“雙減”背景下初中數(shù)學有效作業(yè)設計中引入傳統(tǒng)文化的策略研究

于華強

摘 要：我國歷史悠久，有極其深厚的文化底蘊，在歷史長河中，我國文化所展現(xiàn)出來的魅力也是極其獨特、令世界矚目的，同時也讓我國人民非常驕傲，可是隨著時代的不斷變化，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因為缺少宣傳而逐漸受到了忽視。眾所周知，作業(yè)是教學中不可或缺的重要部分，數(shù)學學科亦是如此。數(shù)學作業(yè)的設計對于初中階段的數(shù)學教學有著重要影響，所以數(shù)學教師在進行作業(yè)設計過程中，應以“雙減”政策理念為基礎，以提升作業(yè)有效性為目的，對現(xiàn)階段作業(yè)設計進行全面創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教師往往通過題海戰(zhàn)術(shù)提升學生整體成績，忽視了學生的壓力問題，沒有重視“雙減”政策的落實，所以數(shù)學教師對作業(yè)形式以及內(nèi)容應進行不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)收益的最大化。

關鍵詞：“雙減” 初中數(shù)學作業(yè) 個性化 實施策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.023

傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代文明中占有舉足輕重的地位。在初中數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化是指把傳統(tǒng)文化與初中的數(shù)學知識有機結(jié)合起來，以開發(fā)有效的教學方法，使其達到最佳的學習效果。把中國的傳統(tǒng)文化融入初中數(shù)學課堂中，能使課堂變得生動、新穎、多樣化。數(shù)學學科和傳統(tǒng)文化之間有非常密切的關聯(lián)，數(shù)學知識是起源于生活的，同時也在生活當中有所落實，而且數(shù)學知識的歷史性比較強，數(shù)學理念以及數(shù)學思想等都是文化的重要載體，在初中數(shù)學教學的過程當中，將數(shù)學和傳統(tǒng)文化相融合，能夠讓學生對數(shù)學有更感性的了解，并且讓數(shù)學以及生活二者之間的關聯(lián)性充分體現(xiàn)出來。目前是互聯(lián)網(wǎng)時代，因此，東西方之間的文化碰撞也非常激烈。我國的優(yōu)秀文化已經(jīng)傳承了上千年，因此其內(nèi)容極其豐富，內(nèi)涵底蘊也令人矚目，但卻沒有快餐文化所帶來的刺激感，所以難免會被青少年所忽略。作業(yè)是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，教師能夠通過學生完成作業(yè)的情況來判斷學生的掌握情況，學生在完成作業(yè)的過程中，就能夠反映出自己在課堂中所出現(xiàn)的問題，彌補自己的知識漏洞。教師在學生的作業(yè)中也能挖掘重要的教學信息，根據(jù)學生的完成情況，來判斷學生的知識偏重，根據(jù)學生的掌握情況與學生進行針對性的溝通，對具體的知識進行更加細節(jié)化的指導，加強學生的鞏固程度。根據(jù)學生的特點靈活調(diào)配自己的教學模式以及方式。

一、初中數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.能夠提高初中生學習數(shù)學文化的興趣

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對數(shù)學行業(yè)的人才要求也越來越高。因此，初中數(shù)學學科的文化教育模式也要隨之發(fā)生變革。加強傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教學中的滲透，符合現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，有助于學生更好地了解不同的數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，改變學生原有的數(shù)學學習理念，以此培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升學生的文化內(nèi)涵。

2.有助于提高課堂教學的效果

滲透傳統(tǒng)文化對學習和傳播數(shù)學的價值、內(nèi)容和方式產(chǎn)生了重大影響。初中數(shù)學課程的設計和實施應包括傳統(tǒng)文化的內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化的思想，教師在進行實際教學時可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供學習資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學的有力工具，并努力改變學生的學習方法，讓學生快樂學習，將更多的精力投入到課堂學習中，以此活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果，提升教師的教學質(zhì)量。

