漁業(yè)專業(yè)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐與探索

符貴紅 胡毅 鐘蕾

［摘 要］ 在漁業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在具體實(shí)踐過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討相關(guān)解決措施。通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、課程學(xué)習(xí)、加強(qiáng)科研創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，并提供基地完成實(shí)踐，達(dá)到提高漁業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。通過(guò)建設(shè)與實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與方案，以期為其他高校相關(guān)專業(yè)在提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量方面提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 漁業(yè)；專業(yè)學(xué)位碩士研究生；創(chuàng)新；實(shí)踐

［基金項(xiàng)目］ 2021年度湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目（XJJG-2021-018）

［作者簡(jiǎn)介］ 符貴紅（1982—），女，湖南桃江人，博士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事水產(chǎn)動(dòng)物疾病與藥理學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G643.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）14-0125-04［收稿日期］ 2022-06-30

專業(yè)學(xué)位碩士研究生是我國(guó)基于對(duì)應(yīng)用型人才需求提出的研究生培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目的是在相關(guān)專業(yè)背景下，以實(shí)踐和技能為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使研究生在畢業(yè)后能直接為科研院所、企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和科研生產(chǎn)服務(wù)。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)型應(yīng)用人才。與“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)模式相比，專業(yè)碩士應(yīng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿和趨勢(shì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。課程體系規(guī)劃和內(nèi)容設(shè)置直接影響到應(yīng)用型碩士培養(yǎng)的質(zhì)量和目標(biāo)。因此，水產(chǎn)類學(xué)科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿相關(guān)課程的設(shè)置和內(nèi)容的設(shè)計(jì)無(wú)疑將對(duì)水產(chǎn)類高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要影響。

漁業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)是提高專業(yè)實(shí)踐能力［1］。我國(guó)漁業(yè)專業(yè)碩士研究生從2009年開(kāi)始招生，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)同步進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生招生，在培養(yǎng)過(guò)程中建立了漁業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教育模式。目前，漁業(yè)發(fā)展領(lǐng)域研究生教育存在開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程定位不明確、培養(yǎng)模式不合理、生源分布不平衡和教育評(píng)估體系不完善等一系列問(wèn)題。近幾年，我國(guó)在對(duì)現(xiàn)代漁業(yè)技術(shù)人才需求增大的同時(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生了相應(yīng)的擔(dān)憂［2］。本文針對(duì)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行探討與完善，以期提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

為培育新農(nóng)科背景下新型漁業(yè)類人才，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能，推進(jìn)漁業(yè)領(lǐng)域研究生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)，本文分析了漁業(yè)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相關(guān)措施。

一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，結(jié)合本校漁業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，了解到目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上存在的一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)原創(chuàng)精神和創(chuàng)新意識(shí)

研究生教育質(zhì)量評(píng)定的最終標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力主要包含以下四方面：（1）創(chuàng)造力，即針對(duì)現(xiàn)有研究成果發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。（2）動(dòng)手能力，即通過(guò)現(xiàn)有理論進(jìn)行創(chuàng)造，在實(shí)踐中體現(xiàn)成果，用以檢驗(yàn)理論成果正確性。（3）自主獲取知識(shí)的能力。（4）研究能力，即用科學(xué)方法發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性［3］。胡威等［4］研究了學(xué)科競(jìng)賽在研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用，認(rèn)為“創(chuàng)新需要具備兩個(gè)能力要素：一是基礎(chǔ)創(chuàng)新能力；二是實(shí)踐創(chuàng)新能力”。前者要求創(chuàng)新者能夠通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及具有團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力；后者則需要將創(chuàng)新思想付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

目前，研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力普遍不高，對(duì)主題或科研內(nèi)部的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣。大部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完整，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和原創(chuàng)精神。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每屆都有部分生源專業(yè)知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完整，容易導(dǎo)致其科研能力、獨(dú)立思考能力、提出和分析解決問(wèn)題能力受到限制。另外，部分研究生在課題選題和設(shè)計(jì)思維上具有局限性，容易導(dǎo)致在課題開(kāi)展過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性實(shí)踐操作，影響科研創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)［5］。因此，漁業(yè)專業(yè)碩士研究生目前亟須加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（二）修訂實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案

