以學(xué)生為主體 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

楊映豪

摘 要：在小學(xué)語文課堂上，教師要創(chuàng)造性地利用教材，注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能自主地進行探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行的，教師要結(jié)合班上學(xué)生的個體特征，根據(jù)教材的特點和內(nèi)容安排，采用針對性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：興趣；主體；優(yōu)化；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0246-03

教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，采用多樣的、靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，會進行質(zhì)疑，能利用自己所學(xué)到的知識解決實際的問題。 教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的過程，教師要精心準備教學(xué)的內(nèi)容，運用多種有效的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲求，這樣教學(xué)才能獲得良好的效果，同時也使學(xué)生都能得到不同程度的收獲。在平時的課堂教學(xué)中，教師怎樣才能做到以上幾點呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實際，認為要從以下幾個方面進行。

1.構(gòu)建環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

語文教學(xué)是一項長期而有系統(tǒng)性的教學(xué)工作，需要廣大語文教師認真鉆研。在課堂上教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，從而使他們產(chǎn)生自主參與的欲望。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和自主學(xué)習(xí)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣進行學(xué)習(xí)

“教書”“育人”是教師的職業(yè)責(zé)任，教師要關(guān)心自己的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，在平時的教學(xué)中，教師不能高高在上，在課堂上要讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，擴大思維空間，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。要通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生“親其師”才能做到“愛其道”。教師要深入了解自己學(xué)生的實際學(xué)情，然后才能因材施教。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)展每一個學(xué)生的個性，使每一個學(xué)生都能得到不同程度的進步。例如，在教學(xué)部編版五年級上冊第六單元第二十課《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，教師可以先利用課件出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看見課題，你最想知道什么？學(xué)生積極進行質(zhì)疑，并提出以下問題：①什么精彩極了？什么糟糕透了？②為什么精彩極了？為什么糟糕透了？③能不能把題目改成“精彩和糟糕”？ 通過教師一步一步地引導(dǎo)和耐心的傾聽，學(xué)生都基本上能提出相應(yīng)的不同問題，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論，使學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、相互解答、補充等諸多環(huán)節(jié)，更好地理解課題，如此也可以使接下來的學(xué)習(xí)變得輕松了。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)中主動學(xué)習(xí)

在課堂上，教師要設(shè)法營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終處于交流合作的和諧狀態(tài)，積極地表達出自己的觀點和不同于別人的想法，使學(xué)生知曉相互的想法和觀點，并進行交流和探討。教師應(yīng)讓學(xué)生可以自由地表達他們不成熟的、甚至有點幼稚的想法，不束縛學(xué)生的思想，容許學(xué)生大膽地說出他們自己的觀點和感受，對學(xué)生“不太正確”或者“標準”的表達，教師要進行分析，刨根問底，弄清楚學(xué)生為什么這樣回答，而不能簡單粗暴地說：“你回答錯了！”然后就馬上出示所謂的“標準答案”。教學(xué)生抄寫下來死記硬背，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻斷他們求知的欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。在教育學(xué)生的每一個細節(jié)中，他們的思想、人格應(yīng)受到教師的尊重，只有尊重學(xué)生，才能激勵他們進行自主學(xué)習(xí)和探究，才能培養(yǎng)出有自己觀點和想法的優(yōu)秀學(xué)生。例如，在教學(xué)部編版五年級上第六課《將相和》這一課時，教師可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這一板塊，引導(dǎo)學(xué)生先進行各種形式的讀，然后質(zhì)疑，在學(xué)生基本上弄懂故事的來龍去脈，并且能體會到藺相如的機智勇敢的基礎(chǔ)上，再追問：“哪些語句的描寫最令你感動？”并讓學(xué)生說出理由。其中針對藺相如的話“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和這璧一塊兒撞碎在這柱子上?！苯處熆梢韵瘸鍪具@段話，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后提問：“藺相如為什么這樣做？沒有辦法比這樣做更好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，展開討論，最后讓學(xué)生自己進行總結(jié)。接著可以自主學(xué)習(xí)“澠池之會”一段，通過自學(xué)，學(xué)生不僅深刻地認識了藺相如機智勇敢，忠心愛國的品質(zhì)，而且掌握了人物的性格特點?！柏撉G請罪”這一部分是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)點，如廉頗的“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪?！绷?、藺二人成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。教師可從人物的動作、神態(tài)、語言等不同的方面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新，進行表述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，注重學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題