3.有助于發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化知識源遠流長，人們也越來越重視對傳統(tǒng)文化的學習。初中是學生學習知識的另一啟蒙階段，因此初中教師在數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵，提升學生的綜合素養(yǎng)，進而發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。

二、中華傳統(tǒng)文化在數(shù)學中的運用

我國的古代勞動人民通過不斷探索，在數(shù)學方面有很多獨到的見解，特別是在生活上應用數(shù)學思維取得了很多令人矚目的成就。通過讓學生來學習數(shù)學和傳統(tǒng)文化，不但可以一方面讓學生的思維得到拓展，另一方面也可以讓學生對數(shù)學始終保持好奇，在更加活躍的氛圍當中充分體會到中華傳統(tǒng)文化中和數(shù)學有關的精髓。我國在很早的時候就通過10個天干以及12個地支來記錄時間，這是一種充滿了智慧的方式，如果教師可以在數(shù)學課堂上介紹這樣的傳統(tǒng)文化，將會引起學生的興趣，而學生對我國傳統(tǒng)文化的了解也將會更加深入。

數(shù)學教師應在理解教材內(nèi)容與內(nèi)涵的基礎上，對教材進行合理運用，從而設計出涵蓋數(shù)學文化與內(nèi)涵的作業(yè)。初中數(shù)學學習相較于小學階段，時間緊任務重，加之初中數(shù)學知識并不像小學一樣簡單淺顯，對于部分數(shù)學素養(yǎng)一般的學生而言難以理解，數(shù)學教師通常都是持續(xù)向?qū)W生灌輸新知識，并通過習題讓學生鞏固理解。這種教學方式對于學生而言無疑是難以接受的，長此以往，學生會喪失對于數(shù)學學習的興趣，長期處于被動學習狀態(tài)的學生會感到身心俱疲。此時就需要數(shù)學教師利用對數(shù)學文化的講解，來引領學生拓展對于數(shù)學知識的學習。比如，在進行“勾股定理”一課的講解中，數(shù)學教師就能夠向?qū)W生普及關于勾股定理的歷史故事，講述商高與周公的對話，以及加菲爾德的證明，讓學生清楚了解數(shù)學文化的趣味。數(shù)學教師對于這些成功案例應進行強化學習，并將數(shù)學文化與數(shù)學作業(yè)相融合，讓學生在網(wǎng)絡上搜集數(shù)學家的歷史故事，通過對數(shù)學家追求真理精神的理解與解讀，激發(fā)學生的興趣，讓數(shù)學作業(yè)變成有感情有溫度的育人溫床。另外，對于具有數(shù)學內(nèi)涵的文化作業(yè)，數(shù)學教師也應對其進行文化方面的考察。數(shù)學文化是數(shù)學教學的內(nèi)核，數(shù)學教師也應積極發(fā)掘教材內(nèi)容中的數(shù)學內(nèi)涵，讓學生在完成作業(yè)的過程中感受到數(shù)學之趣，體會到數(shù)學之妙，讓數(shù)學這門學科不再是公式堆砌，而是有內(nèi)涵有趣味的生活學科，提升學生完成作業(yè)時的自豪感，提高作業(yè)有效性。

