第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

俞海兵

【摘要】第三方參與中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，無(wú)論從教學(xué)理念的角度來(lái)看，還是從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，都是一種突破。第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要從第三方參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的人員組成、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的模式與流程著于，從而提高中職學(xué)校教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；第三方；實(shí)踐研究

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)中職教育越來(lái)越重視，與此相伴隨的就是對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。這是最具導(dǎo)向性的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越客觀，中職學(xué)校的教學(xué)發(fā)展也就越理想。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往依賴于中職學(xué)校自身或者是上級(jí)教育主管部門，這種評(píng)價(jià)的好處在于評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者同處一個(gè)體系，兩者知根知底，往往能夠知曉中職學(xué)校教學(xué)的日常過(guò)程，以及相關(guān)的積極與非積極因素，因此能夠做出比較準(zhǔn)確的判斷。但是這種評(píng)價(jià)模式也存在著一定的不足，評(píng)價(jià)容易形成低效循環(huán)：評(píng)價(jià)者給出相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)，被評(píng)價(jià)者按照這些教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而由于這些教學(xué)指標(biāo)往往囿于教育自身，因此有可能無(wú)法適應(yīng)社會(huì)尤其是企業(yè)的需要，這就會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校努力進(jìn)行的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需要之間出現(xiàn)脫節(jié)。很顯然在當(dāng)前的背景之下，要想讓中職學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)需要、社會(huì)需要之間形成更加良好的契合關(guān)系，就需要優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。由于中職教學(xué)所追求的是實(shí)用性與實(shí)效性，因此相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，也應(yīng)當(dāng)引入第三方，如此借助于第三方的視角，來(lái)優(yōu)化中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以取得更好的教學(xué)效果。

相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)而言，第三方參與中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，無(wú)論從教學(xué)理念的角度來(lái)看，還是從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，都是一種突破。要想讓這種突破的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要立足于實(shí)踐進(jìn)行研究，在實(shí)踐中出真知，應(yīng)當(dāng)成為研究第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本思路。下面就以筆者的實(shí)際研究為例，談?wù)勔恍┦斋@與思考。

一、中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中第三方參與的實(shí)踐意義

2019年，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中明確提出積極支持第三方開展評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)將考核的結(jié)果作為政策支持、績(jī)效考核以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。這里提到的第三方范圍比較寬泛，其包括企業(yè)、行業(yè)以及政府等，很顯然這一政策的發(fā)布，讓第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有了堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。作為中職學(xué)校而言，在這一政策基礎(chǔ)之上，很重要的一個(gè)任務(wù)就是將政策所提出的要求轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)管理理念，要形成一種教學(xué)理念上的認(rèn)同，說(shuō)到底就是要認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中第三方參與的實(shí)踐意義。

從宏觀的角度來(lái)看，在評(píng)價(jià)中引入第三方，才能保證評(píng)價(jià)工作客觀、公正。追求客觀公正是任何評(píng)價(jià)都必須堅(jiān)持的原則，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指向教學(xué)本身，所追求的是質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展與提升。認(rèn)識(shí)第三方參與的實(shí)踐意義，實(shí)際上就是認(rèn)同第三方參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、專業(yè)性、公正性等。相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)而言，第三方參與的評(píng)價(jià)往往不受外界的干擾，第三方自身所擁有的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、組織獨(dú)立等優(yōu)勢(shì)，可以讓其在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，不受其他利益的掣肘；中職學(xué)校的教學(xué)原本就具有高度的專業(yè)性，這種專業(yè)性并非一般的教育主管部門的人士所能夠了解，而第三方通常擁有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)以及評(píng)價(jià)人才，同時(shí)他們還擁有專業(yè)的評(píng)價(jià)手段與工具，因此在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)從技術(shù)本身出發(fā)，會(huì)從行業(yè)的發(fā)展前景以及企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，去進(jìn)行系統(tǒng)的、細(xì)致的評(píng)價(jià)；由于第三方的評(píng)價(jià)具有獨(dú)立性與專業(yè)性，一定程度上也就保證了他們具有公正性。

從微觀的角度來(lái)看，中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)很大程度上取決于學(xué)校教學(xué)管理者的理念以及教師的教學(xué)習(xí)慣，在沒(méi)有第三方參與的情況下，這兩者都很容易走向封閉。因此第三方參與中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠被相對(duì)封閉的教學(xué)打開空間，能夠?yàn)橹新殞W(xué)校的教學(xué)開辟一條新的道路。同時(shí)由于評(píng)價(jià)自身具有指揮棒的作用，因此這條道路一旦被開辟，那么中職學(xué)校的日常教學(xué)必然就會(huì)移到這條道路上來(lái)。如果說(shuō)中職學(xué)校的教學(xué)需要改革的話，那么第三方參與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，就能夠?yàn)橹新殞W(xué)校的教學(xué)改革提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

