簡析如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

陳苗苗

摘 要：文化是民族的血液，課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化成為當(dāng)前的熱門話題。傳統(tǒng)文化教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生思維具有一定的影響。所以，新時代背景下，教師應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)過程中的滲透效率，積極發(fā)揮傳統(tǒng)文化的意義，努力提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。另外，教師不能夠直接將傳統(tǒng)文化生搬硬套到小學(xué)英語課堂當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)英語教材的內(nèi)容，有效滲透相應(yīng)的知識，以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 傳統(tǒng)文化 滲透DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.030

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要包括單詞的記憶與閱讀理解，能夠?qū)W習(xí)簡單的語法知識。但在現(xiàn)階段教育過程中，教師不能再局限于以上知識的講解與傳授，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程理念的要求，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中有效滲透傳統(tǒng)文化教育模塊內(nèi)容，以教材中的實際知識為載體，將傳統(tǒng)文化知識有效滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠從小學(xué)教育階段感知我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，還能夠基于傳統(tǒng)文化模塊教育，不斷充實小學(xué)語課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上收獲更多的知識，不斷開拓自己的眼界，從而有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

一、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)思維，滲透傳統(tǒng)文化教育

英語是一種語言，有著本民族的文化特色。在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為各個學(xué)科教育的重要組成模塊，傳統(tǒng)文化還是我國優(yōu)秀歷史文化的組成部分，對現(xiàn)代人類的精神文明具有一定的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化的教育，以教材基礎(chǔ)知識為載體，更好地向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。另外，教師在滲透傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識內(nèi)容時，不能夠脫離學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)該基于小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，有效滲透現(xiàn)代教育手段與方法，使學(xué)生能夠在無形中感受傳統(tǒng)文化教育的魅力與內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)“I like those shoes”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在課堂上適當(dāng)滲透傳統(tǒng)文化知識，可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、視頻，欣賞先輩們所穿的鞋子，并對學(xué)生進(jìn)行思維拓展。這樣一來，既能夠有效落實素質(zhì)教育的基本要求，又能夠基于傳統(tǒng)文化教育模塊，不斷充實小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗，對小學(xué)英語課堂教學(xué)計劃的推進(jìn)也有著一定的促進(jìn)作用。

二、基于傳統(tǒng)飲食，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計

小學(xué)英語這門學(xué)科不同于其他理學(xué)類課程，需要學(xué)生根據(jù)主觀的思想對相關(guān)的知識進(jìn)行深入探索與研究，教師還應(yīng)該根據(jù)新課程理念的目標(biāo)與要求，有效滲透我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段便對我國優(yōu)秀的歷史文化，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，能夠主動對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，從而更好地感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，還有助于我國歷史文化的傳承與發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化教育，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維形式。

例如，教師在教學(xué)“Let's eat！”相關(guān)知識時，就可以基于傳統(tǒng)文化教育，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，使得學(xué)生在現(xiàn)階段的教育過程中，獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗，從而充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的核心內(nèi)涵。比如，教師可以在課堂一開始，引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的食物，并說出喜歡這種食物的原因。然后教師再對學(xué)生的想法和意見進(jìn)行合理總結(jié)，并對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，向?qū)W生講述我國傳統(tǒng)文化中的飲食文化，早在兩千多年前，我國先輩們便開始追求食物的味道與做法，懂得了燒、烤、煮等多種烹飪形式，隨著時間的推移，我國的飲食文化一直延至今日，在現(xiàn)階段中，我國具有魯菜、川菜、粵菜等多種菜系，對食物的烹飪方式更是數(shù)不勝數(shù)，我國的飲食文化在當(dāng)今已經(jīng)得到了有效傳承與發(fā)展。這樣一來，通過對相關(guān)知識的拓展，可以使得學(xué)生更好地感知相關(guān)知識的實際內(nèi)涵，從而更好地把握時代的發(fā)展趨勢，還能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實際作用。

