中職語文主題模塊化教學(xué)的實踐

徐麗娜

摘 要：語文課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。新課改教學(xué)背景下，教師采用符合現(xiàn)代教學(xué)理念的創(chuàng)新性教學(xué)模式，能夠更進一步提高中職學(xué)生對企業(yè)崗位需求的適應(yīng)能力。文章圍繞中職語文主題模塊化教學(xué)的實踐展開探究，闡述了中職語文主題模塊化教學(xué)的內(nèi)涵和價值，在全面分析模塊化教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，基于中職語文教學(xué)的實際提出教學(xué)實施策略，以期能夠為中職語文課程的教學(xué)改革與實踐提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：中職語文；模塊化教學(xué)；實踐策略

中圖分類號：G７１ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）15-0042-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.014

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展不斷推進新型工業(yè)化的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育日益成為提高國家核心競爭力的重要支撐。尤其是在制造業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)更急需能夠快速適應(yīng)工業(yè)化轉(zhuǎn)型與升級的專業(yè)技術(shù)人才，要求勞動者的綜合素質(zhì)能夠與技術(shù)工藝和流程實現(xiàn)同步發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)核心技術(shù)的傳承與發(fā)展，不斷推動產(chǎn)業(yè)變大變強。中職教育教師應(yīng)當重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)人才的要求。語文課程作為中職教育體系中的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在中職教育改革中應(yīng)當重視語文課程的改革，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和長遠發(fā)展為基本要求，不斷促進教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。

一、中職語文主題模塊化教學(xué)內(nèi)涵和價值

（一）內(nèi)涵

模塊化教學(xué)理念是一種從工業(yè)生產(chǎn)的零件組合模塊得到教育啟示而構(gòu)建的一種教學(xué)方法。中職語文課程的主題模塊化教學(xué)是以提高學(xué)生的語文綜合能力為教學(xué)核心，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點、能力特點和職業(yè)需求而開發(fā)的教學(xué)模塊，具有職業(yè)化、綜合性、靈活性、適應(yīng)性和個性化等特點。在實施過程中，教師將對課程所需的教學(xué)內(nèi)容和具體的學(xué)習(xí)方式進行有效的分解和重組，進而開發(fā)出具有模塊化特點的小型課程，從而實現(xiàn)對不同能力模塊的培養(yǎng)。

（二）價值

社會需求和企業(yè)需求就是課程改革的目標，中職教育要全面提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，就要將社會需求和企業(yè)需求作為各門學(xué)科改革的教學(xué)核心點，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文主題模塊化教學(xué)主要涉及語言應(yīng)用模塊、口語交際模塊、應(yīng)用文寫作模塊和文學(xué)賞析模塊。模塊整合的過程能夠?qū)崿F(xiàn)對語文資源的重構(gòu)，圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)展開教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生正確理解、正確應(yīng)用語言漢字的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)語言技能的訓(xùn)練和邏輯思維的發(fā)展，并在多樣化的語文實踐活動中不斷提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，有效促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。與此同時，語文主題的模塊化教學(xué)還能進一步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，弘揚民族文化，不斷提高勞動者的綜合素質(zhì)。比如通過普通話與口語交際模塊的教學(xué)，能夠不斷提高學(xué)生的表達能力和表達自信，促進學(xué)生社交能力的發(fā)展，為未來的團隊寫作奠定基礎(chǔ)。再如文學(xué)賞析過程中，可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，豐富學(xué)生的文化底蘊，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家服務(wù)的遠大志向，為中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職語文主題模塊化教學(xué)的必要性分析

（一）企業(yè)對就業(yè)者的綜合素養(yǎng)要求高

當前，工業(yè)化發(fā)展的速度越來越快，企業(yè)對就業(yè)者的綜合素養(yǎng)要求也日益提高。在一項關(guān)于中職生求職現(xiàn)狀的調(diào)查中，來自企業(yè)的負責人、帶班領(lǐng)導(dǎo)以及一線工人均表示，當前企業(yè)不僅看重就業(yè)者的專業(yè)技術(shù)知識文化，還極為看重就業(yè)者的綜合素養(yǎng)、人際溝通能力及身心健康。如果就業(yè)者具有良好的道德修養(yǎng)、極強的團隊意識、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)、積極主動的學(xué)習(xí)精神，將能獲得更多提升與發(fā)展的機會。

（二）中職學(xué)生提高崗位適應(yīng)能力的需要

鑒于企業(yè)對求職者和就業(yè)者的高要求，中職學(xué)生要適應(yīng)當前企業(yè)的求職需求，就應(yīng)當強化綜合素養(yǎng)的提升，不僅應(yīng)當具有嫻熟的技能操作、扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，具有極強的自主學(xué)習(xí)意識和能力，才能在成功就業(yè)后獲得長遠的發(fā)展。而實際中，許多中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但因?qū)ξ磥砭蜆I(yè)方向不明確，在綜合素養(yǎng)發(fā)展上相對欠缺。再加上缺乏社會經(jīng)驗，社交能力較弱，團隊意識淡薄，導(dǎo)致部分學(xué)生求職難，還有部分求職成功的學(xué)生出現(xiàn)了較高的離職潮。由此可見，在當前的中職教育中，學(xué)校應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和長遠發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、精益求精、自主發(fā)展的時代建設(shè)者。