三、改善“—刀切”的作業(yè)形式

在“雙減”背景下，教師對作業(yè)布置進行重點關注，改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，真正落實“雙減”政策，減輕學生的作業(yè)負擔，提高學習的效率。我國的傳統(tǒng)文化是世界文化當中不可或缺的重要組成部分，比如我國的易經(jīng)就是比較經(jīng)典的哲學書籍，在書籍當中融合了數(shù)學的啟蒙思想。隨著目前新課改不斷推進，弘揚民族精神以及傳承傳統(tǒng)文化已經(jīng)逐漸成為數(shù)學界非常重要的行動。分析數(shù)學教材可以發(fā)現(xiàn)，教材當中有很多可以進行傳統(tǒng)化教學的小知識，這些小知識不但能夠拓寬學生的眼界，同時也可以讓學生了解數(shù)學的深厚底蘊。為了能夠幫助學生提升數(shù)學學習的能力，教師可以將這些小知識作為數(shù)學導入環(huán)節(jié)，讓學生集中注意力，并且主動將學習的知識和生活相結(jié)合，讓學生可以在日常學習的過程中進行充分思考，保障其擁有比較嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度，并且滲透德育教學、理解數(shù)學問題，讓學生的學習更具有時效性，同時，也可以幫助學生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。在“雙減”背景下，需要教師減少作業(yè)量，提高作業(yè)布置的質(zhì)量，讓學生通過少而精的作業(yè)鞏固數(shù)學知識。既能夠讓學生減少作業(yè)負擔還能真正落實“雙減”。因此要改善“一刀切”的教育現(xiàn)狀，及時更新作業(yè)形式，根據(jù)學生的特點進行個性化設計，設計分層的作業(yè)方式，讓學生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)。教師應該秉持因材施教的教育理念，重視作業(yè)形式，避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，應該重視不同層次學生的接受程度以及完成能力，能夠為學生根據(jù)教學內(nèi)容設計多種層次的作業(yè)，保證全體學生都能夠得到發(fā)展。例如，在《反比例函數(shù)》的作業(yè)設計中，教師就可以在題型上進行分層，可以給基礎較差的學生提供選擇題的形式，給中等的學生布置填空題，給能力較強的學生布置應用大題。這樣的形式就能夠讓學生根據(jù)自己的能力進行選擇，實現(xiàn)作業(yè)的個性化設計。

四、重視作業(yè)的趣味性

在人們的生活當中，傳統(tǒng)文化的滲透是非常全面的，早已經(jīng)融入人們的血液，所以，人們更應該把傳統(tǒng)文化應用在數(shù)學教育當中?？墒菙?shù)學知識相對較為瑣碎，教師需要幫助學生適應傳統(tǒng)文化在數(shù)學教學當中的使用。比如，在初中數(shù)學當中有很多圖形知識，教師需要讓學生對傳統(tǒng)年畫進行觀察，并讓學生將傳統(tǒng)器物上面的圖形以及書本上的圖形相互類比來進行學習。教師也可以通過地理優(yōu)勢帶領學生到戶外完成學習任務，戶外有很多較為傳統(tǒng)的建筑，教師可以引領學生對其進行觀察，并且在傳統(tǒng)的建筑當中找到圖形的蹤跡，使學生可以在上下學的路上對路邊的建筑圖形進行觀察。通過這樣的方式，不但能夠讓學生對生活當中的細節(jié)進行觀察，同時，學生也可以通過學習傳統(tǒng)文化，更加熱愛自己的祖國和家鄉(xiāng)。數(shù)學知識本就具有抽象性的特點，所以在進行作業(yè)設計時，不能只停留在對于知識的簡單訓練之中，學生的數(shù)學啟蒙也是極其重要的環(huán)節(jié)。初中階段的學生正處于一個活潑好動的年紀，也是學習數(shù)學的重要階段，所以教師在進行作業(yè)設計時應該改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，融入趣味性的作業(yè)方式，讓學生能夠在一個喜歡的途徑下掌握數(shù)學知識，鞏固相關技能。在進行作業(yè)布置時，教師不能只針對學生的書面成績，還應該重視學生完成作業(yè)后帶給自己精神和知識上的雙重收獲，加強學生對數(shù)學的興趣，提升完成作業(yè)的效果。例如，在學習《對稱軸》的過程中，教師就可以在講解基本的對稱軸知識后，結(jié)合傳統(tǒng)文化讓學生根據(jù)對稱軸知識設計一個漂亮的剪紙送給自己的家長，這樣的方式既和學生的生活緊密相連，還有一定的趣味性，能夠充分吸引學生的參與，教師通過改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學生在操作中鞏固數(shù)學知識。學生也更加喜歡這種操作性的游戲，富有趣味的作業(yè)也能加深學生的印象。中國是歷史悠久的大國，我國的文化源遠流長，而那些燦爛的文化正是我國人民自信的源泉。發(fā)揚傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化的精髓，在進行初中數(shù)學教學的過程當中，充分感悟傳統(tǒng)文化，可以有效幫助學生從多個角度來弘揚傳統(tǒng)文化以及繼承傳統(tǒng)文化，使學生可以擁有更加豐富的內(nèi)在底蘊，讓學生能夠成為傳統(tǒng)文化的傳承者以及創(chuàng)新者。

