下三種形態(tài)。

（一）? 雇傭型導(dǎo)學(xué)關(guān)系

雇傭型導(dǎo)學(xué)關(guān)系指研究生導(dǎo)師缺乏平等溝通意識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)“利益驅(qū)使、彼此回報(bào)”，致使導(dǎo)學(xué)關(guān)系變成了老板與雇員的關(guān)系[5]。導(dǎo)師為能獲取更多的私利和名譽(yù)，將研究生看成廉價(jià)的科研勞動(dòng)力，過分要求研究生不斷為其申報(bào)、完成與學(xué)業(yè)關(guān)聯(lián)性不大的課題，影響了研究生正常的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文工作。在此類型關(guān)系下，導(dǎo)師與研究生的交流主要以分配科研任務(wù)和聽取工作進(jìn)度報(bào)告的形式進(jìn)行，且更在乎的還是項(xiàng)目的進(jìn)展和完成情況，難以對研究生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)和科研指導(dǎo)，更難關(guān)注研究生的日常生活、思想道德和價(jià)值取向等。導(dǎo)師雖對研究生參與項(xiàng)目工作給予一定的報(bào)酬，但當(dāng)研究生的付出與收益難成正比，甚至嚴(yán)重影響到研究生的學(xué)業(yè)完成時(shí)，研究生可能會(huì)感覺到被導(dǎo)師雇傭或“濫用”，與導(dǎo)師之間的關(guān)系就會(huì)日趨緊張，導(dǎo)學(xué)關(guān)系自然就會(huì)發(fā)生異化和惡化。

（二）? 放養(yǎng)型導(dǎo)學(xué)關(guān)系

放養(yǎng)型導(dǎo)學(xué)關(guān)系指“導(dǎo)師不導(dǎo)”的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。少數(shù)導(dǎo)師或者因自己知識(shí)和能力有限，既無研究課題，也無相對穩(wěn)定的研究方向，或者是責(zé)任心不強(qiáng)、精力不足，或者是覺得指導(dǎo)研究生對自己的發(fā)展作用不大，罔顧身為導(dǎo)師的責(zé)任，對所帶研究生的日常學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、思想生活等情況基本不聞不問[6]，難有時(shí)間與研究生進(jìn)行交流和溝通，對于研究生的學(xué)位論文撰寫缺乏指導(dǎo)，使研究生處于無人管轄、放任自流、自生自滅的境況。研究生的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文工作由自己做主、自己去摸索探究。研究生感受到的是“師傅招進(jìn)門，修行在個(gè)人”的“孤立無助”狀態(tài)，而不是師生間“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也”的狀態(tài)。此類導(dǎo)學(xué)關(guān)系往往導(dǎo)致研究生學(xué)業(yè)進(jìn)展不順，甚而造成延期畢業(yè)，給其學(xué)習(xí)、生活和心理帶來很大壓力，進(jìn)而致使研究生對導(dǎo)師沒有足夠的認(rèn)同感、信任感和尊重感，導(dǎo)學(xué)關(guān)系松散、疏離和異化。

（三）? 應(yīng)付型導(dǎo)學(xué)關(guān)系

應(yīng)付型導(dǎo)學(xué)關(guān)系指研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)（或安排）的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究工作，尋找各種借口，采取推諉、拖延、應(yīng)付等態(tài)度和行為，導(dǎo)致師生導(dǎo)學(xué)關(guān)系不暢[7]。少數(shù)研究生讀研的目的就是希望獲取更高的學(xué)位以期獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)和研究工作中不愿投入更多時(shí)間和精力，只求“得過且過”。還有研究生想課程考試得高分、想早出研究結(jié)果，以便獲得各種榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，為自己的今后發(fā)展增加“砝碼”，就選擇容易“刷分”的課程和一些所謂的“熱點(diǎn)”問題進(jìn)行研究。還有研究生對自己所學(xué)學(xué)科感到就業(yè)壓力大，希望盡早參與實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中忙于各種考證和兼職實(shí)踐等，無暇顧及學(xué)習(xí)研究。甚至有的研究生由于自身基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)鉆研不夠，或?qū)?dǎo)師所安排的研究任務(wù)不感興趣，但又不及時(shí)與導(dǎo)師交流溝通，而采取避而不見、避而不理的應(yīng)付方式。當(dāng)導(dǎo)師對其學(xué)業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求時(shí)，這些研究生就感到不可理解和難以承受，對導(dǎo)師產(chǎn)生不滿或抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致師生導(dǎo)學(xué)關(guān)系疏離和異化。

