吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析

紀(jì)圣杰 姜涵鈺 任玉霜

摘 要：基于801位不同高校的大學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，利用主成分分析法對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析，同時利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析從性別、年級、學(xué)校以及專業(yè)4個方面進(jìn)行了差異性分析。結(jié)果顯示：通過降維處理，將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素總結(jié)并為7個方面，分別為父母的工作、父母的學(xué)歷、學(xué)校的支持幫助、資金不足、交際溝通能力、專業(yè)能力、人際關(guān)系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時代所趨，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為越來越多大學(xué)生的職業(yè)生涯選擇。

關(guān)鍵詞：主成分分析 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿 差異性 影響因素

中圖分類號：F240；G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-134-03

一、引言

在我國社會結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來，國家號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，通過調(diào)動億萬市場主體積極性和社會創(chuàng)造活力，更大限度地激發(fā)每個人的潛能潛質(zhì)，而大學(xué)生作為未來最具創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的社會群體，其創(chuàng)業(yè)意愿的高低在一定程度上決定著全社會開展創(chuàng)業(yè)活動的激情與成效。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不僅有助于加快人才模式的轉(zhuǎn)變，更加有助于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，對于促進(jìn)我國教育體制改革，加快我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了較快的發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中還存在著許多亟須解決的問題。

因此需要探究出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，為經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提供新的契機(jī)。本文主要通過吉林省不同層次高校801名大學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)入手，通過主成分分析來劃分出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體因素，根據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差檢驗(yàn)得出不同組別和創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的差異性，進(jìn)而為提出激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)政策。

二、數(shù)據(jù)來源及指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）數(shù)據(jù)來源與描述統(tǒng)計(jì)

本文對吉林省不同層次高校的801名大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的問卷調(diào)查，問卷通過微信、QQ等社交平臺來進(jìn)行發(fā)放和回收。

（二）指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)問卷所得到的數(shù)據(jù)，本文從個人、家庭、學(xué)校3個方面選取了15個指標(biāo)用于構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的指標(biāo)體系，如表1所示。

三、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿因素的主成分分析

（一）研究方法

主成分分析旨在利用少量的變量解釋原數(shù)據(jù)中的大部分的變量，選出比原始變量少，并可以解釋數(shù)據(jù)中的大部分變量，即所謂主成分，并用以解釋資料的綜合性指標(biāo)。由此，主成分分析的邏輯是降維思想。

主成分模型表達(dá)式為：

yij=ai'bj+εij，i=1，2，…，nj=1，2，…，p（a為得分，b為載荷）

（二）適用性檢驗(yàn)

本文采用KMO和Bartlett的檢驗(yàn)對吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的15個影響因素進(jìn)行效度檢驗(yàn)以判斷是否適合主成分分析，詳見表2。

KMO檢驗(yàn)用于檢查變量間的相關(guān)性和偏相關(guān)性，取值在0-1之間。KMO統(tǒng)計(jì)量越接近于1，變量間的相關(guān)性越強(qiáng)，偏相關(guān)性越弱，因子分析的效果越好。由表2可以看出，該數(shù)據(jù)的KMO值為0.618，大于0.5，效果尚可；Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性概率為0（即p值小于0.05），說明符合標(biāo)準(zhǔn)，不拒絕原假設(shè)，各個變量間在一定程度上相互獨(dú)立。據(jù)此，判斷其適合做主成分分析。

（三）提取主成分

在某種程度上，特征根可以被看成是表示主成分影響力的指標(biāo)。一般來講，當(dāng)特征根大于1時，表明該主成分的解釋力度足夠，即可納入標(biāo)準(zhǔn)。同時將累計(jì)貢獻(xiàn)率結(jié)合起來，便可綜合確定合適的指標(biāo)數(shù)量，本文共提取出7個主成分。

（四）成分矩陣

為了有效確認(rèn)每個主成分的具體含義，需要對成份矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，得到旋轉(zhuǎn)后的成份矩陣。結(jié)果表示，在旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣中，各個變量在7個主成分上的載荷量比較良好的反映出了各個因素與主成分的緊密程度，并且?guī)讉€主成分的含義也較明確，因此準(zhǔn)確分為以下7個主成分：父母工作類型、父母工作性質(zhì)、父母最高學(xué)歷、學(xué)校支持、個人專業(yè)能力、資金不足、人際關(guān)系。