由此可見(jiàn)，第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，有著非常重要且顯著的現(xiàn)實(shí)意義，能夠讓中職學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)需要與社會(huì)發(fā)展之間保持最大的吻合度。

二、第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要讓第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取得實(shí)效，那么在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的組織以及具體的實(shí)施過(guò)程中，都必須進(jìn)行必要的思考與設(shè)計(jì)，這里僅就實(shí)踐研究過(guò)程中感覺(jué)比較重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

首先關(guān)于第三方參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的人員組成。只有選對(duì)了人，才能保證教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過(guò)程是科學(xué)的，結(jié)果是可信的。在引入第三方參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，最需要考慮的就是專業(yè)性與公正性，專業(yè)性體現(xiàn)在第三方的組成人員，與被評(píng)價(jià)的學(xué)科之間有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，考慮到中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)多樣性，因此在人員組成方面，搭建的最基本的架構(gòu)就是由相對(duì)權(quán)威的人士成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的組長(zhǎng)，然后由專業(yè)人員參與評(píng)價(jià)。這些專業(yè)人員既可以來(lái)自于高一級(jí)院校的一線教師，同時(shí)也必須有相關(guān)專業(yè)所在行業(yè)的領(lǐng)軍人物、權(quán)威人物或者高級(jí)管理人才。事實(shí)證明，有了一個(gè)高質(zhì)量的第三方教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍，就能夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)基礎(chǔ)。

其次是關(guān)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容通常取決于中職學(xué)校的教學(xué)專業(yè)，由于近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及企業(yè)需要的不斷變化，因此中等學(xué)校的專業(yè)組成表現(xiàn)出繼承與變化同時(shí)存在的特征，那么在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，既要保證一定的覆蓋面，同時(shí)又要保證重點(diǎn)突出，對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容一定要與企業(yè)的實(shí)際需要相匹配，而對(duì)于新興的專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容則需要保持一步到位，總而言之，就是接受教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容既需要全面，也需要先進(jìn)。相對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得更加重要，因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是今后各個(gè)專業(yè)教學(xué)的方向，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是由評(píng)價(jià)方也就是第三方確定的，其確定的依據(jù)通常就是企業(yè)的實(shí)際需要以及行業(yè)的發(fā)展方向。與此同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定也必須堅(jiān)持因地制宜的原則，中等職業(yè)學(xué)校由于各種條件的影響，往往有著自己的辦學(xué)實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦學(xué)實(shí)際之間保持適當(dāng)?shù)牟町愋?，才能讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮引導(dǎo)作用。有時(shí)候評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還需要從中職學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)文化、辦學(xué)特色，以及所服務(wù)的地方企業(yè)需要等角度來(lái)考慮，這種綜合性也是確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮引導(dǎo)作用的前提。

再次是關(guān)于評(píng)價(jià)的模式與流程。評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持一定的模式，其好處在于讓評(píng)價(jià)者更加便于操作，讓被評(píng)價(jià)者更能發(fā)現(xiàn)差距以及縮短差距的思路。從大的方面來(lái)看，第三方參與中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，要經(jīng)歷評(píng)價(jià)準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)實(shí)施、形成評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告、交流等環(huán)節(jié)；在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要面向教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也要面向教學(xué)的主體即教師與學(xué)生以及教學(xué)管理者，對(duì)于中職學(xué)校教學(xué)相關(guān)的資料，要保證應(yīng)有的覆蓋面，對(duì)于學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)的過(guò)程，要有較為全面的把握。

一般來(lái)說(shuō)，明確了上述三點(diǎn)，就能夠讓第三方參與的中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)擁有實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)意義。

三、第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的前瞻思考

從中職學(xué)校的角度來(lái)看，第三方參與中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠?yàn)槿粘５慕虒W(xué)注入一劑強(qiáng)心針，可以為中職學(xué)校的辦學(xué)提供較為強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)形成常態(tài)機(jī)制，在一定周期之內(nèi)進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)學(xué)校教學(xué)管理的常態(tài)。

教育評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)。第三方參與不是教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，而只是手段，無(wú)論是評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者，都必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。作為評(píng)價(jià)者，在對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所擁有的是專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，因此評(píng)價(jià)者要充分將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，從而對(duì)被評(píng)價(jià)者起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用；作為被評(píng)價(jià)者，在接受教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分反映自己的教學(xué)思路以及實(shí)際情形，以確保評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)是客觀的，是切合中職學(xué)校辦學(xué)需要的。如此評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者所施加的力量同時(shí)指向組織學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)指向中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展即就業(yè)需要，那么這樣的第三方評(píng)價(jià)，就能夠發(fā)揮積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

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