英語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)策略探析

章陽(yáng)

［摘 要］及時(shí)有效的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化良好的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。教師要積極探索適用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的激勵(lì)策略，立足學(xué)生的學(xué)情實(shí)際和心理需求，結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)，運(yùn)用適合的方式激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生高效地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅體驗(yàn)，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；激勵(lì)；策略

［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0073-03

激勵(lì)策略是采用激發(fā)鼓勵(lì)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的策略。作為教學(xué)策略的重要組成部分，激勵(lì)策略不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果有直接影響，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師需要充分重視課堂教學(xué)的激勵(lì)策略，按照不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)激勵(lì)策略。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，靈活選用適合的手段和方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)的激勵(lì)，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，這樣可使學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為得到正向強(qiáng)化，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

一、立足學(xué)生實(shí)際，明確激勵(lì)目標(biāo)

不同學(xué)生的個(gè)性特征不同，因此學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師面向的是個(gè)性化的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化。這就需要教師全面了解學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等情況，秉承因材施教的原則，設(shè)定恰當(dāng)且具體的激勵(lì)目標(biāo)，以實(shí)施課堂教學(xué)中的激勵(lì)行為。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)自己掌握的學(xué)情實(shí)際，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，設(shè)定具有個(gè)性化的激勵(lì)目標(biāo)，恰到好處地運(yùn)用激勵(lì)策略，以真正達(dá)到激勵(lì)的效果，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits時(shí)，教師圍繞良好行為習(xí)慣這一主題，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生日常行為中存在的問(wèn)題，將激勵(lì)目標(biāo)設(shè)定為鼓勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師讓學(xué)生圍繞“good habits”進(jìn)行交流，學(xué)生表達(dá)出自己的良好習(xí)慣有“get up early”“never goes to bed late”“brush teeth in the morning and before bedtime”“put things in order”等。教師隨即根據(jù)學(xué)生的表述，對(duì)這些日常行為中的良好習(xí)慣給予高度肯定：“I’m so proud of you！ Good habits can make you successful. Let us learn from you.We should get rid of bad habits and form good habits.”在獲得充分的肯定與真誠(chéng)的贊揚(yáng)后，學(xué)生也獲得了心理觸動(dòng)，提出了進(jìn)一步的設(shè)想：“We can make a group to help and supervise each other to develop good habits.”面對(duì)學(xué)生提出的互幫互助提議，教師回應(yīng)道：“I believe you all can have more and more good habits improving yourself！”教師的鼓勵(lì)既能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，又能強(qiáng)化學(xué)生保持良好習(xí)慣的自主意識(shí)，取得了很好的激勵(lì)效果。

激勵(lì)目標(biāo)決定了激勵(lì)策略的選擇和運(yùn)用。學(xué)生作為激勵(lì)的客體，是教師明確激勵(lì)目標(biāo)的決定性因素。教師需要全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，立足不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，從滿足學(xué)生內(nèi)心需求的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不一樣的激勵(lì)目標(biāo)，以增強(qiáng)激勵(lì)的針對(duì)性和有效性。

二、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，把握激勵(lì)時(shí)機(jī)

