高職美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

鄭藝玲

摘 要：高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、創(chuàng)新能力與職業(yè)道德等素養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)行業(yè)的第一線人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，行業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求越來(lái)越高，學(xué)生要具備較高的審美能力和繪畫技能，更需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅停留在繪畫造型能力培育上，這對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的。新時(shí)代，探索美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐十分有必要，能讓美術(shù)基礎(chǔ)課程發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè);美術(shù)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

一、美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)于數(shù)字媒體

技術(shù)專業(yè)的重要性

高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是為設(shè)計(jì)領(lǐng)域服務(wù)的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。學(xué)生的就業(yè)工作崗位是數(shù)字媒體平面視覺設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生既要熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)及基本技能，同時(shí)也需要具備較好的美術(shù)繪畫基本功。計(jì)算機(jī)只是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新作品的一個(gè)手段，重要的還是學(xué)生的手繪能力和創(chuàng)意思維能力。美術(shù)基礎(chǔ)課程主要指素描和色彩這兩門基礎(chǔ)課，該課程對(duì)培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)、手繪造型能力、色彩感知能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力發(fā)揮著非常重要的作用，也能為學(xué)生今后的設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在大二會(huì)有核心專業(yè)課VI設(shè)計(jì)，這門課程就需要學(xué)生有很好的手繪基礎(chǔ)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)標(biāo)志時(shí)需要將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合，通過不斷地畫設(shè)計(jì)草圖來(lái)表達(dá)創(chuàng)意思路，提煉出最佳設(shè)計(jì)創(chuàng)意點(diǎn)。這里的手繪創(chuàng)意草圖即設(shè)計(jì)稿，如果學(xué)生沒有很好的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，那么即使有非常好的創(chuàng)意想法也難以落地。優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)都要經(jīng)歷設(shè)計(jì)稿這個(gè)階段，然后再進(jìn)行后期電腦制作，完成最終的設(shè)計(jì)方案。事實(shí)上，在這門核心課程的教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的手繪基礎(chǔ)比較弱，創(chuàng)意也不夠，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果不是很理想。其實(shí)很多設(shè)計(jì)專業(yè)課都存在這樣的問題。因此，大一的美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是非常重要的，關(guān)系到后續(xù)相關(guān)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。

二、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)美術(shù)

基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程主要是素描和色彩，在大一第一學(xué)期開設(shè)，各占4學(xué)分、64學(xué)時(shí)。由于教學(xué)課時(shí)壓縮，原來(lái)大一第二學(xué)期開設(shè)的設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩，現(xiàn)在已經(jīng)刪減掉了，也就是說(shuō)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要在大一第一學(xué)期完成素描和色彩課程的學(xué)習(xí)。教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排上也需要把一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容壓縮到一個(gè)學(xué)期，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也有一定程度的縮減，學(xué)生得不到較為全面的美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具備的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力得不到充分培養(yǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)情

