“政產(chǎn)學(xué)研用”合作育人推進(jìn)新文科會計人才培養(yǎng)的探索與實踐

陶紅梅 楊迪

摘? ?要：探索會計學(xué)專業(yè)育人模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的會計學(xué)專業(yè)人才是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容和實踐?！罢a(chǎn)學(xué)研用”跨界融合、優(yōu)勢互補、相互支撐合作育人有助于實現(xiàn)新文科會計學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。結(jié)合傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題，提出會計學(xué)專業(yè)合作育人的方略，即價值引領(lǐng)，立德樹人；專業(yè)共建，打造文科“金專”；需求導(dǎo)向，差異化培養(yǎng)會計人才；守正創(chuàng)新，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：新文科；會計學(xué)專業(yè)；政產(chǎn)學(xué)研用；合作育人

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）01-0131-04

引言

2018年9月10日，在北京召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，教育要堅持正確的辦學(xué)方向，立德樹人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，吹響了教育改革號角。同年10月，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，新文科建設(shè)初露端倪；2019年4月，教育部聯(lián)合科技部、工業(yè)和信息部等13個部門在天津聯(lián)合啟動計劃2.0，中國新文科建設(shè)正式啟動；2020年11月3日，教育部新文科工作組在山東大學(xué)（威海）召開新文科建設(shè)工作會議，標(biāo)志著新文科建設(shè)邁入新階段。會計學(xué)專業(yè)屬于管理學(xué)科，屬于廣義的文科范疇。進(jìn)入21世紀(jì)，云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨著前所未有的沖擊和變革，新興產(chǎn)業(yè)大量涌現(xiàn)并對會計人才的培養(yǎng)提出新要求。探索會計學(xué)專業(yè)育人模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的會計學(xué)專業(yè)人才是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容和實踐。

一、新文科背景下會計人才培養(yǎng)的新要求

“新文科”概念首次由美國希拉姆學(xué)院于2017年提出，隨后該學(xué)院對人才培育方案進(jìn)行全面的修訂，打破專業(yè)界限，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2019年以來，新文科成為國內(nèi)學(xué)術(shù)研究的熱點。

何謂新文科？我國學(xué)者王銘玉等[1]認(rèn)為，“新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，繼承與創(chuàng)新、交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)?！敝芤愕萚2]研究認(rèn)為，“新文科的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面：一是以現(xiàn)有文科專業(yè)為基礎(chǔ)，賦予文科專業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)容；二是在文科人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)的新突破，即突破現(xiàn)有文科人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)限制，在更大范圍內(nèi)實行文理、文科等各專業(yè)之間的交叉，對文科人才培養(yǎng)的基本理念、目標(biāo)定位、組織形式、課程體系等重新認(rèn)識或?qū)崿F(xiàn)結(jié)構(gòu)重塑?！?/p>

新文科會計學(xué)專業(yè)怎么建？唐衍軍等[3]研究認(rèn)為，“新文科會計教育應(yīng)以跨界融合理念為指引，培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新能力、大數(shù)據(jù)能力、國際化視野與整體性思維的新文科人才?！标惏Ⅺ惖萚4]研究認(rèn)為，“會計學(xué)教學(xué)模式改革應(yīng)以‘新文科’為背景，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程設(shè)置體系，構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)體系，為國家建設(shè)和社會進(jìn)步培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型會計人才，更好地服務(wù)于新時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！?/p>

新文科是推動新時代經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展對教育領(lǐng)域提出的新思路和新要求?！靶挛目啤笔窍鄬τ趥鹘y(tǒng)文科而言的，它源于傳統(tǒng)文科又突破傳統(tǒng)文科的思維模式，從適應(yīng)服務(wù)到價值引領(lǐng)，從專業(yè)分割到交叉融合，從學(xué)科導(dǎo)向到以需求為導(dǎo)向，從單一學(xué)科到多學(xué)科交叉，從傳統(tǒng)技術(shù)到新科技和信息技術(shù)。推行新文科教育是新時代提出的新要求，也是勢在必行之策。新文科會計學(xué)專業(yè)建設(shè)并沒有現(xiàn)成的方案，相關(guān)的研究交流還在進(jìn)行，新文科會計學(xué)專業(yè)建設(shè)認(rèn)識正逐步深入。