教學(xué)中教師不能大包大攬，有部分教師會直接把答案寫在黑板上，讓學(xué)生抄寫后背熟；也有部分教師雖然進行了質(zhì)疑，但是自問自答，馬上就出示答案。這樣大包大攬的教師，可能當時的教學(xué)感覺非常不錯，學(xué)生的答案也都非常正確。但是長此以往，會扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新的欲望，不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識和獨立思維的學(xué)生。學(xué)生要以自己的學(xué)習(xí)為主要獲取知識的途徑，自主進行質(zhì)疑和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版四年級上冊第十課《爬山虎的腳》一文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，學(xué)生會很好奇：“爬山虎還有‘腳’?。克鞘裁礃拥?？它是怎樣爬的？”針對學(xué)生產(chǎn)生的這些看上去很不起眼的小問題，教師可以積極進行啟發(fā)，讓學(xué)生進行質(zhì)疑，可以從作者的寫作意圖來質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？作者為什么寫這篇文章？作者是怎樣寫的？從中了解文章的內(nèi)容、中心和層次。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇文章以后，也產(chǎn)生了以后要多觀察自己身邊的事物的興趣和愛好。并能寫出描寫這些事和物的文章，這就達到了學(xué)習(xí)的目的。還可以從含義深刻的語句中發(fā)現(xiàn)問題。例如，在教學(xué)部編版三年級下冊第五單元第十七課《我變成了一棵樹》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的“我”為什么變成了一棵樹？以及“我”變成了樹以后發(fā)生了哪些有趣的事情？這些方面作為突破口進行質(zhì)疑，使學(xué)生從中感受作者變成樹以后的樂趣，培養(yǎng)他們將現(xiàn)實與想象結(jié)合的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法

發(fā)現(xiàn)問題僅僅是第一步，更重要的是教師要通過朗讀、比較、分析、推理、聯(lián)系上下文、討論等方法指導(dǎo)學(xué)生解決問題。例如，教學(xué)部編版六年級上冊第四單元第十三課《橋》時，有學(xué)生問道：“為什么作者把老支書比作一座山？”其他的學(xué)生也答不出來。這時候教師可以啟發(fā)學(xué)生：“當山洪暴發(fā)以后，老支書在哪里？”學(xué)生都說是在木橋邊。教師繼續(xù)追問：“此時木橋邊的老支書有什么作用？他和山有什么相似處呢？”通過一步步的引導(dǎo)，學(xué)生可以運用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，讀書議論，找出問題答案。再如，教學(xué)部編版六年級上第四單元《窮人》這一課時，也有學(xué)生提出問題：“文章最后為什么寫了桑娜的兩次‘沉默’？”這時教師可引導(dǎo)學(xué)生細讀體會：“讀這段話句時，你覺得該抓住哪些詞？為什么要抓住這些詞？聯(lián)系上文，說說兩個‘沉默’各有什么含義？”第一次沉默是當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫回來的桑娜卻沉默了；第二次桑娜向丈夫說西蒙死了，談到兩個可憐的孩子，桑娜沉默了。她的沉默都是在試探丈夫的態(tài)度，從而也反映了桑娜夫婦高尚的品質(zhì)。學(xué)習(xí)過程中，邊講邊讀讓學(xué)生提問題，不僅教師可以有針對性地講解，而且也可以吸引學(xué)生的注意力，此時他們養(yǎng)成認真思考的好習(xí)慣。