由于現(xiàn)在高職院校擴(kuò)招，錄取的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，繪畫基礎(chǔ)水平有高有低。以廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，錄取生源主要分為三個(gè)部分：高中藝考生、中專設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生、高中畢業(yè)沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生。其中高中藝考生和中專設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是有繪畫基礎(chǔ)的，其他大部分學(xué)生是沒有繪畫基礎(chǔ)的。有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生大一還要繼續(xù)學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重造型能力、長(zhǎng)時(shí)間臨摹和寫生訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性思維的開發(fā)，這部分學(xué)生容易對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生厭倦情緒，失去耐心和學(xué)習(xí)積極性，難以發(fā)揮出最大學(xué)習(xí)成效。對(duì)于大部分沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不但需要美術(shù)基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高手繪造型能力和色彩調(diào)和感知能力，更需要提升自身的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，以及想象力、創(chuàng)意思維能力，而傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容難以滿足這部分學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)基礎(chǔ)課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的前導(dǎo)課程，重點(diǎn)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫功底、造型能力、色彩認(rèn)知和運(yùn)用能力，更重要的是開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是近幾年的教學(xué)還是沿用固有的教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)素描和基礎(chǔ)色彩為主。例如，素描課程主要學(xué)習(xí)基本透視原理、構(gòu)圖、比例、形體、明暗、質(zhì)感、空間表現(xiàn)等內(nèi)容，用結(jié)構(gòu)素描和明暗素描來(lái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，依次為幾何體結(jié)構(gòu)素描、靜物結(jié)構(gòu)素描、靜物組合明暗素描。色彩課程主要學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩調(diào)和、靜物色彩表現(xiàn)、風(fēng)景色彩表現(xiàn)等內(nèi)容。而這些教學(xué)內(nèi)容主要都是基礎(chǔ)技法表現(xiàn)，即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)繪畫技法，對(duì)后續(xù)相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)起到的作用也是有限的。因?yàn)閷W(xué)生要想設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，除了要有扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，更多的是需要審美能力和創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力，而這些能力的訓(xùn)練在學(xué)生大一上學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)課程中缺失了。學(xué)生在上設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)也會(huì)面臨無(wú)從下手的狀況，單純的模仿是沒問題的，但是自己獨(dú)立思考創(chuàng)作就比較棘手。因此，傳統(tǒng)的素描、色彩教學(xué)存在局限性，沒有針對(duì)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容安排。

（四）教學(xué)模式

大部分高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)是采用教師講授課程知識(shí)點(diǎn)、課堂示范、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方式，不能很好地以學(xué)生為主體組織課堂討論和創(chuàng)意思路分享。而且教學(xué)都是在教室中進(jìn)行的，很少帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受自然，從自然中吸取創(chuàng)作靈感。廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也是如此。這種“課堂講授+課堂實(shí)踐”的單一教學(xué)模式，在一定程度上局限了學(xué)生的視野和思維，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程

教學(xué)改革實(shí)踐路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確課程教學(xué)目標(biāo)，將美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)置同該專業(yè)人才培養(yǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色，這樣能有效推進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。以廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，美術(shù)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力、色彩應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維、敏銳的藝術(shù)鑒賞力和洞察力、良好的藝術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)此方案，美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該對(duì)原來(lái)整個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練進(jìn)行三個(gè)方面的調(diào)整。一是增加藝術(shù)鑒賞教學(xué)，主要通過教師對(duì)世界名畫的解析和鑒賞，讓學(xué)生思考、提問，參與課堂互動(dòng)，并學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)秀作品。二是增加造型能力和色彩關(guān)系的基礎(chǔ)繪畫實(shí)踐教學(xué)，主要通過教師示范輔導(dǎo)、學(xué)生反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。三是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的創(chuàng)作教學(xué)部分，主要是通過教師給出相關(guān)的創(chuàng)作命題，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極主動(dòng)跟同學(xué)和教師交流創(chuàng)意思路，分享心得體會(huì)，從而創(chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)意作品，教師要積極肯定學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生獲得成就感，變得更加自信。

（二）活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂主體

根據(jù)高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)錄取的學(xué)生學(xué)情分析，每個(gè)班級(jí)都有小部分有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，他們?cè)诟咧兴嚳技?xùn)或中專設(shè)計(jì)課程中都學(xué)習(xí)了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還有很大一部分是沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生。如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓所有學(xué)生都學(xué)習(xí)相同的繪畫內(nèi)容，那么會(huì)讓有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生感到乏味，失去繪畫的興趣和耐心，不但浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也不利于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，讓這部分有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生成為自己的小助手，讓他們作為“小老師”去輔導(dǎo)其他沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生。在這個(gè)過程中，不但可以讓這些“小老師”擁有自信和成就感，而且在遇到不懂的繪畫問題時(shí)，這些學(xué)生也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷進(jìn)步。沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生也會(huì)看到差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。再比如，在開展美術(shù)基礎(chǔ)課程命題創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生組成不同的小組，每組分配一個(gè)繪畫基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員進(jìn)行創(chuàng)意思考，共同收集創(chuàng)作素材，分工協(xié)作完成命題創(chuàng)意作品。教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)分享自己作品創(chuàng)意過程和創(chuàng)作感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的創(chuàng)作想法，并予以肯定。通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，既能提升學(xué)生的繪畫造型能力，又能開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）改變傳統(tǒng)考核方式，讓學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)