二? 構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的策略路徑

從研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化的表現(xiàn)形態(tài)來看，研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的和諧與否，主要取決于導(dǎo)師和研究生兩個(gè)主體。但實(shí)質(zhì)上影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的因素是多種多樣、相當(dāng)復(fù)雜的，相關(guān)的規(guī)章制度、學(xué)校學(xué)風(fēng)和社會(huì)環(huán)境等都會(huì)引導(dǎo)研究生的思想意識(shí)和行為取向，對研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系也有相當(dāng)大的影響?；诖?，為破解師生導(dǎo)學(xué)矛盾，避免導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化，構(gòu)建和諧的研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系，本文試著從導(dǎo)師、研究生和研究生培養(yǎng)單位三個(gè)主體視角，提出如下三項(xiàng)舉措來推動(dòng)和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建設(shè)，促進(jìn)師生間良師益友關(guān)系的形成。

（一）? 強(qiáng)化導(dǎo)師立德樹人的意識(shí)

強(qiáng)化師德首要意識(shí)。導(dǎo)師在研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系中，一般來說是居于主導(dǎo)地位，導(dǎo)師的思想境界、品性修養(yǎng)和行為方式等，對構(gòu)建良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系起著關(guān)鍵作用。通過遴選、培訓(xùn)、激勵(lì)等多種方式，切實(shí)讓研究生導(dǎo)師明白，導(dǎo)師是崗位而非固定的職稱和榮譽(yù)，導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，其首要任務(wù)是立德樹人，要做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教和以德育德，真正做到堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，努力爭做“四有”好導(dǎo)師。導(dǎo)師要站在為黨育人、為國育才的高度，擔(dān)負(fù)起對研究生思想政治教育、學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等職責(zé)，將專業(yè)教育與思想政治教育、人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合，既做學(xué)業(yè)導(dǎo)師又做人生導(dǎo)師，以精湛的學(xué)識(shí)、良好的思想品德和人格魅力影響和鼓舞研究生，做研究生為學(xué)、為事、為人的示范，成為研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)研究生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和條件。圍繞全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師隊(duì)伍整體質(zhì)量。建立健全分類多維的導(dǎo)師遴選體系，從政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平、研究生培養(yǎng)質(zhì)量及支撐保障條件等方面，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選條件，堅(jiān)持師德第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對導(dǎo)師政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)的審查，把好研究生導(dǎo)師的“入口”質(zhì)量關(guān)，真正遴選出政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師作為導(dǎo)師上崗招收研究生，對指導(dǎo)精力投入不足、指導(dǎo)責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)方法不科學(xué)、培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)的導(dǎo)師[8]，不聘其上崗招收研究生。推動(dòng)導(dǎo)師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，努力提升自己的學(xué)術(shù)水平和育人能力，為研究生從事科學(xué)研究、成長發(fā)展提供更加強(qiáng)力的基礎(chǔ)和支撐。

健全多層次培訓(xùn)機(jī)制。堅(jiān)持教育者先受教育，通過優(yōu)秀導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享、師德師風(fēng)案例研討、研究生思想狀況和擇業(yè)觀交流及研究生培養(yǎng)規(guī)章制度介紹等，形成分類多層的導(dǎo)師培訓(xùn)交流體系，開展常態(tài)化、主題明確的培訓(xùn)交流活動(dòng)，豐富導(dǎo)師培訓(xùn)交流的形式，拓展導(dǎo)師培訓(xùn)交流的內(nèi)容，真正讓導(dǎo)師感受到優(yōu)秀導(dǎo)師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，又讓導(dǎo)師及時(shí)了解和掌握國家及學(xué)校關(guān)于研究生教育的有關(guān)政策規(guī)定，以及研究生群體的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)導(dǎo)師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，以他人之長補(bǔ)己之短，形成共同成長的良性循環(huán)機(jī)制，不斷增強(qiáng)與研究生交流溝通的能力，引導(dǎo)研究生解決復(fù)雜問題的能力，提升導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力和水平，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，促進(jìn)師生間教學(xué)相長。