（三）語文課程結(jié)合就業(yè)實施改革的需要

語文課程是中職教育體系的重要學(xué)科之一，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要價值。在新課改教學(xué)理念下，語文課程急需以圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為目標展開教學(xué)改革，充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育價值，不斷提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，語文教學(xué)的模式創(chuàng)新勢在必行，需要充分整合當前的語文教學(xué)資源，不斷強化課堂教學(xué)成效，提高求職能力和發(fā)展能力。幫助學(xué)生在語文課程中實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，成為一名合格且具有較強發(fā)展力的勞動者，助力學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。

三、中職語文主題模塊化教學(xué)的實施策略

（一）三步計劃掌握規(guī)范讀音，培養(yǎng)主動表達的自信心

語言文字是人們社交表達的重要工具，也是民族文化的重要載體。在語文課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言文字的應(yīng)用方法，掌握規(guī)范的語言表達方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達、主動表達、樂于表達的自信心。結(jié)合中職學(xué)生來源于全國各地，不同地區(qū)的方言具有極大差異性的情況，同學(xué)之間、師生之間的語言交流障礙不可避免，這會影響學(xué)生的情感表達和思想溝通，不利于幫助學(xué)生構(gòu)建主動表達的信心。而在學(xué)生未來的工作中，語言交流障礙更會影響其工作的順利突進，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。為此，在中職語文課程教學(xué)中，教師要重視語言教學(xué)，通過規(guī)范聲母、韻母的發(fā)音來加強對學(xué)生語言表達的指導(dǎo)和輔助。尤其是針對當下生活和未來工作中常用的字詞，既要做到讀清字音，還要能夠流利地使用。

為達到這一目的，教師可以通過三個步驟實現(xiàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生積累當下學(xué)習(xí)、生活中常用的字詞，同時通過自己的方式了解在未來工作中可能常用的字詞，且能夠以能認、會讀為基礎(chǔ)要求完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。其次，通過課堂教學(xué)完成字詞意義的理解，可以通過找“臥底”、你比我猜等游戲方式完成詞義的練習(xí)。比如學(xué)生可通過語言描述猜詞語的方式強化對相關(guān)詞匯意義的理解，尤其是同義字詞的區(qū)別。再次，典型語段的朗讀訓(xùn)練。具體可結(jié)合課堂朗讀以及學(xué)校其他活動的形式展開，例如國旗下的演講、廣播站、社團活動等，將朗讀訓(xùn)練與課程教學(xué)及校園活動相結(jié)合，在學(xué)生的日常生活中不斷強化表達。經(jīng)過三個步驟的層層推進，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范發(fā)音方式，逐步改掉方言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合敢說、主動說的自信心，為未來在工作中的交流和表達奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）五個方面提高表達能力，培養(yǎng)準確表達的職業(yè)力

在掌握語言規(guī)范表達的基礎(chǔ)上，教師需要著力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這是實現(xiàn)人際交往的基本能力，也是學(xué)生在未來參加求職面試、就職演說、工作匯報時需要的基本能力。如果學(xué)生具有極強的口語交際能力，其思維能力會更強，更有助于促進學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在中職語文課程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，具體可以從五個方面著手，能夠做到“四會一習(xí)慣”。具體包括“會聽、復(fù)述、轉(zhuǎn)述”“會描述、評述”“會贊揚、批評”“會介紹、解說”“養(yǎng)成良好的禮貌和體態(tài)”，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠準確表達個人訴求的職場人。同時，促進學(xué)生觀察力、思維力和溝通力的同步發(fā)展。

在具體的實施過程中，教師需要結(jié)合本班學(xué)生的特點構(gòu)建口語交際課程體系，找準學(xué)生薄弱點加以強化，尤其是針對部分學(xué)習(xí)能力相對薄弱，不敢表達的學(xué)生，如果他們?nèi)狈W(xué)習(xí)自信心，就會影響他們參加口語交際訓(xùn)練的積極性。為此，教師應(yīng)當選取學(xué)生熟悉的場景開展交際訓(xùn)練，緊貼中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點和能力發(fā)展水平，為其提供相應(yīng)的范本，使學(xué)生在口語交際表達中感受到學(xué)而有用、習(xí)而有法。如打電話能夠考驗溝通者的文明禮儀和思維邏輯，教師可在口語交際活動中設(shè)計“電話匯報”“電話會議”等職場活動，指導(dǎo)學(xué)生以匯報工作、交流工作為主題“打電話”。

