淺析活動(dòng)教學(xué)在道德與法治課中的有效實(shí)施

周曉虹

［摘 要］道德與法治是一門(mén)重視體驗(yàn)和實(shí)踐的課程。新課程改革背景下，教師應(yīng)重視活動(dòng)教學(xué)在道德與法治課程教學(xué)中的重要性，積極思考如何利用活動(dòng)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的提質(zhì)增效。教師可通過(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、小組合作、角色扮演、課外實(shí)踐、綜合性探究等活動(dòng)，提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］活動(dòng)教學(xué)；道德與法治；課程實(shí)施

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.15 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0028-03

新課程改革背景下，小學(xué)道德與法治課堂中傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想，影響了學(xué)生的發(fā)展。在此背景下，探索活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用策略，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的深入開(kāi)展、提升小學(xué)德育品質(zhì)具有重要意義。

一、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于尚未形成良好學(xué)習(xí)意識(shí)的小學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)知識(shí)的主要驅(qū)動(dòng)力。但道德與法治課程的理論性知識(shí)相對(duì)較多，內(nèi)容也比較枯燥，故不易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在生本教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，教師可以充分利用小學(xué)生愛(ài)玩游戲、好勝心強(qiáng)、喜歡被表?yè)P(yáng)、喜歡展示自我的性格特征，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以統(tǒng)編道德與法治教材一年級(jí)上冊(cè)《吃飯有講究》一課的教學(xué)為例，教師可以將知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。一方面，利用活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣；另一方面，利用活動(dòng)的引導(dǎo)性推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。對(duì)于本節(jié)課，教師可以將知識(shí)競(jìng)賽分為三個(gè)階段推進(jìn)，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)主題。

第一個(gè)階段的知識(shí)競(jìng)賽主題是“生活中常見(jiàn)的飲食壞習(xí)慣有哪些？”?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于小朋友挑食的短視頻，通過(guò)這一視頻引出知識(shí)競(jìng)賽的題目——“挑食是生活中常見(jiàn)的飲食壞習(xí)慣，會(huì)影響小朋友身體的生長(zhǎng)發(fā)育。那么，除了挑食，你還知道日常生活中有哪些飲食壞習(xí)慣以及它的危害嗎？”

生1：狼吞虎咽。

生2：暴飲暴食。

生3：邊看電視，邊吃東西。

……

積極回答的學(xué)生將會(huì)得到一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

第二個(gè)階段的知識(shí)競(jìng)賽主題是“生活中基本的用餐禮儀有哪些？”，活動(dòng)形式與第一個(gè)階段相同。

第三個(gè)階段的知識(shí)競(jìng)賽主題是“找出圖中需要改正的行為并給出正確的做法”。教師通過(guò)多媒體展示多幅與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片，每幅圖片中至少有一處不文明或不正確的用餐行為，學(xué)生以舉手的方式進(jìn)行搶答，找出全部不文明或不正確的用餐行為并給出正確做法的可獲得一朵小紅花，每遺漏一處不文明或不正確的用餐行為扣除一朵小紅花。

三個(gè)階段的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正向的評(píng)價(jià)，給得到小紅花最多的學(xué)生授予“道德之星”的稱(chēng)號(hào)。

在該教學(xué)案例中，教師充分利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)階段性的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā)，自主開(kāi)展飲食習(xí)慣和用餐禮儀知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)；另一方面，通過(guò)競(jìng)賽性的活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

二、開(kāi)展小組合作活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力還比較弱，以個(gè)體為單位進(jìn)行課程學(xué)習(xí)顯然難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在新課程理念指導(dǎo)下，教師可以將班級(jí)學(xué)生合理分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織小組合作探究活動(dòng)。這樣，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在活動(dòng)中收獲知識(shí)；另一方面，能促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)、思想的交流，幫助學(xué)生更全面、更深入地理解所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

以統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》的教學(xué)為例。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生開(kāi)展“家鄉(xiāng)地圖制作”小組合作探究活動(dòng)。

第一步：將班級(jí)學(xué)生合理劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，并為每個(gè)小組分發(fā)一張A3紙，作為“家鄉(xiāng)地圖”的底板。

第二步：各小組成員拿出事先準(zhǔn)備好的小地圖，在地圖中找到自己家鄉(xiāng)所在地區(qū)的具體位置并相互確認(rèn)。確認(rèn)后，各小組成員用剪刀將家鄉(xiāng)所在的地區(qū)從地圖上剪下，并按照相對(duì)應(yīng)的位置將其粘貼在A(yíng)3紙上，從而形成“家鄉(xiāng)地圖”的初稿。