針對(duì)漁業(yè)發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，各高校積極進(jìn)行了研究和探索，但培養(yǎng)方案仍須修訂，建立并制訂專業(yè)人才培養(yǎng)體系框架［6-7］。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系既注重系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)，又注重實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致理論課程仍在培養(yǎng)方案中占比較大，因此，課程體系需要納入具有應(yīng)用特點(diǎn)的課程［8-9］。為提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)中的質(zhì)量，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)系統(tǒng)制訂了《全日制農(nóng)業(yè)（漁業(yè)）碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)章程》，成立了漁業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)開(kāi)展等工作；制訂了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士漁業(yè)發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》，明確規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)年限、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)要求、實(shí)踐時(shí)間、論文要求與學(xué)位授予條件等，并要求專業(yè)學(xué)位碩士研究生結(jié)合學(xué)位論文工作在校內(nèi)外實(shí)踐部門參加6個(gè)月專業(yè)實(shí)踐。培養(yǎng)方案的制訂使全日制漁業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的可行性提高，教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度大幅提升，有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生積極主動(dòng)參與專業(yè)實(shí)踐，提升漁業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身定位的認(rèn)識(shí)

專業(yè)學(xué)位研究生教育是用于培養(yǎng)適應(yīng)特定行業(yè)或特定職業(yè)高層次人才所進(jìn)行的系統(tǒng)的全日制研究生教育形式。但一些專業(yè)學(xué)位研究生也會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育持有偏見(jiàn)，將“專業(yè)”與“職業(yè)”等同起來(lái)，從而錯(cuò)誤地抬高學(xué)術(shù)型研究生的地位。高層次人才培養(yǎng)在專業(yè)學(xué)位研究生教育中易被忽視，專業(yè)學(xué)位研究生教育不僅是培養(yǎng)適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)的人，而且比高等職業(yè)教育多一些“學(xué)術(shù)性”，并且兩種教育類型實(shí)施進(jìn)行的教育機(jī)構(gòu)不同［10］。高等職業(yè)教育是現(xiàn)有職業(yè)教育的最后階段，而專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)施單位是高等院校，為普通高等教育系統(tǒng)［11］。

當(dāng)前，社會(huì)上仍存在全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后僅從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)思想認(rèn)為專業(yè)碩士研究生不需要高素質(zhì)人才，全日制漁業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位的含金量沒(méi)有學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位高，使得漁業(yè)專業(yè)碩士研究生在就業(yè)時(shí)容易受到影響［6］。受社會(huì)上這一傳統(tǒng)思想影響，許多研究生對(duì)自身認(rèn)知不夠準(zhǔn)確。一些研究生認(rèn)為理論知識(shí)是不需要掌握的，這就導(dǎo)致其無(wú)法融合理論與實(shí)踐，抓不住問(wèn)題的主要矛盾，最后導(dǎo)致自身理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐操作能力不熟練，實(shí)踐創(chuàng)新能力不足。因此，研究生需要加強(qiáng)對(duì)自身定位的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)自己專業(yè)性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也應(yīng)針對(duì)此問(wèn)題對(duì)研究生開(kāi)展相關(guān)教育，幫助研究生了解自身定位，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

（四）實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)且內(nèi)容單一化

專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育薄弱，其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在較高相似性的問(wèn)題［12］。實(shí)踐教育對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要方式，各高校應(yīng)引起高度重視，不能使專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐教育形同虛設(shè)。研究生無(wú)法觸及本專業(yè)核心內(nèi)容，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密將會(huì)影響研究生利用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索，不利于自身發(fā)展，易造成我國(guó)漁業(yè)專業(yè)人才流失。

專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容傳統(tǒng)單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容仍然是養(yǎng)殖、飼料加工和疾病預(yù)防以及治療等傳統(tǒng)方面［5］。這些傳統(tǒng)單一的實(shí)踐內(nèi)容易使研究生無(wú)法全面了解漁業(yè)知識(shí)，無(wú)法進(jìn)入漁業(yè)發(fā)展其他領(lǐng)域，容易陷入固定思維模式，失去創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的措施

（一）構(gòu)建校企協(xié)同實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和培養(yǎng)模式

為增強(qiáng)漁業(yè)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建議構(gòu)建以項(xiàng)目為載體以達(dá)到培養(yǎng)目的的培養(yǎng)模式。主要通過(guò)提出需求與任務(wù)，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，聯(lián)合遴選項(xiàng)目，鼓勵(lì)研究生參加項(xiàng)目實(shí)施，并采取中期檢查和階段性驗(yàn)收的方式提高研究生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，保證項(xiàng)目順利結(jié)題，實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）建設(shè)相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)基地

為保證專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能正常開(kāi)展并實(shí)施，需要建立相對(duì)穩(wěn)定、運(yùn)行規(guī)范、技術(shù)條件良好的實(shí)踐基地。其主要方式是校企共同建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并與多家知名水產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行廣泛深入合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)專業(yè)校企合作已進(jìn)行多年，合作單位主要包括行業(yè)知名的飼料、動(dòng)保、育種等類型的企業(yè)。