適時(shí)的激勵(lì)能夠產(chǎn)生更好的激勵(lì)效果。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)是教師把握激勵(lì)時(shí)機(jī)的前提與基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要密切留意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，探尋形成這些突出表現(xiàn)的深層原因，并立足學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用激勵(lì)策略來(lái)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊美學(xué)生的突出表現(xiàn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的愉悅體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀行為進(jìn)行正向強(qiáng)化，順利達(dá)成激勵(lì)目標(biāo)。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams時(shí)，教師圍繞“Story time”板塊中涉及的各類職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流：“There are many kinds of occupations. The developing of our country needs different kinds of jobs. Which occupation do you like best？ ”問(wèn)題提出后，學(xué)生自由表述對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I like teachers.”教師追問(wèn)：“Why do you like teachers？”學(xué)生回答：“Teachers are great. They selflessly imparted knowledge to us.”學(xué)生對(duì)“教師”這個(gè)職業(yè)有高度認(rèn)知，而且能流利地把自己的想法表達(dá)出來(lái)。教師抓住這一激勵(lì)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的回答給予高度贊揚(yáng)：“You are so amazing that you can understand the profession of teachers.”學(xué)生在得到了教師的表?yè)P(yáng)后受到了極大的鼓舞，同時(shí)，這對(duì)其他學(xué)生也產(chǎn)生了積極的影響。大家紛紛表達(dá)自己的想法：“I would like to be a soldier. ”“I want to protect our country like them.”教師對(duì)學(xué)生投以贊許的目光，并說(shuō)道：“Now pay a tribute to the great soldiers of the future.”學(xué)生在與教師的互動(dòng)中得到的賞識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和表達(dá)的積極主動(dòng)性，獲得了很好的激勵(lì)效果。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)是實(shí)施激勵(lì)策略的根本依據(jù)，影響著教師對(duì)正確激勵(lì)時(shí)機(jī)的把握。教師作為激勵(lì)的主體，需要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，按照學(xué)生的個(gè)性差異，把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，及時(shí)地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，使激勵(lì)效果最大化。

三、依據(jù)學(xué)生心理，設(shè)計(jì)激勵(lì)形式

激勵(lì)的形式不同，產(chǎn)生的效果也存在差異。學(xué)生的心理特點(diǎn)是選擇激勵(lì)形式的重要依據(jù)，科學(xué)地設(shè)計(jì)激勵(lì)形式可以達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂激勵(lì)的語(yǔ)言和形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生形成正確、清晰的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極改正自身學(xué)習(xí)的不足。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet時(shí)，教師圍繞本課中有關(guān)健康飲食習(xí)慣的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，并且準(zhǔn)備了學(xué)生喜歡的食物，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，這極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情。教師問(wèn)：“What about your diet？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛嘗試用英語(yǔ)描述自己的日常飲食。有的學(xué)生說(shuō)：“I like fried food. So I often eat fried chicken for lunch and dinner.”有的學(xué)生說(shuō)：“I like vegetables and eggs. So I usually have eggs for breakfast.”對(duì)于學(xué)生不同的飲食習(xí)慣，教師給出中肯的評(píng)價(jià)：“As we all know， it’s hard to cook for everyone’s taste.But I will reward excellent students with some delicious food.”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到能夠擁有美味的食物作為獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，紛紛積極表現(xiàn)，努力搶答：“My mother prepared my diet. I have no choice， but I know clearly that all the foods she prepared for me are good for my health.”教師對(duì)于學(xué)生的回答表示非常認(rèn)可：“Well done！ Give you an apple as a reward.”學(xué)生拿到作為獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果時(shí)非常開(kāi)心，這也激勵(lì)了其他學(xué)生。運(yùn)用食物對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種激勵(lì)策略獲得了較好的效果。學(xué)生在美食的激勵(lì)下能夠更加積極地參與課堂活動(dòng)，踴躍地回答問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)效率。

依據(jù)小學(xué)生的心理特征和內(nèi)在需求，教師要用心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的激勵(lì)形式。運(yùn)用學(xué)生喜歡的激勵(lì)形式，可以使學(xué)生獲得心理滿足，達(dá)到理想的激勵(lì)效果。教師通過(guò)摸準(zhǔn)學(xué)生心理，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，按照學(xué)生的喜好，巧妙設(shè)計(jì)和運(yùn)用激勵(lì)形式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、參考學(xué)生個(gè)性，選用激勵(lì)手段

