案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馬學(xué)敏

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的重視，明確其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合分析，全面掌握班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將所了解的各項(xiàng)信息進(jìn)行整理總結(jié)，從而對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策進(jìn)行優(yōu)化，以提高該方法的應(yīng)用效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0177-03

案例教學(xué)法在實(shí)施過程中能夠?qū)W(xué)生置于主體地位，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容等條件創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流、合作思考中明確解題思路，找到解題方法，并在教師總結(jié)指導(dǎo)下完善答案，真正理解知識(shí)要點(diǎn)。所以該方法的有效運(yùn)用，對(duì)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生知識(shí)理解運(yùn)用能力等方面有積極促進(jìn)作用，且還能更好地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，提升教學(xué)實(shí)效性。但目前該方法教學(xué)應(yīng)用存在不足，還需教師意識(shí)到該方法的優(yōu)勢(shì)，并分析現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化調(diào)整，制定更具適用性和實(shí)用性的教學(xué)對(duì)策，提高案例教學(xué)法的運(yùn)用效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（1）促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

在以往教學(xué)中，多以教師的直接指導(dǎo)為主，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的自主實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)較為乏味無趣，且學(xué)習(xí)效果得不到提高。而案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變師生地位，突出學(xué)生的主體地位，以創(chuàng)設(shè)情境的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造、自主嘗試以及相互交流，可推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)案例教學(xué)法的應(yīng)用，也能給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和完善自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（2）鍛煉學(xué)生的綜合能力

在傳統(tǒng)教育觀念下，教師以知識(shí)講解為主，也更看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力缺乏引導(dǎo)培養(yǎng)，使學(xué)生僅能應(yīng)對(duì)作業(yè)、試卷上的知識(shí)問題，無法真正運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題。而應(yīng)用案例教學(xué)法能夠提高知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐性、真實(shí)性和探究性，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)真實(shí)多樣的學(xué)習(xí)情境，在促進(jìn)學(xué)生課本基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能通過思考、實(shí)踐等方式鍛煉學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（3）實(shí)現(xiàn)師生有效交流

師生交流、生生交流可達(dá)到活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果，同時(shí)有效的交流也便于教師更好地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間增進(jìn)感情，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。但以往教學(xué)都以教師的講授為主，課堂中并沒有留給學(xué)生更多表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，師生之間也缺乏互動(dòng)。而運(yùn)用案例教學(xué)法可為師生創(chuàng)建一個(gè)自主交流的空間，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中收獲更多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師也能在與學(xué)生的溝通討論中了解學(xué)生更多的情況，在不斷完善教學(xué)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來難度較高，僅依靠學(xué)生的獨(dú)立思考并不能充分掌握，而案例教學(xué)法的運(yùn)用，通常需要學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)情境、問題展開討論探究。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，又能積極表達(dá)自己的想法，與同學(xué)之間進(jìn)行交流分享，在掌握知識(shí)、鍛煉能力、解決問題的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣、體會(huì)小組合作的有效性。因此，應(yīng)用案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生正確的合作意識(shí)，形成一定的合作能力，且對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)展也能提供積極幫助。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及案例教學(xué)法運(yùn)用存在的問題分析

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及案例教學(xué)法運(yùn)用還存在以下幾點(diǎn)問題，需要教師加以重視，及時(shí)改進(jìn)優(yōu)化。首先，學(xué)生主體地位不明顯。以往教學(xué)過程中教常常忽略學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)中也更注重知識(shí)講解，教師成了課堂的中心，而學(xué)生的主體地位明顯下降，整體學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并不深入，理解過于表面，且長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)也會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力發(fā)展。其次，案例教學(xué)法應(yīng)用程度不足。很多教師對(duì)案例教學(xué)法缺少關(guān)注，對(duì)其優(yōu)勢(shì)作用不了解，使該方法的應(yīng)用程度不足。同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師對(duì)該方法的特點(diǎn)要求掌握不全面，難以制定具有針對(duì)性和適用性的教學(xué)方案，導(dǎo)致案例教學(xué)法的應(yīng)用效果不佳。再次，教學(xué)內(nèi)容不合理。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不僅需要考慮教材知識(shí)點(diǎn)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，保證既能順利講解知識(shí)，又能滿足學(xué)生的多樣需求和學(xué)習(xí)能力。但目前教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不易考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)效果不明顯。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。以往教師將教學(xué)評(píng)價(jià)集中于課后環(huán)節(jié)，對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)行為缺少評(píng)價(jià)，難以通過鼓勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法上也相對(duì)固定，不符合學(xué)生的真實(shí)情況，也難以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不全面，無法作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化改進(jìn)的有效依據(jù)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的有效運(yùn)用對(duì)策

（1）重視案例教學(xué)方法，全面了解學(xué)生情況

首先，教師應(yīng)意識(shí)到案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)其運(yùn)用要求等方面進(jìn)行了解掌握，要確保案例的真實(shí)性、多樣性、典型性、生動(dòng)性。其次，教師要更新教學(xué)觀念，明確傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，以形成正確的教學(xué)態(tài)度，積極轉(zhuǎn)變觀念、提高教學(xué)能力。在教學(xué)能力提高方面，學(xué)?？舍槍?duì)不同學(xué)科展開相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，如專業(yè)教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)、集中教學(xué)案例分析交流活動(dòng)、集體備課活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)、集智研討活動(dòng)等。通過不同的活動(dòng)幫助教師掌握更多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師也應(yīng)多展開自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的具體需求，結(jié)合所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行深入優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)方案的適用性與實(shí)效性。最后，教師需對(duì)班級(jí)學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，主要包括學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)興趣、行為態(tài)度、思維創(chuàng)新能力等。既需要教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)水平進(jìn)行分析，還需要教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的想法、需求進(jìn)行了解，通?？刹扇∪粘Ｓ^察、互動(dòng)交流、大數(shù)據(jù)技術(shù)分析成績(jī)等方法。