三、結(jié)合生活化教學(xué)法，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極結(jié)合生活，因為我們生活中的許多問題，都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，有效結(jié)合生活，更有助于學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行理解和體會，有助于學(xué)生提高自身的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語教材中的詞匯dragon時，教師就應(yīng)該有效結(jié)合生活，積極滲透傳統(tǒng)文化。教師在課堂的開始，可以向?qū)W生準(zhǔn)備與龍有關(guān)的圖片與視頻，并通過知識拓展與延伸，向?qū)W生介紹我國關(guān)于龍的神話故事，使學(xué)生能夠在課堂的開始主動投入到小學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該結(jié)合生活化教學(xué)法，有效滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師可以在課堂上讓學(xué)生分享自身的屬相，再輔以十二生肖的歷史來源與構(gòu)成進(jìn)行詳細(xì)講解。不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會增加學(xué)生在課堂上的參與程度，這樣一來，通過對我國傳統(tǒng)文化知識的敘述，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的印象，也能夠更好地記憶單詞，既轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)背景下，死記硬背的學(xué)習(xí)方式。教師也能夠更好地開展進(jìn)一步的教學(xué)計劃。同時，學(xué)生長時間受到傳統(tǒng)文化的熏陶，還能夠在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段逐漸對傳統(tǒng)文化知識與內(nèi)容產(chǎn)生巨大的興趣，能夠在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動傳承我國優(yōu)秀的歷史文化，還能夠充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的實際作用與內(nèi)涵，另外還會極大提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的滲透效率。

四、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計

小學(xué)英語教材中的知識相對比較煩瑣，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，若直接向?qū)W生講述相應(yīng)的知識點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解與接受，教師在現(xiàn)階段的教育過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計，以引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的知識。并且教師也應(yīng)當(dāng)樹立傳統(tǒng)文化的教育意識，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)英語教育階段滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠從小就感受到我國傳統(tǒng)文化的實際作用，有助于我國優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”時，教師應(yīng)該深入挖掘教材中關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略。比如，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己喜歡的小動物，在學(xué)生分享結(jié)束后，教師可以樹立傳統(tǒng)文化教育的意識，向?qū)W生介紹有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，比如，教師可以向?qū)W生介紹我國的國寶熊貓，向?qū)W生拓展有關(guān)熊貓的生活習(xí)性、飲食習(xí)慣等各種各樣的特點(diǎn)，然后教師可以列舉許多西方國家花巨資購買我國的國寶熊貓，卻出現(xiàn)了買得起，養(yǎng)不起的現(xiàn)象，說明我國的國寶熊貓對生活環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，適合在中國境內(nèi)飼養(yǎng)，即使部分西方國家購買了熊貓幼崽，卻沒有能力將其撫養(yǎng)長大。通過這一具體的案例，教師可以向?qū)W生滲透我國優(yōu)秀歷史文化的內(nèi)涵，使得學(xué)生更好地感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。另外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的民族責(zé)任感與自信心，能夠認(rèn)識到學(xué)生是我國未來發(fā)展的希望，作為新時代青年，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，積累豐富的知識與經(jīng)驗，能夠在進(jìn)一步的工作當(dāng)中，更好地為國家貢獻(xiàn)自己的力量，所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語教學(xué)階段，有效滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生都能夠養(yǎng)成較強(qiáng)的民族自豪感，有助于學(xué)生樹立正確的理想，激發(fā)自身的潛力。

五、挖掘教材知識內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不能夠直接對傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行滲透，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)英語教材的實際內(nèi)容，選擇合適的載體，有效滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師在實際教學(xué)過程中，不能夠通過自己主觀的意識，對學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)，選擇教材中現(xiàn)有的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與掌握，從而充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的滲透效率。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了有效提升傳統(tǒng)文化教育的效率，教師就應(yīng)該全面規(guī)劃教材知識內(nèi)容，善于挖掘教材知識的模塊，有效滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的知識，又能夠在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力與優(yōu)勢。

例如，教師在講解“My classroom”的相關(guān)知識時，可以有效挖掘教材知識內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。比如，教師在講解相關(guān)知識內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹我國古代的教室，古代將學(xué)校稱為“私塾”，往往由教書先生與學(xué)生組成，古代將教師稱為“先生”或“夫子”，先生會教授學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫等各種知識內(nèi)容，通過千百年的轉(zhuǎn)變，演化成當(dāng)今社會的學(xué)校與班級，通過介紹這一文化，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣，教師也能夠更好地開展進(jìn)一步的教學(xué)工作，在小學(xué)英語課堂上滲透傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。