會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向要緊緊圍繞價值引領(lǐng)性、交叉融合性、需求導(dǎo)向性、技術(shù)驅(qū)動性等主動作為，進(jìn)而提高會計學(xué)專業(yè)整體的教育質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）重能力運用，輕價值引領(lǐng)

長期以來，會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為實踐動手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識扎實的單一突出應(yīng)用能力要求的層面，這種定位無法滿足在新文科背景下對會計人才的復(fù)合型能力和創(chuàng)新素質(zhì)的高層次要求，更缺少會計人才培養(yǎng)中價值觀的引領(lǐng)。這種突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，往往使德育教育被曲解為是思想理論課的責(zé)任，使思想教育與專業(yè)教育“各行其道”。其結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏大情懷、社會責(zé)任感和誠信品質(zhì)。在工作中表現(xiàn)為不嚴(yán)謹(jǐn)、不細(xì)致、作風(fēng)漂浮、自以為是，偏離新文科會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重學(xué)科知識，輕學(xué)科知識體系的交叉融合

學(xué)科知識是學(xué)科中所積累和需要的各種知識的集合，是對某學(xué)科完整的、能囊括學(xué)科內(nèi)所有知識的概念集合，因此某一學(xué)科也都有各自相對獨立的知識體系[5]。會計學(xué)專業(yè)亦然，會計專業(yè)單一學(xué)科知識專業(yè)面很窄，學(xué)科交叉融合度不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生視野不寬，應(yīng)對和解決具有一定深度和難度的問題能力有限等。這種長久以來保守封閉的專業(yè)教育模式，已不適應(yīng)新時代國家和區(qū)域?qū)Ω咚綍嬋瞬判枨?，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命及學(xué)科交叉融合加速，學(xué)科之間的界限逐步被打破，各學(xué)科領(lǐng)域相互滲透、交叉與融合成為一種必然趨勢。

（三）重標(biāo)準(zhǔn)化教育，輕差異化人才培養(yǎng)

教育服務(wù)于社會，會計人才要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展的需求。但當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案核心課程的設(shè)置要求按《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（即通常說的國標(biāo)）來設(shè)置，往往造成各高校間“千校一面”，同質(zhì)化的人才培養(yǎng)方案為社會培養(yǎng)出同質(zhì)化的會計人才，而產(chǎn)業(yè)間、地區(qū)間的差異導(dǎo)致對會計人才質(zhì)量要求的差異往往使得會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)，會計人才的需求與供給之間結(jié)構(gòu)性矛盾突出。此外，沒有得到政府部門、行業(yè)、企業(yè)大力支持，對行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展支持不夠以及比較優(yōu)勢不明顯也給差異化人才培養(yǎng)帶來阻力。

（四）重信息技術(shù)的簡單移植，輕多元主體協(xié)同創(chuàng)新

信息時代促使會計學(xué)專業(yè)必須要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，要與時俱進(jìn)地做出改革與創(chuàng)新。但信息時代來得太快，多數(shù)高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、教師信息化素養(yǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的相關(guān)教材等，還未來得及與之相配套；由于缺乏政府在政策環(huán)境、財政方面的支持，高校的信息化教學(xué)平臺存在有效投入不足、設(shè)備陳舊過時等情況；科研部門技術(shù)孵化本應(yīng)從實踐中來，到實踐中去，但大多數(shù)科研部門存在知識產(chǎn)權(quán)不明晰、訂單式研發(fā)機(jī)制不健全等使信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化路徑受阻；與企業(yè)的對接方面，存在信息化平臺的結(jié)構(gòu)性失衡，亦即高校的信息化教學(xué)平臺設(shè)計與目標(biāo)用戶、企業(yè)等的實際需求相脫節(jié)[6]。信息技術(shù)的簡單移植是“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新中的短板。

