基于新課標(biāo)與多元智能理論的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言探索

蔣崢裕 廖澤萍 饒丹 羅芯敏 喻曉琴

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。從2022年秋季學(xué)期起施行的新課標(biāo)提出，教育應(yīng)聚焦于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，這就使得原有的教育評(píng)價(jià)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言須作出相應(yīng)調(diào)整?；谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)思想，以多元智能理論為基礎(chǔ)，探索小學(xué)各學(xué)科的教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為小學(xué)各學(xué)科教師科學(xué)實(shí)施教育評(píng)價(jià)提供參考。

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言；學(xué)科教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）12-0072-04

一、引言

教育評(píng)價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與有效性進(jìn)行深入了解的重要手段，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康具有重要意義。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)以服務(wù)應(yīng)試教育為目的，以學(xué)科考試成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，注重絕對(duì)評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，較少關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和個(gè)性發(fā)展。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)要完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，克服重智育、輕德育、重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，這就使得原有的教育評(píng)價(jià)體系需要作出相應(yīng)調(diào)整。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要順應(yīng)學(xué)生的差異性和階段性，為學(xué)生全面發(fā)展賦能。2022年4月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），并于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始施行。新課標(biāo)的指導(dǎo)思想提出，教育應(yīng)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，應(yīng)從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。同時(shí)，新課改也把課程評(píng)價(jià)觀和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變作為重要的目標(biāo)之一，指出“要建立素質(zhì)教育全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，這種評(píng)價(jià)體系與多元智力理論倡導(dǎo)的理念不謀而合。

20世紀(jì)80年代，哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出多元智能理論，指出每個(gè)人都具有八種不同的智能：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能、人際交往智能以及自我認(rèn)識(shí)智能[1]，每個(gè)孩子都是潛在的天才，個(gè)體智力表現(xiàn)程度的不同只是由智能的不同組合所造成的，在日常生活中，單靠某一種智力解決問(wèn)題是非常困難的，必須結(jié)合運(yùn)用多種智力來(lái)解決問(wèn)題[2]。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)注重從語(yǔ)言智能和數(shù)理-邏輯智能兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生其他智能的發(fā)展，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位。以往雖也有部分研究者提出以多元智力理論為指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，但大都停留在理論層面，缺乏具體可行的評(píng)價(jià)方式。本研究以多元智能理論為理論基礎(chǔ)，并結(jié)合新課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)科的教育評(píng)價(jià)給出指導(dǎo)建議，將評(píng)價(jià)語(yǔ)言的類(lèi)型分為表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和建議三類(lèi)，將評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容分為能力表現(xiàn)、日常習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面，為小學(xué)各學(xué)科教師實(shí)施科學(xué)的教育評(píng)價(jià)提供具體可操作的方法。

二、語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科中的語(yǔ)言智能教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

語(yǔ)言智能主要是指?jìng)€(gè)體有效靈活地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即一個(gè)人聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，語(yǔ)言智能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文新課標(biāo)提出，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以運(yùn)用以積極鼓勵(lì)為主的教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)課堂觀察、對(duì)話交流等多種途徑，收集和整理學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性表現(xiàn)，如學(xué)生日常讀書(shū)寫(xiě)字、匯報(bào)展示、朗讀背誦等方面的反饋材料，持續(xù)深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，記錄并整合其核心素養(yǎng)發(fā)展的典型表現(xiàn)[3]。英語(yǔ)新課標(biāo)提出，教師要充分理解評(píng)價(jià)的作用，明確評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，基于評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題、小組討論、綜述觀點(diǎn)等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面以及肢體語(yǔ)言等反饋方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)的興趣和投入程度、對(duì)任務(wù)的適應(yīng)及完成程度、解決問(wèn)題過(guò)程中的能力和情感發(fā)展水平等，并給予學(xué)生有針對(duì)性的鼓勵(lì)和建議[4]。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，并且每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，因此，在各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，尤其是在語(yǔ)言類(lèi)型的學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的能動(dòng)運(yùn)行是實(shí)際教學(xué)中的重中之重。按照新課標(biāo)的要求，教師需要形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)語(yǔ)言智能比較突出的學(xué)生，教師應(yīng)使用針對(duì)性和發(fā)展性強(qiáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如“你的詞匯儲(chǔ)備量很豐富，對(duì)詞匯的掌握很扎實(shí)，能夠靈活地使用成語(yǔ)或相關(guān)的詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)”“看起來(lái)你很喜歡閱讀，閱讀書(shū)籍的范圍也很廣，對(duì)文字具有較強(qiáng)的敏感性，閱讀習(xí)慣良好”“你很擅長(zhǎng)對(duì)詞的理解和運(yùn)用，能用文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和情感，具有良好的寫(xiě)作能力”等。而對(duì)那些在語(yǔ)言智能方面表現(xiàn)不是很突出以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)理解偏差的學(xué)生，教師應(yīng)使用以鼓勵(lì)和建議為主的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如 “你在語(yǔ)言掌握和運(yùn)用方面還可以有進(jìn)一步提高，以后你可以多閱讀書(shū)籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”“多去體驗(yàn)、觀察生活，大膽地與他人交往，這不僅有助于你的人際關(guān)系發(fā)展，也能增強(qiáng)你的語(yǔ)言表達(dá)能力”。