五、開展多樣化的課后數(shù)學活動，豐富學生的傳統(tǒng)文化知識

在開展課外活動時，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透進數(shù)學活動中。教師應充分利用課后時間開展多樣化的教學活動，以此宣傳我國的傳統(tǒng)文化魅力，提升學生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以充分借助我國的傳統(tǒng)節(jié)假日開展主題活動，在中秋節(jié)前夕，教師可以組織學生結(jié)合中秋節(jié)主題進行小品表演，讓學生了解中秋節(jié)的起源，設計相關的數(shù)字順口溜表演環(huán)節(jié)，以此提高學生的文化內(nèi)涵；比如在重陽節(jié)前夕，教師可以組織學生開展以重陽節(jié)為主題的故事比賽，讓學生準備關于自己家鄉(xiāng)的重陽節(jié)風俗故事，在故事中穿插與數(shù)學文化相關的知識，讓學生在活動中學習傳統(tǒng)文化知識，這既能提高學生學習數(shù)學的興趣，也能提升學生的文化內(nèi)涵。

在初中階段，數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的實踐過程中，要對自身的教育方式進行不斷創(chuàng)新與改革，在這個過程中為學生構(gòu)建一種良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，增強傳統(tǒng)文化的教學成果，并為初中數(shù)學教學活動的順利開展奠定良好的基礎。在具體的數(shù)學教學實踐過程中，初中初學教師要根據(jù)現(xiàn)階段每個學生的身心健康發(fā)展情況與基本喜好，制定出比較科學合理的教學方式，從而在一定程度上提升初中數(shù)學教學活動的生動性，為學生營造出一種良好的教學氛圍。初中數(shù)學教師還可以根據(jù)相關的數(shù)學教學內(nèi)容引入情景創(chuàng)設，并合理利用計算機多媒體教學進行輔助，這樣有助于數(shù)學教學活動的順利開展。例如，初中數(shù)學教師在進行“立體幾何”相關知識的講解時，由于有些同學空間感不是很強，不能在學習的過程中完成關于空間形象的基本構(gòu)建，在這樣的情況下，就會對學生的學習效果造成一定影響。這時，初中數(shù)學教師就可以采用多元化的教學模式，合理利用多媒體教學方式，并從立體幾何的方向進行分析，加深學生對相關歷史文化數(shù)學知識的內(nèi)容，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的空間感，根據(jù)良好的傳統(tǒng)文化氛圍，從而提升初中數(shù)學的教學效率。

總之，在初中數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化是一種全新的教學模式，其符合新課改下的教育要求，在數(shù)學教學中發(fā)揮著非常重要的價值。因此，在教學過程中，教師要不斷改進教學內(nèi)容，改變教學方法，幫助學生深入了解傳統(tǒng)文化知識，提高學生文化素養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)初中數(shù)學的文化價值。在進行初中數(shù)學教學的過程當中，滲透傳統(tǒng)文化可以使學生充分感受到國家的富強，使更多的學生熱愛生活，熱愛國家，并且豐富學生的課余生活，幫助學生激發(fā)學習興趣。在當前的教育背景下，需要教師能夠真正重視學生的學習訴求，根據(jù)學生的實際情況以及社會發(fā)展的進程創(chuàng)新作業(yè)模式，實現(xiàn)個性化作業(yè)布置，加強課堂教學的有效性，保證學生可以在固定的時間得到更加高效的教育。教師應該科學設計作業(yè)，減少無用功，根據(jù)教育內(nèi)容豐富作業(yè)形式，讓學生在多元的作業(yè)形式下加深對數(shù)學知識的理解，并且達到鞏固知識的目的?！半p減”的提出應該重視改變當前學生的作業(yè)負擔，讓學生在一個輕松的環(huán)境下提升數(shù)學技能。

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