三、“政產(chǎn)學(xué)研用”合作育人推進(jìn)新文科會計人才培養(yǎng)的方略

2021年5月28日，習(xí)近平總書記在兩院院士大會上指出：“把政府、市場、社會等各方面力量擰成一股繩形成未來的整體優(yōu)勢?！薄罢a(chǎn)學(xué)研用”多元主體協(xié)同育人模式探索，既符合高校培養(yǎng)支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)與會計行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才定位，也順應(yīng)了當(dāng)前高校新文科建設(shè)的根本要求。

（一）價值引領(lǐng)，立德樹人

新文科背景下，會計學(xué)專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人？儒家經(jīng)典《大學(xué)》開篇第一句指出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！钡聡逃覑鄣氯A·斯普朗格指出：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！盵7]北京大學(xué)副校長王博認(rèn)為：“在對人之為人的思考中，價值觀始終不可或缺。高校立身之本在于立德樹人，而立德的核心是確立價值觀。樹人包含德智體美勞等多個方面，但德是第一位的?！盵8]上述觀點無不深刻地凝練出“大學(xué)”的宗旨和終極目標(biāo)：有道德、有責(zé)任感、有科學(xué)素養(yǎng)、有實踐能力。隨之而來的問題是，單憑高校一方，會計學(xué)專業(yè)很難實現(xiàn)以上宗旨和終極目標(biāo)，這就需要打破培養(yǎng)主體界限，促進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”各方協(xié)同育人。政府、行業(yè)協(xié)會要通過廣播、視頻、宣講等媒介引領(lǐng)價值觀念、意識形態(tài)；科研機(jī)構(gòu)、高校要通過課堂教學(xué)、課后活動等渠道培育學(xué)生的理想、信念，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)生動力；用人單位要通過實習(xí)、實踐平臺滲透真善美，在法制觀念、公民意識、道德規(guī)范等方面加以引導(dǎo)和約束?？傊?，“政產(chǎn)學(xué)研用”各方要明確各自的責(zé)任和使命，立足中國國情、扎根中國大地，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

（二）專業(yè)共建，打造文科“金?！?/p>

專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的“四梁八柱”，專業(yè)建設(shè)的核心要義在于集中優(yōu)質(zhì)資源，打造高質(zhì)量的課程體系，課程提質(zhì)離不開“政產(chǎn)學(xué)研用”多方聯(lián)動、開放合作，各盡其能。政府部門應(yīng)重點在政策傾斜、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等領(lǐng)域，提供高質(zhì)量的服務(wù)和支持；行業(yè)協(xié)會要做好指導(dǎo)、促進(jìn)；校方要發(fā)揮橋梁作用，通過“政產(chǎn)學(xué)研用”的合作，形成完善的政策框架，加大開放辦學(xué)力度，以平臺共建、資源共享、項目共研、成果共用的方式實現(xiàn)合作共贏，促進(jìn)自身學(xué)科專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)；用人單位應(yīng)適時向高校提供用人需求、畢業(yè)生評價反饋等信息，以便校方更有針對性地開展專業(yè)建設(shè)，科研院所要不斷進(jìn)行會計學(xué)專業(yè)研究，開展高水平的教學(xué)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流，用其研究成果反哺專業(yè)建設(shè)[9]。通過多邊交流與協(xié)作、互通有無，促進(jìn)資源共享，形成協(xié)同育人效應(yīng)，不斷優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，帶動會計學(xué)專業(yè)建設(shè)整體水平提升。

（三）需求導(dǎo)向，差異化培養(yǎng)會計人才

新文科會計學(xué)專業(yè)建設(shè)要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅持特色發(fā)展。高校需要與政府、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、用人單位等深度對接，采集信息，萃取信息，在此基礎(chǔ)上調(diào)整會計人才培養(yǎng)框架，以滿足個性化、多元化、高質(zhì)量人才需求。同時，高校要建立相應(yīng)的評價機(jī)制，建立政、產(chǎn)、學(xué)、研各方代表組成的評價委員會，建立相應(yīng)的評價體系及反饋機(jī)制，對教學(xué)方案是否滿足社會需求等角度定期開展評價，以評促改，以評促建，不斷提升學(xué)生的崗位就業(yè)能力?？蒲衅脚_是培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力、專業(yè)技能的主要保障，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實踐研究提供資金支持和科研平臺；用人單位應(yīng)與高校建立長期合作，相關(guān)性人才針對性地安排實習(xí)；政府要加強(qiáng)行業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求與會計職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，通過各種資格認(rèn)證的取得，對會計人才進(jìn)行市場細(xì)分，以滿足社會各層次人才需求。