三、數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)理邏輯智能教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

數(shù)理邏輯智能包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力，數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，要從多維度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。例如，從一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)疊放杯子總高度變化規(guī)律的探究，就可以考查學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[5]。

結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)數(shù)理邏輯智能發(fā)展比較好的學(xué)生，我們可以這樣評(píng)價(jià)：“你能用多種方式解決問(wèn)題，思維靈活”“你有較強(qiáng)的符號(hào)意識(shí)，你的抽象思維能力很不錯(cuò)”“你對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理有較強(qiáng)的欲望，有較好的運(yùn)算和解決問(wèn)題的能力”。對(duì)科學(xué)思維能力表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，我們可以這樣評(píng)價(jià)：“你對(duì)事物間各種關(guān)系（如類(lèi)比、對(duì)比、因果等）的理解能力、思維表達(dá)能力、邏輯關(guān)系能力發(fā)展表現(xiàn)突出” “你有較為科學(xué)理性的觀點(diǎn)，很擅長(zhǎng)用理性思維去看待事物”等。

對(duì)那些在數(shù)理邏輯智能上表現(xiàn)不是很突出的學(xué)生，教師可以這樣建議他們：（1）在平時(shí)要善于利用生活中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是隱藏?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的生活事件，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，鍛煉自己總結(jié)和歸納的能力；（2）多做一些數(shù)學(xué)小游戲，從中感受運(yùn)算和推理的魅力和樂(lè)趣，激發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；（3）保持對(duì)事物的好奇心和探究欲，嘗試積極主動(dòng)地運(yùn)用邏輯推理解決問(wèn)題。

四、藝術(shù)學(xué)科中的視覺(jué)空間智能和音樂(lè)智能教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的視覺(jué)空間智能和音樂(lè)智能。視覺(jué)空間智能主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)視覺(jué)或空間信息進(jìn)行知覺(jué)并表達(dá)的能力，如辨別方向、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力；音樂(lè)智能包括感知音樂(lè)情緒、節(jié)拍、旋律、節(jié)奏、音色和表現(xiàn)形式等能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)情緒、節(jié)拍、節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感，以及通過(guò)演唱、演奏、形體和創(chuàng)編等形式獲得表達(dá)音樂(lè)的能力。藝術(shù)新課標(biāo)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和藝術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)基于小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，注重觀察記錄學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)作等活動(dòng)中的典型行為和態(tài)度特征，運(yùn)用作品展示和才藝表演等形式，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)性分析[6]。

結(jié)合新課標(biāo)的建議，對(duì)在視覺(jué)空間智能上表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，小學(xué)藝術(shù)教師可以運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“你對(duì)色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受能力很不錯(cuò)?！薄澳隳軠?zhǔn)確辨別感知空間物體之間的聯(lián)系，善于運(yùn)用線條、形狀結(jié)構(gòu)、色彩、空間結(jié)構(gòu)等并用圖形表現(xiàn)出來(lái)，真不錯(cuò)！”對(duì)在視覺(jué)空間智能上表現(xiàn)比較一般的孩子，可以這樣鼓勵(lì)：你在空間表達(dá)能力方面還可以進(jìn)一步提高，以后可以從這幾個(gè)方面練習(xí)，（1）在平時(shí)可以有意識(shí)地進(jìn)行方位練習(xí)小游戲（如滾球、看地圖找路等），鍛煉和提升自己對(duì)空間結(jié)構(gòu)的感知；（2）通過(guò)多欣賞繪本、展覽及優(yōu)秀的藝術(shù)作品等，提升自己感知和理解藝術(shù)的能力。