學(xué)院與企業(yè)共同建立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)指導(dǎo)委員會(huì)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的主要目標(biāo)是培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在此平臺(tái)上，專業(yè)學(xué)位碩士研究生可帶動(dòng)本科生一起開(kāi)展科技項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。培養(yǎng)研究生技術(shù)開(kāi)發(fā)能力是校外企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的目的，其主要目標(biāo)是開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，提供科技創(chuàng)新服務(wù)，協(xié)同企業(yè)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)“多方合作、產(chǎn)學(xué)共贏”，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生技術(shù)開(kāi)發(fā)水平提升。校企合作主要集中于教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及人才培養(yǎng)全過(guò)程、開(kāi)展合作激勵(lì)機(jī)制等，以期達(dá)到聯(lián)合培養(yǎng)基地和學(xué)校雙方共贏的目的［13］。

（三）加大對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的宣傳力度

通過(guò)宣傳具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的漁業(yè)專業(yè)碩士研究生典范，及時(shí)公布研究生的創(chuàng)新成果，激勵(lì)并鼓舞具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)生，帶動(dòng)更多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于跨專業(yè)考研或調(diào)劑類學(xué)生，有關(guān)于本專業(yè)同學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的宣傳更能加大其對(duì)于本專業(yè)的了解，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣以及對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。另外，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和同專業(yè)的杰出人士到學(xué)校舉辦講座、交流會(huì)，或在校媒體上登載專訪，給研究生帶來(lái)靈感和動(dòng)力，提高研究生對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重視，發(fā)掘更多具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的研究生，幫助其在實(shí)踐中找到感興趣的研究方向。

（四）完善教育管理體系與評(píng)估體系

注重質(zhì)量培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生［14］。部分高校對(duì)研究生質(zhì)量培育意識(shí)不強(qiáng)，質(zhì)量保障體系不完善，認(rèn)為專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量可低于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，這種錯(cuò)誤理念會(huì)造成在讀專業(yè)研究生對(duì)自身要求降低，從而喪失對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的信心與興趣。高校應(yīng)完善教育管理體系與評(píng)估體系，制定教育管理體系與評(píng)估體系具體標(biāo)準(zhǔn)，逐一落實(shí)到研究生培育過(guò)程中；設(shè)立激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新機(jī)制，制訂符合全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的教育體制［6］。通過(guò)一系列規(guī)章制度讓專業(yè)學(xué)位碩士研究生提高自身要求，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握精湛的實(shí)踐技巧，擁有更多的自信與動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐的考核與監(jiān)督

由于實(shí)踐內(nèi)容單一化且缺少專門對(duì)校外實(shí)踐的考核制度，因此，部分研究生對(duì)于校外實(shí)踐內(nèi)容掌握不到位。針對(duì)此現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，針對(duì)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定具體要求與細(xì)則，并明確實(shí)習(xí)考核細(xì)則，確保研究生認(rèn)真參與實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分按照學(xué)院要求完成實(shí)習(xí)，真正在實(shí)踐中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)規(guī)范實(shí)踐的形式與內(nèi)容，明確實(shí)踐目的，設(shè)定實(shí)踐目標(biāo)，確保研究生在實(shí)踐中有所收獲，深入了解本專業(yè)內(nèi)核，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的目的。專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐過(guò)程中，要了解研發(fā)制造的過(guò)程與方法，精通產(chǎn)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)實(shí)踐期間表現(xiàn)優(yōu)異的研究生，讓研究生更加積極地參與校外實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)于我國(guó)研究生教育而言意義深遠(yuǎn)。為使高等教育中研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系得到拓寬，結(jié)合時(shí)代需求與社會(huì)需要，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)薪逃砟?，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，優(yōu)化資源配置，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和精湛的實(shí)踐操作能力，以及具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的能響應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才。通過(guò)分析目前漁業(yè)專業(yè)碩士創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)遇到的問(wèn)題，采取一系列措施以提高研究生在培養(yǎng)過(guò)程中的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，為我國(guó)漁業(yè)產(chǎn)業(yè)輸送大量創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： There are some problems in the cultivation process of improving the practice and innovation ability in the training of postgraduates of professional masters degree majored in fishery. Through analysis of problems， the paper explores relevant solutions. It shows that the innovation ability of postgraduates can be cultivated by optimizing the training system of practice and innovation ability， curriculum learning， strengthening scientific research and innovation practice and providing bases for practice， so as to strengthen the comprehensive practice ability and innovative thinking ability of postgraduates of professional masters degree. Through construction and implementation of the innovative talent training mode and plan， this paper hopes it can provide some reference for other colleges and universities.

Key words： fishery; Master of Professional Degree; innovation; practice