六、增強(qiáng)跨文化意識，開展傳統(tǒng)文化教育

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新課改的目標(biāo)與要求，有效設(shè)計教學(xué)計劃與內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代教育手段與方法，有效開展傳統(tǒng)文化教育，更好地落實素質(zhì)教育理念改革的目標(biāo)，教師在開展傳統(tǒng)文化教育的過程中，應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，使得學(xué)生更好地感受國際之間文化的差異，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國意識，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與責(zé)任心，有助于學(xué)生形成正確的觀念與意識。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師就應(yīng)當(dāng)樹立跨文化教育意識，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極滲透傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵，比如教師在課堂授課的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分享周末所做的事情，大部分學(xué)生往往會回答在家完成作業(yè)、打游戲、看電視等，教師可以向?qū)W生介紹，西方國家學(xué)生在周末會出去兼職，自己工作掙錢，減輕家里的負(fù)擔(dān)。在西方國家，許多父母往往會支持自己的孩子外出兼職，鍛煉學(xué)生的各項能力，而在中國，大多數(shù)家長出于心疼或擔(dān)心孩子健康，往往不會主動要求學(xué)生在假期進(jìn)行兼職或工作。教師可以針對這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣一來，學(xué)生能夠通過感受國際之間文化的差異，更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而有助于教師在小學(xué)英語課堂上有效滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也有助于學(xué)生思維的拓展。

七、滲透傳統(tǒng)文化教育，提升英語課堂教學(xué)效率

在小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于思想與價值觀念形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師作為學(xué)生的陪伴者與領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生思維意識的培養(yǎng)具有一定的影響作用，所以，在當(dāng)前時代的教育過程中，教師就應(yīng)該樹立正確的思維意識，能夠基于傳統(tǒng)文化教育的魅力與內(nèi)涵，并結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的基本教學(xué)目標(biāo)，有效借助現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握教材知識的基礎(chǔ)上，還能感受到傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，從而更好地發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)的實際作用，切實落實新課程理念的目標(biāo)與要求。

比如，教師在教學(xué)“What time is it？”的相關(guān)知識時，就應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維形式，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)思維，積極滲透傳統(tǒng)文化教育模塊，以提升英語課堂整體的教學(xué)效率，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實際作用。例如，教師在講解相關(guān)知識時，可以為學(xué)生進(jìn)行知識拓展，教師可以借助多媒體將現(xiàn)代的記事工具與古代的計時工具進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生感受先輩們智慧的結(jié)晶。同時，教師可以向?qū)W生們講述鐘表的由來，鐘表是通過千百年的轉(zhuǎn)變，才成就了當(dāng)今的繁華景象。這樣一來，通過在課堂上對傳統(tǒng)文化知識的拓展，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生感受相關(guān)知識的來源，并能夠真切體會傳統(tǒng)文化在我們生活中的實際應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生進(jìn)一步的提升與發(fā)展，還能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

八、基于傳統(tǒng)文化知識，不斷拓展學(xué)生的視野

小學(xué)英語這門學(xué)科與其他語言類學(xué)科相比，具有一定的獨(dú)特性，英語教材知識相對比較煩瑣，學(xué)生若通過死記硬背的形式對知識進(jìn)行掌握與記憶，往往不會有效提升整體的學(xué)習(xí)效率。教師在現(xiàn)階段教育背景的影響下，應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化知識不斷拓展學(xué)生的視野，教師應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)英語教材的實際特點(diǎn)，選擇現(xiàn)代教育手段與方法，不斷滲透傳統(tǒng)文化知識，以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與思考。這樣一來，教師既能夠不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，又能夠使學(xué)生在新時代中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師可以借助英文電影不斷豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，比如迪士尼電影中的《花木蘭》是依據(jù)我國傳統(tǒng)的故事“花木蘭從軍”進(jìn)行改編的，教師可以每周拿出固定的時間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的電影知識。這樣一來，可以通過觀看電影的形式，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，可以更好地展開進(jìn)一步的教學(xué)工作，也能夠使學(xué)生從小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段就樹立正確的學(xué)習(xí)意識，有助于在小學(xué)英語中高效滲透傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在傳授英語語法知識的同時，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，基于教材的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透傳統(tǒng)文化教育，使得學(xué)生在熟練掌握教材知識的基礎(chǔ)上，還能夠接受傳統(tǒng)文化教育，更好地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)思維。另外，傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)英語課堂上的滲透，能夠使得學(xué)生更好地感知我國優(yōu)秀歷史文化的魅力，能夠在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而提升自身自主學(xué)習(xí)的欲望。

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