（四）守正創(chuàng)新，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)是黨的十九大以來黨和國家的重大戰(zhàn)略舉措，也是2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)和“十四五”規(guī)劃重要內(nèi)容。高校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)既要扎根中華優(yōu)秀的會計文化，提升中國學(xué)術(shù)話語權(quán)，又要從容地接受信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云會計、區(qū)塊鏈等帶來的思維變革與教育變革，主動推進(jìn)校政協(xié)同、校產(chǎn)協(xié)同、校研協(xié)同、校用協(xié)同，構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)協(xié)同育人格局。要打破行業(yè)界限、學(xué)科界限，組建“政產(chǎn)學(xué)研用”各方代表組成的項目技術(shù)團(tuán)隊。項目團(tuán)隊要以高校為主體，科研院所為依托，企業(yè)為導(dǎo)向，政府為推動，形成行業(yè)交叉、優(yōu)勢互補、共融互通，充分利用合作資源，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)跨技術(shù)界新文科會計人才。

四、“政產(chǎn)學(xué)研用”合力推進(jìn)會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的實踐

普洱學(xué)院學(xué)校位于“一市連三國、一江通五鄰”，14個世居民族，被譽為“世界茶源中國茶城”的云南省普洱市。2012年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為省屬公辦普通本科高校。2018年申辦獲批會計學(xué)本科專業(yè)以來，始終堅持學(xué)?！皯?yīng)用型、地方性、民族性、國際化”的辦學(xué)定位，努力培養(yǎng)“地方離不開、行業(yè)都認(rèn)可、國際能交流”的應(yīng)用型人才。

從學(xué)校層面看，為積極推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”合作育人模式，學(xué)校與普洱各縣區(qū)政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地，與中央民族大學(xué)等省內(nèi)外高校、區(qū)域內(nèi)會計師事務(wù)所、會計服務(wù)有限責(zé)任公司企事業(yè)單位簽訂共建協(xié)議；從會計學(xué)專業(yè)建設(shè)層面看，普洱學(xué)院會計學(xué)專業(yè)起步晚，但從建設(shè)初期就主動探索“政產(chǎn)學(xué)研用”多元主體如何做到優(yōu)勢互補、交叉融合、合作育人，取得初步成效，現(xiàn)有多家用人單位前來接洽就業(yè)事宜。普洱學(xué)院會計學(xué)專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人“五星”圖，如圖所示。

圖? ? “政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人“五星”圖

此圖既明確了“政產(chǎn)學(xué)研用”各主體在會計學(xué)專業(yè)建設(shè)中的主要責(zé)任，也勾畫了“政產(chǎn)學(xué)研用”各方交叉融合、合作育人的簡圖。合作育人是個系統(tǒng)工程，需要政產(chǎn)學(xué)研用多方相互交織、相互支撐。

（一）立德樹人方面

《新文科宣言》強(qiáng)化價值引領(lǐng)，提出要牢牢把握文科教育的價值導(dǎo)向性，堅持立德樹人，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提高學(xué)生思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才。教育是人與環(huán)節(jié)的雙向互動過程。從學(xué)校層面看，學(xué)校切實貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“育人為本、德育為先、能力為本、全面發(fā)展”理念。普洱學(xué)院在《普洱學(xué)院貫徹落實〈新時代愛國主義教育實施綱要〉行動方案》和《普洱學(xué)院育人工程實施細(xì)則》中體現(xiàn)了“政產(chǎn)學(xué)研用”合作育人的大思政格局；從會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的層面看，完成立德樹人的根本任務(wù)必須包括“政產(chǎn)學(xué)研用”各方的“大合唱”，而不僅僅是學(xué)校一方的“獨幕劇”。近期開展的實踐活動主要是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生與會計師事務(wù)所、思茅區(qū)稅務(wù)局合作中搭建了志愿者服務(wù)團(tuán)隊，在學(xué)生宣傳財務(wù)知識、稅務(wù)知識中實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)同向同行。