對(duì)在音樂(lè)智能上表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你對(duì)音樂(lè)的情緒、節(jié)拍、節(jié)奏、音調(diào)、旋律等的感受力都很不錯(cuò)?！薄澳銓?duì)環(huán)境中的非言語(yǔ)聲音（韻律、音高、音調(diào)等）很敏感，能準(zhǔn)確體會(huì)和理解音樂(lè)所表達(dá)的情感?！薄澳憔哂休^高的音樂(lè)欣賞水平，并且能夠在對(duì)音樂(lè)的感知和欣賞的基礎(chǔ)上通過(guò)作曲或演奏表達(dá)自己的情感與感受，真不錯(cuò)！”對(duì)那些音樂(lè)智能比較一般的學(xué)生，教師則要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，可以從這三個(gè)方面提出建議：（1）平時(shí)可以多聽(tīng)一些古典音樂(lè)和少兒音樂(lè)或積極向上、韻律節(jié)奏鮮明的流行歌曲，和同伴或父母分享聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受，提升自己的音樂(lè)感知能力。（2）多去看一些適合自己的音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)劇或歌舞劇，體會(huì)音樂(lè)中傳遞的思想和情感。（3）音樂(lè)來(lái)源于生活，生活因?yàn)橐魳?lè)而精彩，大膽展現(xiàn)自己、表達(dá)自己的創(chuàng)作想法，并大膽嘗試踐行。

五、體育與健康學(xué)科中的運(yùn)動(dòng)智能教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

體育與健康課程的學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能，運(yùn)動(dòng)智能包括運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用身體完成各種動(dòng)作任務(wù)或創(chuàng)新技能的能力。體育與健康新課標(biāo)指出，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：（1）運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的提高程度，運(yùn)用所學(xué)體育知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。（2）健康行為的形成，包括體育鍛煉情況、所學(xué)健康知識(shí)與方法的掌握程度、運(yùn)用所學(xué)健康知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力、情緒調(diào)控與環(huán)境適應(yīng)能力等。（3）體育品德的養(yǎng)成，包括學(xué)練、展示或比賽中表現(xiàn)出的體育精神、體育道德和體育品格等[7]。

結(jié)合新課標(biāo)的建議，教師可以運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)那些在運(yùn)動(dòng)智能方面表現(xiàn)突出的學(xué)生：“你在身體協(xié)調(diào)、平衡、運(yùn)動(dòng)靈活性等方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)?！薄澳闵瞄L(zhǎng)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、情感?！薄澳隳軌蜢`巧地運(yùn)用雙手操作物體，擅長(zhǎng)需要良好動(dòng)作技能的活動(dòng)，這很不錯(cuò)。”對(duì)在運(yùn)動(dòng)智能方面表現(xiàn)不太突出的學(xué)生，教師可以給出這樣的建議：（1）多進(jìn)行使用肢體表達(dá)情感的小游戲，如你畫(huà)我猜、手工制作等。（2）平常要有意識(shí)地做一些身體平衡、協(xié)調(diào)、靈活性方面的練習(xí)，多進(jìn)行一些有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，比如跑步、打球，或是協(xié)助父母做家務(wù)等。（3）關(guān)注運(yùn)動(dòng)事件，了解體育文化，感受運(yùn)動(dòng)氛圍。（4）樹(shù)立運(yùn)動(dòng)目標(biāo)并努力達(dá)成目標(biāo)，在運(yùn)動(dòng)中找到自信，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

六、科學(xué)學(xué)科中的自然觀察智能教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的自然觀察智能。自然觀察智能指的是認(rèn)識(shí)、感知自然界的各種事物的能力，如敏銳地覺(jué)察周?chē)h(huán)境的改變。在作評(píng)價(jià)之前應(yīng)了解兒童對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的興趣和兒童身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律。科學(xué)新課標(biāo)提出，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)倡導(dǎo)跨學(xué)科融合、校內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合性、增值性及過(guò)程性，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的能力等[8]。