（二）? 構(gòu)建師生相互促進(jìn)的合作共贏機(jī)制

引導(dǎo)研究生崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越。研究生是高?？蒲嘘?duì)伍的生力軍，也是國家高素質(zhì)科研骨干和行業(yè)領(lǐng)軍人才的重要后備軍，研究生培養(yǎng)質(zhì)量對國家科技發(fā)展和科技強(qiáng)國的建設(shè)至關(guān)重要。導(dǎo)師在加強(qiáng)對研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要強(qiáng)化對研究生崇尚科學(xué)精神的引導(dǎo)。積極鼓勵(lì)和支持研究生參加科學(xué)道德宣講活動(dòng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)家和優(yōu)秀科技人才的先進(jìn)事跡。將學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)理想教育貫穿于研究生培養(yǎng)全過程，激勵(lì)研究生弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求卓越的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)價(jià)值取向，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，自覺將小我融入大我，把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中。激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于探索科學(xué)前沿，敢于攻堅(jiān)克難，做真科研、真貢獻(xiàn)，以聰明才智貢獻(xiàn)國家，以開拓進(jìn)取服務(wù)社會(huì)，在攀登知識(shí)高峰中追求卓越。

注重研究生的因材施教。導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)關(guān)系到研究生學(xué)業(yè)的成敗及后續(xù)的發(fā)展。導(dǎo)師要定期與研究生交流和溝通，充分了解研究生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、個(gè)人喜好和思維特長等，及時(shí)掌握研究生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，盡力做到因人施教、因時(shí)施教、因事施教。這樣，在研究生的學(xué)習(xí)研究和生活過程中遇到問題、困惑和困難時(shí)，導(dǎo)師能及時(shí)給予指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)研究生的科學(xué)理想和學(xué)術(shù)志趣，樹立追求高質(zhì)量研究成果的目標(biāo)和信念。如此一來，研究生亦會(huì)在學(xué)習(xí)研究中更加勇于和樂于向?qū)熖拐\交流、展現(xiàn)真實(shí)想法、提出不同見解和具體訴求，實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流與溝通，增加相互認(rèn)同感和信任感，形成導(dǎo)學(xué)間共同的價(jià)值追求、學(xué)術(shù)追求，實(shí)現(xiàn)攜手共進(jìn)的良好師生關(guān)系。

激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力。在信息化、全球化飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的生產(chǎn)模式發(fā)生了極大改變，研究生也已成為知識(shí)創(chuàng)新的生力軍和主力軍。導(dǎo)師要將研究生作為一個(gè)科研主體來對待，避免研究生的學(xué)習(xí)和研究停留在“吸收知識(shí)、執(zhí)行任務(wù)”的機(jī)械階段[9]，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)和探究，積極指導(dǎo)和引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)、運(yùn)用和集成多學(xué)科知識(shí)，形成具有從主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)到靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，再到創(chuàng)造知識(shí)的能力。同時(shí)，導(dǎo)師還可通過團(tuán)隊(duì)組會(huì)活動(dòng)、支持研究生參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議等，使研究生與其他導(dǎo)師之間、研究生與研究生之間進(jìn)行多形式、多層次的學(xué)術(shù)交流與合作，拓展研究生的學(xué)術(shù)視野，碰撞出新的思想火花和創(chuàng)新靈感，提升其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，推動(dòng)師生間不斷拓展新的研究領(lǐng)域，形成協(xié)同創(chuàng)新的良好氛圍。