（二）會計學(xué)專業(yè)建設(shè)方面

專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的“四梁八柱”。從招收學(xué)生、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、畢業(yè)論文撰寫到人才輸送，整個育才生態(tài)鏈條上，需要消除“政產(chǎn)學(xué)研用”融合障礙、探尋合作育人新通道。在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定方面，要主動聽取各方建議，通過德爾菲法多輪征詢、反饋省內(nèi)外高校專家、相關(guān)政府部門、行業(yè)協(xié)會、會計師事務(wù)所、會計服務(wù)公司等專家意見，反復(fù)征詢、歸納、統(tǒng)計、反饋……若干輪后形成會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；其教學(xué)、實踐方面，要主動聘請行業(yè)專家進(jìn)校講課，將實踐知識帶入課堂，實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)統(tǒng)一，為知識創(chuàng)新和再造奠定基礎(chǔ)；在資源共享方面，政府、會計師事務(wù)所等單位為學(xué)校主動提供經(jīng)費投入、實踐、就業(yè)平臺建設(shè)等，為會計學(xué)專業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展注入動力源泉。

（三）需求導(dǎo)向方面

2020年以來，受全球經(jīng)濟(jì)波動影響，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。普洱學(xué)院高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，充分發(fā)揮“政產(chǎn)學(xué)研用”合作各方資源，著力深化就業(yè)渠道和就業(yè)信息共享。具體而言，就是把政府、行業(yè)企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)和用戶有機(jī)結(jié)合起來，政府對會計學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行宏觀調(diào)控；企業(yè)及目標(biāo)用戶為學(xué)校提供人才需求的市場信號，并將自己的人才訴求與高校有效溝通；科研機(jī)構(gòu)為會計學(xué)人才培養(yǎng)提供專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新成果分享；行業(yè)協(xié)會從全國乃至全球視野，探求變動中的人才質(zhì)量要求和專業(yè)發(fā)展方向；學(xué)校通過“政產(chǎn)學(xué)研用”無縫對接，有效地利用反饋信息進(jìn)行調(diào)整，使人才培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

（四）信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合方面

新文科強(qiáng)調(diào)教師全面把握和及時吸納最新科技發(fā)展成果，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)深度交叉融合。為適應(yīng)信息時代的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計學(xué)專業(yè)人才的需要，學(xué)校一方面提升現(xiàn)有的會計學(xué)專業(yè)相關(guān)的仿真實踐教學(xué)中心的軟硬件條件，引入先進(jìn)的數(shù)智化實踐教學(xué)平臺，將數(shù)智化融入新文科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程；另一方面，主動與人工智能和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域前沿科技的知名企業(yè)合作，共建共享現(xiàn)代化校外數(shù)智化實踐教學(xué)平臺或基地。如，普洱學(xué)院與京東集團(tuán)合作共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在校內(nèi)建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)電商為主，打造實訓(xùn)孵化基地，依托京東人工智能領(lǐng)域技術(shù)能力、海量數(shù)據(jù)及豐富業(yè)務(wù)場景，結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢，雙方基于管理學(xué)各專業(yè)等優(yōu)勢專業(yè)開展合作，共同推進(jìn)信息與教育教學(xué)的深度融合。

結(jié)語

全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科（簡稱“四新”）建設(shè)是高等教育應(yīng)對科技革命和國際競爭挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性選擇。新文科建設(shè)為推動會計學(xué)專業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展帶來新機(jī)遇，加強(qiáng)新文科會計學(xué)專業(yè)建設(shè)恰逢其時，不可不為，不可慢為。會計學(xué)專業(yè)建設(shè)要聚焦區(qū)域發(fā)展急需，遵循新時代的新要求，積極探索“政產(chǎn)學(xué)研用”多元主體交叉融合，形成政府主導(dǎo)、專家引領(lǐng)、行業(yè)支持、用戶參與的人才培養(yǎng)新模式，共同培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代會計人才。新文科會計學(xué)專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

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