首先，為學(xué)生設(shè)定不同的職場角色，如項目主管、技術(shù)負責人和高級技工，針對某一技術(shù)問題展開討論。一方面，要求學(xué)生準確表達工作的內(nèi)容，匯報工作情況，同時又能與對方形成同頻交流，提高溝通的成效。另一方面，需要將電話交流練習(xí)活動劃入會聽、復(fù)述、轉(zhuǎn)述”的練習(xí)模塊中，要求學(xué)生在課程中聽懂話語、抓住主題，并能夠有針對性地及時回應(yīng)，在不斷提高對話效率的基礎(chǔ)上增強溝通的有效性。與此同時，還可以練習(xí)語言轉(zhuǎn)述，學(xué)會抓關(guān)鍵點，能概括要點，還能全面地反映相關(guān)情況，贏得“企業(yè)”的好印象，在未來的求職和工作中獲得企業(yè)管理者的認同，將更有助于實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情境練習(xí)公文，培養(yǎng)分析問題的思維力

應(yīng)用文是一種能夠有效傳遞工作信息、處理工作事務(wù)、實現(xiàn)工作交流的實用性工具，在工作場景中能夠有效處理各類事務(wù)，是工作過程中常用的一種文體。例如自薦信、會議紀要、工作匯報、調(diào)查報告，等等。不同的應(yīng)用文具有不同的行文特點，應(yīng)用于不同的場景中，解決不同的工作問題。為此，在中職語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生熟悉并使用未來工作中會接觸到的不同公文，以此提高學(xué)生處理實際問題的能力和效率，不斷規(guī)范思維的模式。為了進一步增強寫作課程與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)度，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生未來工作的相關(guān)內(nèi)容進行重點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合具體的場景，采用恰當?shù)墓谋磉_相關(guān)內(nèi)容，進而有效解決實際問題。

同時，教師還要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，能夠明確該項寫作練習(xí)對未來的求職和就業(yè)所能產(chǎn)生的實際價值。為此，教師應(yīng)當結(jié)合應(yīng)用文的特點創(chuàng)設(shè)真實的工作場景，以突出應(yīng)用文的實用價值。例如在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生將第一次面臨市場招聘，可以此為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成自薦信的寫作。在此過程中，學(xué)生不僅可以充當求職者，還可以體驗面試官，讓學(xué)生從面試的角度設(shè)想——招聘過程中自己最想了解的情況是什么？最希望看到的材料是什么樣子的？即以需求反推自薦信的寫作方法。另外，還可以結(jié)合校內(nèi)的實際生活組織學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫工作計劃、工作總結(jié)、活動策劃、演講稿，等等，匹配于未來就職中的各種場景。還可以結(jié)合社團活動組織學(xué)生參加模擬性的營銷活動，比如撰寫市場調(diào)研報告、活動消息、工作簡報、廣告文案及海報、產(chǎn)品說明書、活動解說詞、結(jié)案報告，等等?？傊?，應(yīng)用文的寫作應(yīng)當結(jié)合具體的工作展開，通過情境的創(chuàng)設(shè)帶動學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的說教轉(zhuǎn)變成體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

（四）結(jié)合職業(yè)發(fā)展賞析美文，培養(yǎng)持之以恒的工匠心

文學(xué)鑒賞是語文課程中的重要內(nèi)容之一，尤其是傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)，不僅是實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的載體，更是每一個中國人獲得生存與發(fā)展的精神源泉。傳統(tǒng)文學(xué)鑒賞能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人、做事的道理，在文本閱讀和內(nèi)涵感悟中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀和價值觀，在其內(nèi)心深處種下真善美的種子，塑造精益求精的職業(yè)精神。同時，還能在古人智慧中汲取職業(yè)發(fā)展的能量，樹立為祖國建設(shè)做貢獻的遠大志向。為此，在中職語文課程中，教師應(yīng)當積極結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展開展美文賞析活動，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點選取經(jīng)典文本，在閱讀和感悟中陶冶情操，健全人格，借助教學(xué)文本中的情感主旨，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的工匠心。

一方面，教師可在課堂教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)講解古詩、古文，在誦讀的基礎(chǔ)上融入古詩、古文背后的故事，從情感和精神的角度展開分析，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)成長的層面展開探究，在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感的滲透。另一方面，教師需要將文學(xué)鑒賞與豐富多彩的班級活動相聯(lián)系，例如開展讀美文、誦經(jīng)典的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)、傳播國學(xué)的社會責任感。還可以在語文課程中設(shè)置“好文分享”的互動環(huán)節(jié)，每次課程由一名學(xué)生推薦一篇喜歡的文章，分享推薦的原因，講解對自己的職業(yè)啟發(fā)。另外，還可以結(jié)合話劇表演、小品表演等形式開展，將文本中的場景、人物和故事演繹出來，引導(dǎo)學(xué)生在排練和演出過程中獲得深刻的感悟，養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，在感悟古人先哲智慧的過程中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

綜上所述，模塊化教學(xué)是一種能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求的全新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)為目標，在促進中職語文課程改革的基礎(chǔ)上，不斷提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠推動中職語文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，為學(xué)生的成功就業(yè)和長遠發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當著力從四個方面開展教學(xué)改革，重視開展普通話教學(xué)、口語交際、應(yīng)用文寫作、文學(xué)賞析活動，培養(yǎng)學(xué)生主動表達的自信心、準確表達的職業(yè)力、規(guī)范描述的寫作力以及持之以恒的工匠心，讓語文課程能夠為學(xué)生的職業(yè)成長服務(wù)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的優(yōu)秀技能人才。

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