（三）? 完善師生評價(jià)與激勵(lì)約束機(jī)制

完善分類多維的評價(jià)體系。好的評價(jià)體系能給予師生正確的方向引導(dǎo)、目標(biāo)引導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)，激發(fā)師生的活力和創(chuàng)造力，潛心去追求遠(yuǎn)大目標(biāo)。構(gòu)建以立德樹人為根本任務(wù)，以促進(jìn)研究生全面發(fā)展為目標(biāo)，定量評價(jià)和定性評價(jià)、結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)有機(jī)結(jié)合，多方參與的分類多維評價(jià)體系，推動(dòng)研究生和導(dǎo)師的同向同行，共同聚力提升研究生的學(xué)術(shù)志趣、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對于導(dǎo)師的評價(jià)，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)以指導(dǎo)研究生人數(shù)、科研項(xiàng)目數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、論文數(shù)量等為主的簡單量化指標(biāo)來評價(jià)導(dǎo)師育人履職質(zhì)量的做法，而是更加重視以研究生學(xué)習(xí)過程中的考評成績、學(xué)位論文質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量等為主要指標(biāo)來評價(jià)導(dǎo)師的育人履職能力，促進(jìn)導(dǎo)師“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研”意識(shí)和能力的提升。對于研究生的評價(jià)，要按照不同類別、不同學(xué)科、不同年級制定評價(jià)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重不同課程成績的計(jì)算權(quán)重，強(qiáng)化研究成果形式的多樣化，給予導(dǎo)師評獎(jiǎng)評優(yōu)的推薦權(quán)。如此，才能激發(fā)研究生發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，刻苦學(xué)習(xí)、潛心研究，積極開展探索性和創(chuàng)新研究等，產(chǎn)生高水平創(chuàng)新成果。

健全多元化的激勵(lì)機(jī)制。完善榮譽(yù)激勵(lì)體系，催生多類型的先進(jìn)典型，引導(dǎo)師生在不同的領(lǐng)域爭先創(chuàng)優(yōu)，形成師生崇尚科學(xué)、追求真理、合力奮進(jìn)的良好氛圍。大力開展優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師和優(yōu)秀研究生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)評選，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量高的優(yōu)秀導(dǎo)師要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，且在研究生招生指標(biāo)分配上要給予傾斜或予以專門獎(jiǎng)勵(lì)。大力開展學(xué)?！笆呀艹鲅芯可?、優(yōu)秀畢業(yè)研究生、優(yōu)秀博士和碩士學(xué)位論文等評選，充分激發(fā)研究生學(xué)習(xí)研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)導(dǎo)師和研究生努力敢于面向?qū)W科前沿和國家重大需求，開展探索性和創(chuàng)新性工作，努力解決科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨的重大問題和復(fù)雜問題，甘愿坐冷板凳，“十年磨一劍”，而不是去追逐所謂的研究“熱點(diǎn)”，承擔(dān)“短平快”的項(xiàng)目，產(chǎn)生所謂的“成果”。強(qiáng)化對優(yōu)秀師生的表彰宣傳，充分發(fā)揮模范帶動(dòng)作用，通過多渠道、多形式對優(yōu)秀導(dǎo)師、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀研究生進(jìn)行宣傳，凸顯導(dǎo)師的言傳身教和率先垂范，以及研究生的勤學(xué)好問和積極上進(jìn)，增進(jìn)師生間的向心力、凝聚力，形成師生間合作共進(jìn)、協(xié)同攻關(guān)的良好氛圍。