（2）注重日常生活元素，提取有效數(shù)學(xué)案例

案例教學(xué)法在運(yùn)用過程中需教師注重案例的真實(shí)性，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，注重日常生活元素的融入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提取有效的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生在生活案例中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。比如，在“加減法”的知識(shí)教學(xué)中，教師可先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“有沒有人和家長(zhǎng)經(jīng)常去超市購物的？你都會(huì)買些什么？知道這些商品的價(jià)格嗎？”以貼合學(xué)生實(shí)際生活的方式引導(dǎo)學(xué)生展開交流，活躍氣氛的同時(shí)為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)和案例的導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。在學(xué)生交流表達(dá)期間，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生，之后順勢(shì)引出本課時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活購物情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用教學(xué)用具制作購物所需的“錢幣”“商品”，如將不同顏色的粉筆充當(dāng)不同面值的錢幣，將鉛筆、筆記本、課本、尺子等充分不同類型的商品。以真實(shí)的生活場(chǎng)景展開教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)加減法的計(jì)算方法的理解。在基礎(chǔ)知識(shí)講解后，教師還可根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)置一些“購物清單”，讓學(xué)生以真實(shí)購物的方式展開加減法運(yùn)算，檢測(cè)生活購物數(shù)學(xué)案例引入后的課堂教學(xué)效果。生活案例具有較強(qiáng)的真實(shí)性、生動(dòng)性，且十分符合學(xué)生的認(rèn)知和興趣需求，更利于學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)和思考，相較于教師直接進(jìn)行知識(shí)的講解，生活案例的有效導(dǎo)入更能啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

（3）開展小組合作探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

班級(jí)學(xué)生的能力存在差異，且很多數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，在理解運(yùn)用方面學(xué)習(xí)難度較高，這種情況下教師應(yīng)合理開展小組合作探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出案例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。比如，在“時(shí)間”的知識(shí)教學(xué)中，教師在課前要先根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力、性格等條件將學(xué)生合理劃分為多個(gè)小組，為保證小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓每名學(xué)生都得到自我表現(xiàn)和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，各小組總?cè)藬?shù)應(yīng)控制在4～6人，且每小組之間整體能力應(yīng)保持一致。分組后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相應(yīng)的素材資料，下發(fā)小組任務(wù)，要求各小組根據(jù)教師所提供的資料清單和相關(guān)材料，自主動(dòng)手制作“時(shí)鐘”，并對(duì)“時(shí)鐘”上所涉及的時(shí)針、分針、秒針等進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)案例，要求各小組自主展開交流，并在討論后進(jìn)行小組集中討論和發(fā)表各小組的意見、想法。在此過程中，教師要以觀察引導(dǎo)為主，多給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間。在所有討論交流結(jié)束后，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解掌握。課后，教師還可將各小組制作的“時(shí)鐘”貼在教室后墻進(jìn)行展示，以及布置課后實(shí)踐作業(yè)，要求各小組制作一份“小組一日活動(dòng)表”，這既能鍛煉學(xué)生的組織規(guī)劃能力，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“時(shí)間”知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（4）運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，教師在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高案例教學(xué)的生動(dòng)形象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在梯形面積知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師先提出互動(dòng)問題讓學(xué)生想一想足球場(chǎng)大致的樣子，平時(shí)喜不喜歡踢足球等，以生活化的問題拉近與學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生交流后，教師可利用多媒體展示足球場(chǎng)的實(shí)體圖圖片、球門的三視圖圖片等，在已具備一定知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地找出球門的正面形狀為梯形，這時(shí)教師就可創(chuàng)設(shè)情境，以足球場(chǎng)球門為案例，要求學(xué)生自主展開討論探究，計(jì)算出案例中球門正面的面積。在此過程中，教師要以觀察和糾正錯(cuò)誤為主，不應(yīng)直接干預(yù)學(xué)生。在學(xué)生討論計(jì)算后，教師可利用多媒體結(jié)合圖片對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生真正掌握梯形面積的計(jì)算方法。另外，在多媒體運(yùn)用過程中，教師也可根據(jù)案例播放相應(yīng)的視頻片段，充分利用多媒體中的音頻、視頻等工具軟件，以提高案例教學(xué)的多樣有效性。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生展示交流，完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

案例教學(xué)法注重學(xué)生的自主討論和教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，所以在案例教學(xué)法運(yùn)用過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。學(xué)生在交流表達(dá)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤答案，教師要先肯定學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，后再對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓更多學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行交流表達(dá)，鍛煉自身的合作能力、探究能力、思維能力等綜合能力。同時(shí)，教師也應(yīng)完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閱我豢己藘?nèi)容。教師要推動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)以及評(píng)價(jià)案例教學(xué)效果。如此，所獲取的評(píng)價(jià)結(jié)果才更符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，也能提高評(píng)價(jià)的全面性，更利于教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，案例教學(xué)法的合理應(yīng)用可促進(jìn)師生及生生交流、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。所以教師需要更新觀念，提升專業(yè)能力，通過提取生活案例、運(yùn)用信息技術(shù)、開展小組合作等方式提高案例教學(xué)法的運(yùn)用效果，讓學(xué)生在自主多樣的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

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