四、差異性分析

（一）性別與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因子分析

采用獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)對性別分組做均值的顯著差異比較，檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。

由表3可知，性別對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿基本沒有影響，但是個人專業(yè)能力這一因子上存在顯著差異，導(dǎo)致這種情況的原因可能是學(xué)習(xí)主動性帶來的差別。從平均數(shù)來看男性的個人專業(yè)能力高于女性，從標(biāo)準(zhǔn)差來看女性的專業(yè)能力方面數(shù)據(jù)更加穩(wěn)定。所以在專業(yè)能力方面，雖然男性的數(shù)據(jù)差異略大但優(yōu)勢卻比較明顯，則個人專業(yè)能力對男性的創(chuàng)業(yè)意愿影響高于女性。

（二）年級與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因子分析

不同年級的大學(xué)生在應(yīng)對創(chuàng)業(yè)意愿問題時會產(chǎn)生不同的影響。故為探究大學(xué)生年級與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的顯著關(guān)系，本文從年級的角度考慮，將大學(xué)生年級按大一、大二、大三、大四分類采用單因素方差分析檢驗(yàn)?zāi)昙壟c創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的關(guān)系。

SPSS20.0的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果得出，不同年級的大學(xué)生與人際關(guān)系沒有顯著差異，與父母工作類型、父母工作性質(zhì)、父母最高學(xué)歷、學(xué)校支持、個人專業(yè)能力以及資金不足存在顯著性差異。

從個人角度看，大三學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比大二、大四更受個人專業(yè)能力的影響。分析大三學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于大二學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的原因：一方面可能是因?yàn)榇笕龑W(xué)生相對大二學(xué)生年長，對學(xué)校環(huán)境更加熟悉，但對未來的規(guī)劃還處于沒有清晰的思路階段。與大四已經(jīng)明確了自己的專業(yè)定位，了解了與自己專業(yè)相匹配的未來就業(yè)行業(yè)和職位的學(xué)生相比，大四學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中受到各種不確定性的影響，所以更多的學(xué)生更喜歡直接進(jìn)入社會工作，大三學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿會更高。

從家庭情況看，大四學(xué)生的就業(yè)意愿受父母工作類型的影響小于大三學(xué)生。對于沒有做過太多社會實(shí)踐的大三學(xué)生來說，他們對各種社會行業(yè)的了解不如社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多的大四學(xué)生，他們的就業(yè)意愿仍會在很大程度上受其父母的工作類型的影響，且影響大于大四學(xué)生和大一學(xué)生。而父母的工作性質(zhì)對于大一、大四學(xué)生的就業(yè)意愿影響會小于大二學(xué)生，大一、大四學(xué)生的就業(yè)意愿影響會小于大三學(xué)生的原因也基本類似。

從學(xué)校情況來看，大一、大二、大四學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比大三的學(xué)生受學(xué)校支持的影響更小，且大一學(xué)生的影響最小。對于大多數(shù)學(xué)生來說，大三是一個必須考慮和選擇未來發(fā)展方向的節(jié)點(diǎn)。因此，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的支持程度作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的最重要因素之一極大地影響著大學(xué)生的選擇。而因?yàn)殡S著時間的推移不同年級學(xué)生的思想成熟度逐漸積累，呈現(xiàn)出隨年級增加的趨勢，這也與在大一到大三的年級中，大一學(xué)生受學(xué)校創(chuàng)業(yè)支持影響最小，大三學(xué)生受學(xué)校創(chuàng)業(yè)支持影響最小的實(shí)證結(jié)果相符。而大四學(xué)生明確了自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校的支持和幫助也不會影響他們現(xiàn)有的選擇。

（三）學(xué)生所屬院校與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因子分析

不同高校環(huán)境會對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力產(chǎn)生影響。為探究出不同高校與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素的顯著關(guān)系，本文按照不同學(xué)校類型分將其具體歸納為5類：研究型高校、應(yīng)用研究型高校Ⅰ、應(yīng)用研究性高校Ⅱ、應(yīng)用型高校Ⅰ、應(yīng)用型高校Ⅱ。

SPSS20.0的數(shù)據(jù)分析得出，不同高校與父母工作類型、父母工作性質(zhì)、父母最高學(xué)歷、學(xué)校支持、個人專業(yè)能力以及資金不足都存在顯著差異，與人際關(guān)系沒有顯著差異。