（3）激勵學(xué)生積極大膽地表達自己的觀點

小學(xué)生都有回答教師所提出的問題的渴望，但是又害怕說錯或受到教師的批評和別的學(xué)生的嘲笑，因此常常閉口不言。教師教學(xué)的突破點應(yīng)該是積極鼓勵、尊重發(fā)言的每一名學(xué)生，肯定他們所表達的思想，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，這能有一定的教學(xué)效率提升效果。在教學(xué)中，教師要抓課文情感主線，先以讀為主，通過安排學(xué)生進行不同形式的“讀”，使學(xué)生在每讀一遍時能對文章產(chǎn)生不一樣的理解，感受作者的寫作目的，文章的中心思想等，達到自己學(xué)習(xí)和總結(jié)的目的，接著要激勵學(xué)生積極大膽地表達自己的觀點。例如，在教學(xué)部編版五年級下冊第一單元第四課《梅花魂》時，教師可以抓住作者對祖國的深深眷戀之情，讓學(xué)生反復(fù)讀，換角色進行讀，感悟這種情感，學(xué)生通過一遍又一遍不同形式的誦讀中，逐步感悟了文章的思想感情。然后適時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達熱情。希望得到激勵，是學(xué)生的心理需要。幾句激勵的話，會讓學(xué)生克服困難，越過難關(guān)，增添在學(xué)習(xí)中的勇氣，自信心，毅力。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處就予以肯定，學(xué)生精神就會為之一振。如果再具體一些，好在哪兒，為什么好，則能更好地幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的點滴經(jīng)驗，更能調(diào)動學(xué)生積極性了。因此，教師需要在教學(xué)中通過語言激勵學(xué)生，促使其更有信息地自主學(xué)習(xí)。“數(shù)子十過，不如獎子一長?！币氚押⒆咏逃茫c其數(shù)落十個過錯，倒不如夸獎一個長處。帶有激勵性的評價，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生思維的火花，因此，教師在教學(xué)一定要保護學(xué)生的積極性，多“獎長”少“數(shù)過”。

3.擴展想象 發(fā)展學(xué)生的思維能力

想象是智力活動中最具有活力的一面，是人類杰出的本領(lǐng)，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過想象開闊學(xué)生的知識視野，幫助他們洞察到前所未有的新天地。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，打開想象的大門

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，要啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方向和各種聯(lián)系中解決問題，多用鼓勵性的語言，讓學(xué)生求異求新，培養(yǎng)他們思維的靈活性。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)六年級上第四單元《窮人》這一課時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生抓住直接描寫桑娜行為和心理的句子，從中體會桑娜勤勞、善良本性外，還要引導(dǎo)學(xué)生說說對課文的不同理解，多加訓(xùn)練。針對文中“桑娜思緒萬千，久久地坐在床前沉思著”，可以再次啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想桑娜為什么沉默？表面是沉默，實際內(nèi)心怎么樣？以此體會桑娜的思想感情和美好的心靈。最后引導(dǎo)學(xué)生想象“拉開帳子”以后的情景，進行創(chuàng)造性續(xù)寫，把作者沒寫出來的內(nèi)容寫出來，一層一層地深入，如此學(xué)生的想象力將能得到提升，表達的內(nèi)容也越來越接近桑娜的內(nèi)心世界，相應(yīng)課堂氣氛也越來越活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，融入想象

針對小學(xué)生的年齡特點，在課堂教學(xué)中可以設(shè)置特定的環(huán)節(jié)進行教學(xué)，使他們?nèi)谌胂胂蟮目臻g。例如，教學(xué)古詩時，可以通過“改詩——會詩”這兩個環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地領(lǐng)會詩中的含義。古詩的語言形象、精煉、富有韻律，強烈地抒發(fā)詩人的思想感情，高度集中地概括和反映了詩人所處時代的現(xiàn)實生活，其形象和感情帶有朦朧性和多義性。讓學(xué)生把詩歌改寫成記敘文，可以再現(xiàn)詩人的想象過程，領(lǐng)會詩人的想象方法，從而提高學(xué)生的想象能力和寫作水平。例如，在教學(xué)部編版四年級下冊第一課中的《宿新市徐公店》后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活知識，把一些隱含在字里行間的內(nèi)容挖掘了出來，進行生動的改寫。再如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，教師可以結(jié)合文中插圖，讓學(xué)生從中根據(jù)邱少云的目光、神情、動作展開想象，邱少云當時可能會想些什么？最大的愿望是什么？這樣，為學(xué)生提供了想象的材料，而且也提供了想象的空間，學(xué)生就會寫出不一樣的東西。另外，在課堂教學(xué)活動中，要以小組互助、互幫、溝通的方法，采用多形式多層次的組合方式，全方位展開交流討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，構(gòu)造平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到鍛煉和提升。

4.結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和問題的設(shè)計。課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行的，因此，教師必須把握好教材，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，化零為整，以點帶面，富于啟發(fā)，突破教材，做到講練結(jié)合。同時教師要結(jié)合自己班上學(xué)生的特點，精心設(shè)計好課堂教學(xué)中的每一個提問，每一個環(huán)節(jié)，真正做到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。多給學(xué)生質(zhì)疑和自主學(xué)習(xí)的機會，埋在學(xué)生心底的智慧種子，就一定會生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新成果。

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