按照傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，課程考核方式都是教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行打分，沒有逐一進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果沒有明確的了解。教師根據(jù)個(gè)人主觀評(píng)判給分，不利于學(xué)生了解自己畫作的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)的方向。美術(shù)基礎(chǔ)課程改革不僅要讓教師評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生參與課程的考核評(píng)價(jià)。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況具體分析并給出分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生每一次都有進(jìn)步，比上一次畫得更好，教師就應(yīng)該給予肯定，分?jǐn)?shù)就要提高。特別是對(duì)于沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，教師的每一次肯定與鼓勵(lì)，都可以增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的繪畫興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的考核方式是“平時(shí)成績(jī)60%+期末成績(jī)40%”，得出的總分為該課程的期末成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)包含學(xué)生的平時(shí)出勤及課堂表現(xiàn)，還有平時(shí)課堂作業(yè)。那么平時(shí)的課堂作業(yè)和期末作品就可以讓學(xué)生參與考核評(píng)價(jià)。每一次作業(yè)完成后，教師都讓學(xué)生把自己的作品擺放好，讓學(xué)生挑選出各個(gè)分?jǐn)?shù)段的作品，并指出作品的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)主要采用鼓勵(lì)式互評(píng)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)過程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，還能認(rèn)識(shí)到自己的不足。將學(xué)生的互相評(píng)價(jià)納入課程考核評(píng)價(jià)，可以有效打破教師個(gè)人主觀性判斷的局限性，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）積極開展課外實(shí)踐，多種教學(xué)環(huán)境相結(jié)合

傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)都是在教室里進(jìn)行的，以課本知識(shí)學(xué)習(xí)和教師傳授為主，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，既要教師講，也要學(xué)生講;既要有室內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，也要帶學(xué)生走出教室，到戶外感受大自然，以大自然為師。俄國(guó)文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够岢觥八囆g(shù)源于生活，卻又高于生活”，這句話的意思就是，沒有生活原型或者現(xiàn)象就沒有藝術(shù)創(chuàng)作的源頭和靈感，創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是如此。中國(guó)傳統(tǒng)畫論也有“外師造化，中得心源”的重要主張，這些都告訴人們，要在把握事物基本規(guī)律的前提下進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程除了前期的藝術(shù)鑒賞和中期的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練及色彩運(yùn)用可以在教室里進(jìn)行，后期的命題創(chuàng)作就需要走出教室。教師可以帶學(xué)生到校園里或校外去寫生，發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受美，提煉美，以大自然的物象原型為素材，進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)意思考，根據(jù)主觀感受理解、分析、提煉和重構(gòu)自然形態(tài)，挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)意識(shí)，從而創(chuàng)作出具有想象力和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品（包含設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩）。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力可以得到較好的鍛煉，從而為后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，教師還可以定期組織學(xué)生參觀名家畫展和優(yōu)秀設(shè)計(jì)展，把畫展和設(shè)計(jì)展當(dāng)成第二課堂，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。學(xué)生可以參與現(xiàn)場(chǎng)鑒賞和討論，還可以現(xiàn)場(chǎng)臨摹學(xué)習(xí)，或者借鑒參考并創(chuàng)造新形象，然后總結(jié)分享學(xué)習(xí)心得。這樣的教學(xué)方式可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索思考。

綜上所述，本文分析了美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的重要性及其教學(xué)現(xiàn)狀，提出了美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索方向，力求在有限的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)到創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力的同時(shí)，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的鍛煉，為本專業(yè)學(xué)生后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：

廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院