結(jié)合新課標(biāo)的建議，對(duì)自然觀察智能發(fā)展較好的學(xué)生，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)兒童的內(nèi)驅(qū)力：“你在自然觀察和探索方面表現(xiàn)得很不錯(cuò)?！薄澳闵朴谟^察自然界中的各種事物，擁有敏銳的觀察力、好奇心和求知欲?！薄澳銓?duì)自然界的事物具有良好的辨別和分類(lèi)的能力，能夠敏銳地感知并了解事物之間的細(xì)微差別?！睂?duì)在自然觀察智能上表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以提出這樣的建議：（1） 平常要多進(jìn)行戶外活動(dòng)，走進(jìn)自然，觀察自然，提升自己認(rèn)識(shí)自然、感悟自然的能力。（2） 保持對(duì)事物好奇、探索的欲望，多提問(wèn)。（3）關(guān)注日常生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察能力。（4）多思考，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式去發(fā)現(xiàn)、推論，得出科學(xué)結(jié)論。

七、道德與法治學(xué)科中的人際交往智能和自我認(rèn)識(shí)智能教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

人際交往智能和自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在道德與法治學(xué)科上。人際交往智能是指能有效地理解他人及其關(guān)系以及與人交往的能力；自我認(rèn)識(shí)智能主要是指?jìng)€(gè)體能進(jìn)行自我省察、自我思辨并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。道德與法治新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)涉及價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等方面，貫穿道德與法治課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的功能。充分發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體或角色的作用，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制，從各個(gè)渠道，采取多種方式全面觀察和收集學(xué)生在各種場(chǎng)景中的日常品行表現(xiàn)[9]。

結(jié)合新課標(biāo)的建議，對(duì)于人際交往智能發(fā)展較好的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你在理解他人情緒、情感方面有著突出的表現(xiàn)。”“你在與人交往的過(guò)程中對(duì)他人的表情、言語(yǔ)、手勢(shì)動(dòng)作有較為敏感的覺(jué)察能力。”“你能夠與同學(xué)友好相處，能辨別不同人際關(guān)系的暗示，并對(duì)這些暗示作出適當(dāng)反應(yīng)?！薄澳闩c他人交往有技巧，能傾聽(tīng)他人想法并作出恰當(dāng)回應(yīng)?！睂?duì)在人際交往智能上表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以提出這樣的建議：“你需要加強(qiáng)與人交往的技巧，多主動(dòng)關(guān)心他人，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的想法，不隨意打斷他人談話，尊重同伴。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)正確地向他人表達(dá)自己的想法和愿望?！?/p>

對(duì)于認(rèn)識(shí)自我智能發(fā)展較好的孩子，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你在認(rèn)識(shí)自我方面有良好的表現(xiàn)，能夠正確認(rèn)識(shí)自己的各種不同心理狀態(tài)?！薄澳銓?duì)自己的感覺(jué)和情緒敏感，能了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，擅長(zhǎng)自我反思和總結(jié)?！薄澳隳茉谧晕艺J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)決策，設(shè)定目標(biāo)并指導(dǎo)自己的行為?！睂?duì)那些自我認(rèn)識(shí)智能相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以這樣建議：“你平常要多進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練，以此來(lái)提升自我覺(jué)知的能力，養(yǎng)成總結(jié)自己的習(xí)慣，如寫(xiě)日記等。

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)以單因素的智力理論為指導(dǎo)，將學(xué)業(yè)成績(jī)作為教育評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式不符合當(dāng)前教育改革的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以學(xué)業(yè)考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的人[10]。多元智能理論提倡多元評(píng)價(jià)思想，主張要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，尤其要注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

綜上，多元智能理論對(duì)我國(guó)小學(xué)教育改革有著重要的啟示意義。需要注意的是，當(dāng)我們?cè)谟枚嘣橇碚撝笇?dǎo)教育評(píng)價(jià)工作時(shí)，也要考慮到時(shí)代特征和文化差異，要做到將多元智力理論與本民族文化特征有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使多元智力理論更好地服務(wù)于我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革。

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[9]教育部. 義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） [S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[10]李文慧. 多元智力理論對(duì)基礎(chǔ)教育的啟示 [J]. 山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（4）：58，70.

編輯/于 洪 終校/石 雪