激勵(lì)的手段多種多樣，只有選用適合學(xué)生的手段，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的激勵(lì)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭教育，個(gè)性差異十分鮮明。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在充分了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的問(wèn)題，選用具有針對(duì)性的激勵(lì)手段，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激勵(lì)學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，改掉不良的行為習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country時(shí)，教師圍繞本課中涉及澳大利亞的相關(guān)信息，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流：“What do you know about Australia？ Now let’s share the information about this interesting country.”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下從不同方面介紹澳大利亞，如“I know this country has lovely kangaroos.”“Australia has a kind of pleasant climate.”等。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師一邊與發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一邊留意其他學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)平常比較安靜的學(xué)生想要發(fā)言，卻又在猶豫時(shí)，教師便給予該學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)：“Now let’s listen Li Hua’s speech.Maybe he can give us some new information.”這個(gè)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，分享了有價(jià)值的信息：“Australia is the sixth largest country in the southern hemisphere. There are many kinds of animals and plants.”考慮到這個(gè)學(xué)生的個(gè)性比較內(nèi)斂，不熱衷于表現(xiàn)自己，為了鼓勵(lì)他，教師在他結(jié)束發(fā)言后，帶領(lǐng)全班學(xué)生給予他熱烈的掌聲，并繼續(xù)引導(dǎo)他：“Wow，You are so knowledgeable！ We should learn from you.Can you tell us how you collect knowledge？”這個(gè)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下大膽回答：“I like reading. I can get a lot of information about interesting things.”這樣的激勵(lì)，使學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。

按照不同學(xué)生的個(gè)性特征，選用適合的激勵(lì)手段，可以增強(qiáng)激勵(lì)的實(shí)施效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。因此，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，依托有效的獎(jiǎng)懲措施，選用適合的激勵(lì)手段，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想認(rèn)識(shí)給予肯定與引導(dǎo)，以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

五、結(jié)合學(xué)生反應(yīng)，調(diào)整激勵(lì)策略

任何一種激勵(lì)策略的運(yùn)用都要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，才能不斷優(yōu)化激勵(lì)效果。學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)是調(diào)整激勵(lì)策略的重要依據(jù)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，判斷學(xué)生的心理狀態(tài)，思考激勵(lì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用，以靈活、及時(shí)地調(diào)整激勵(lì)策略，最大限度地幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，改變不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。同時(shí)，這樣可引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Summer holiday plans時(shí)，教師一開(kāi)始采取了小組積分獎(jiǎng)勵(lì)的策略，對(duì)學(xué)生在交流假日計(jì)劃時(shí)的表現(xiàn)予以激勵(lì)：“The group with excellent performance will get 5 points.”學(xué)生對(duì)這種小組計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不大，小組中只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)積極表現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生仍然沒(méi)有參與到小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師發(fā)現(xiàn)這種獎(jiǎng)勵(lì)形式不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效果，于是進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整，將小組積分獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課堂表現(xiàn)踴躍的學(xué)生進(jìn)行個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)：“Students who perform well in group learning will receive the mysterious prize. Do you want to win the mysterious prize？ If you want， try to learn with your groups.”獎(jiǎng)勵(lì)措施的調(diào)整引起了學(xué)生對(duì)“神秘大獎(jiǎng)”的好奇，參與小組學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種針對(duì)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師還可進(jìn)一步追加獎(jiǎng)品：“Here are two mysterious rewards.Maybe you can win two awards.”隨著激勵(lì)策略的不斷調(diào)整，學(xué)生在課堂上主動(dòng)表現(xiàn)，獲得了較好的激勵(lì)效果。

教師結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的具體反應(yīng)，準(zhǔn)確判斷激勵(lì)的應(yīng)用效果，靈活調(diào)整激勵(lì)策略，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感，提升了激勵(lì)的效果。教師在教學(xué)中要留意激勵(lì)對(duì)學(xué)生的影響，觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整激勵(lì)的方式和手段。這樣能夠不斷優(yōu)化激勵(lì)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，選用科學(xué)有效的激勵(lì)策略，靈活及時(shí)地實(shí)施到位，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)和健全的人格。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有主導(dǎo)作用，而且對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。教師要真正認(rèn)識(shí)到激勵(lì)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要價(jià)值，掌握多樣的激勵(lì)手段，提高運(yùn)用激勵(lì)措施的能力，堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果給予有效激勵(lì)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 顧怡婷.巧激勵(lì) 真藝術(shù)：淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)方法的應(yīng)用策略[J].名師在線，2018（22）：41-42.

[2] 李慧娟.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用[J].教書育人，2016（34）：54.

[3] 劉晶晶.小學(xué)英語(yǔ)課堂的激勵(lì)及實(shí)效分析[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2018（26）：30.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）