健全約束機(jī)制。有了好的激勵(lì)機(jī)制，還必須有強(qiáng)力的約束機(jī)制，才能真正激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，給師生的行為規(guī)范劃出底線，給研究生培養(yǎng)質(zhì)量劃出底線。有效的約束機(jī)制可以促使導(dǎo)師積極參與研究生培養(yǎng)全過程，認(rèn)真指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文選題和科學(xué)研究、把好研究生學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)等；也能促使研究生努力學(xué)習(xí)、潛心研究、積極進(jìn)取，不斷豐富自己的知識(shí)，提升自己的研究能力和創(chuàng)新能力。對責(zé)任心不強(qiáng)，未能有效履行崗位職責(zé)，觸犯相關(guān)規(guī)則規(guī)定的導(dǎo)師，應(yīng)該給予處罰。例如其所指導(dǎo)的研究生出現(xiàn)學(xué)位論文作假行為或較大質(zhì)量問題，可根據(jù)相關(guān)規(guī)定，減少導(dǎo)師招生指標(biāo)，甚至采取停招或取消導(dǎo)師資格的處理方式，從而避免導(dǎo)師“放養(yǎng)”“散養(yǎng)”、研究生“替導(dǎo)師打工”[10]等不正?，F(xiàn)象。對于不愿學(xué)、不努力學(xué)、想“混”過關(guān)，課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文開題和中期考評等達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的要求，不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生，應(yīng)及早進(jìn)行分流或淘汰。這將有助于促進(jìn)導(dǎo)師潛心治學(xué)、淡泊名利，全身心投入指導(dǎo)研究生；促進(jìn)研究生虛心向?qū)W、發(fā)奮努力、刻苦鉆研，從而形成師生良性互動(dòng)、合力攻關(guān)、追求卓越的和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升和研究生教育的持續(xù)健康發(fā)展。

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，承擔(dān)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命。隨著研究生教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大和研究生教育的改革發(fā)展，研究生教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系日益緊密，作為研究生教育中的兩個(gè)關(guān)鍵主體，研究生和導(dǎo)師在共同的學(xué)習(xí)和研究中會(huì)受到更多因素的影響，如何引導(dǎo)師生形成共同的學(xué)術(shù)追求和價(jià)值追求，構(gòu)建和諧的研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系就顯得更加重要和緊迫，研究生、導(dǎo)師和教育管理者都必須對此更加重視。唯有如此，才能更加有力地推進(jìn)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，大力提升研究生教育的質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國和科技強(qiáng)國的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許邁進(jìn)，鄭英蓓.三重反思重構(gòu)研究生培養(yǎng)中的師生導(dǎo)學(xué)關(guān)系研究[J].教育研究發(fā)展，2007（4）：77-80.

[2] 劉志，馬天嬌.和諧導(dǎo)生關(guān)系如何構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2021（10）：43-50.

[3] 張旗.新時(shí)代研究生教育導(dǎo)學(xué)關(guān)系建構(gòu)探究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（4）：64-69.

[4] 程基偉.構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系，促進(jìn)博士生全面發(fā)展[J].北京教育（德育），2102（11）：29-32.

[5] 胡洪武.師生共同體：破解研究生導(dǎo)學(xué)矛盾新路徑[J].研究生教育研究，2021（4）：48-52.

[6] 林偉連，吳克象.研究生教育中師生關(guān)系建議要突出“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”[J].學(xué)位與研究生教育，2003（5）：26-28.

[7] 梁社紅，劉艷，朱婉兒，等.導(dǎo)學(xué)關(guān)系困擾類型分析及對策研究[J].學(xué)位與研究生教育，2018（5）：50-54.

[8] 洪大用.研究生教育的新時(shí)代、新主題、新?lián)?dāng)[J].學(xué)位與研究生教育，2021（9）：1-9.

[9] 宋成.研究生教育中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系：影響因素與對策建構(gòu)[J].學(xué)位與研究生教育，2021（3）：9-14.

[10] 戰(zhàn)雨強(qiáng).堅(jiān)持底線管理思維保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量[N].中國教育報(bào)，2020-08-21（2）.

基金項(xiàng)目：2019年四川省學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目“學(xué)位論文質(zhì)量有效監(jiān)管體系構(gòu)建研究”（2019ZD09）；2019年電子科技大學(xué)研究生教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目“基于過程管理的博士生分流淘汰機(jī)制研究”（JYJG201918）

第一作者簡介：彭明祥（1968－），男，漢族，重慶人，碩士，高級工程師。研究方向?yàn)檠芯可逃芾怼?/p>