從個人情況來看，應(yīng)用研究型高校I受個人專業(yè)能力的影響大于研究型高校及應(yīng)用型高校II。分析應(yīng)用研究型大學(xué)對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響大于研究型高校的原因可能是由于培養(yǎng)重心不同，應(yīng)用型高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論上的指導(dǎo)可能會相對弱于研究型大學(xué)和應(yīng)用研究型大學(xué)，進(jìn)一步導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度較低，進(jìn)而導(dǎo)致較難產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的意愿。而應(yīng)用研究型大學(xué)II的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受個人專業(yè)能力的影響小于應(yīng)用研究型大學(xué)I的原因可能是由于學(xué)校調(diào)查的學(xué)生人數(shù)不同以及學(xué)生自身的差異性導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生的一定偏差。

從家庭情況來看，最終檢驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用研究型高校Ⅱ?qū)W生創(chuàng)業(yè)意愿在父母工作性質(zhì)方面的影響要大于應(yīng)用研究型大學(xué)I的學(xué)生?？赡茉蚍治鋈缦拢阂环矫?，由于不同高校被調(diào)查的學(xué)生人數(shù)不同，最終的檢驗(yàn)結(jié)果可能存在一定偏差；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受家庭各種因素的影響存在大量變數(shù)且大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿還是因人而異。由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿無法統(tǒng)一，所以如何將家庭因素統(tǒng)一化也會是未來研究可以改進(jìn)與完善的地方。

從學(xué)校情況來看，應(yīng)用研究型高校Ⅱ的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校幫助的影響要小于研究型高校和應(yīng)用研究型高校I，應(yīng)用型高校I的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校幫助的影響又要比應(yīng)用研究型高校I與應(yīng)用研究型高校II更小。不同學(xué)校間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持存在差異，從整體來看，層次較高的學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的教育和扶持都要優(yōu)于層次較低的學(xué)校，所以應(yīng)用研究型高校的學(xué)生在受學(xué)校支持的影響大于應(yīng)用型高校的學(xué)生。在層次相同的高校中，由于學(xué)校自身屬性的原因?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響會存在差異，這可能也是應(yīng)用研究型高校Ⅰ的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校支持的影響要大于應(yīng)用研究型高校Ⅱ的原因。

五、結(jié)語

本文基于801個吉林省在校大學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，對吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進(jìn)行了分析，通過研究發(fā)現(xiàn)父母工作學(xué)歷、個人專業(yè)能力、資金籌資、人際關(guān)系以及學(xué)校支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響因素。根據(jù)研究結(jié)論和實(shí)證結(jié)果，本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出三點(diǎn)對策建議。一是，大學(xué)生應(yīng)盡早規(guī)劃未來就業(yè)，為就業(yè)方向奠定良好基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)意識到在國家提倡“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的新時代下，創(chuàng)業(yè)不但響應(yīng)國家號召、帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是解決畢業(yè)生就業(yè)難最好的解決方法。大學(xué)生要在兼職、實(shí)習(xí)中主動學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式以及運(yùn)行規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)精神。二是，進(jìn)一步深化改革高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺。大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的第一動力，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知也是來源于大創(chuàng)課程。由此可見，大創(chuàng)課程對創(chuàng)業(yè)意愿的影響力很大，學(xué)生受大創(chuàng)課程的影響越大，創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)主動性也就有了顯著的提升。高校應(yīng)通過創(chuàng)建仿真創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程，通過KAB、SYB、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，逐步提升學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知力。三是，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策需要實(shí)時更新，加強(qiáng)落實(shí)、擴(kuò)大宣傳。在學(xué)生和高校的基礎(chǔ)上，政府的扶持政策是創(chuàng)業(yè)的一重要因素，要遵循切實(shí)落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，建立起高校、企業(yè)和政府間的協(xié)調(diào)，政府應(yīng)主動為學(xué)生搭建起創(chuàng)業(yè)互動平臺，相信政府扶持力度愈高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿愈加強(qiáng)烈。

[課題項(xiàng)目：吉林省高校層次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素研究。課題編號：JGJX2020D243。]

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（作者單位：吉林建筑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 吉林長春 130118）

（責(zé)編：玉山）