第三步：結(jié)合教師提出的“家鄉(xiāng)美景”“家鄉(xiāng)名勝”“家鄉(xiāng)風(fēng)俗”等線(xiàn)索，各小組成員利用圖畫(huà)、文字、拼音等形式對(duì)地圖中的“家鄉(xiāng)”進(jìn)行裝扮，如畫(huà)出家鄉(xiāng)最知名的旅游景點(diǎn)、畫(huà)出家鄉(xiāng)的代表性事物、寫(xiě)下家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗習(xí)慣或者故事傳說(shuō)等，進(jìn)一步完善“家鄉(xiāng)地圖”。

第四步：各小組對(duì)“家鄉(xiāng)地圖”進(jìn)行最終的美化與完善，使之成為一件完整的手工作品。

第五步：各小組依次進(jìn)行“家鄉(xiāng)地圖”展示，小組成員需要結(jié)合“家鄉(xiāng)地圖”向其他同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)，突出家鄉(xiāng)的特色。

在該教學(xué)案例中，教師將學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)與課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙融合，開(kāi)展了形式新穎的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在趣味性的小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地思考家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，從而深刻體會(huì)到家鄉(xiāng)山水的美麗、家鄉(xiāng)人的質(zhì)樸以及家鄉(xiāng)生活的愜意，產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。同時(shí)，學(xué)生裝飾“家鄉(xiāng)”的過(guò)程也是表達(dá)內(nèi)心情感的過(guò)程，在描繪家鄉(xiāng)特產(chǎn)、代表性事物或書(shū)寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)俗、傳說(shuō)的同時(shí)，內(nèi)心情感得到了充分的表達(dá)。此外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，感受祖國(guó)山河的壯美，在開(kāi)闊知識(shí)視野的同時(shí)，將熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情升華為熱愛(ài)家國(guó)之情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)思想感悟

將活動(dòng)教學(xué)與特定的教育教學(xué)情境相融合，適時(shí)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生以特定的身份進(jìn)入真實(shí)的生活情境當(dāng)中，通過(guò)情感遷移獲得更真實(shí)、更深刻的思想感悟，可以顯著提升道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師需要特別關(guān)注小學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)以及個(gè)體差異，從學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)，這樣才能最大限度地提升活動(dòng)的有效性。

以統(tǒng)編道德與法治教材三年級(jí)下冊(cè)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》的教學(xué)為例。授課過(guò)程中，教師利用多媒體展示帶有“《我和我的家鄉(xiāng)II》電影劇本海選”字樣的背景圖片，創(chuàng)設(shè)以下活動(dòng)情境：“家鄉(xiāng)的美是獨(dú)一無(wú)二的、是難以忘懷的，我們應(yīng)該讓更多的人了解自己的家鄉(xiāng)，使更多的人感受到自己家鄉(xiāng)的美。這里是《我和我的家鄉(xiāng)II》電影劇本海選現(xiàn)場(chǎng)，稍后我會(huì)將你們分成幾個(gè)表演小組，各小組需要以‘請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)’為主題，以‘介紹家鄉(xiāng)美’為內(nèi)容進(jìn)行情境短劇即興創(chuàng)作與表演，評(píng)選出的最佳劇本和最佳演員會(huì)參與到電影的制作與表演中?！睂W(xué)生積極開(kāi)展情境短劇的創(chuàng)編，并合理分配表演角色。

第一小組：以畫(huà)家的視角，將家鄉(xiāng)的美通過(guò)五顏六色的畫(huà)筆和豐富多彩的圖畫(huà)展現(xiàn)給大家，從靜態(tài)的角度贊美家鄉(xiāng)。

第二小組：以詩(shī)人的視角，將家鄉(xiāng)的美通過(guò)詩(shī)歌的形式展現(xiàn)給大家，從語(yǔ)言的角度贊美家鄉(xiāng)。

第三小組：以戲曲演員的視角，將家鄉(xiāng)的美通過(guò)家鄉(xiāng)特色戲曲的形式展現(xiàn)給大家，在視聽(tīng)結(jié)合中贊美家鄉(xiāng)。

……

在上述教學(xué)案例中，教師結(jié)合多媒體圖片展示的方式，創(chuàng)設(shè)出特定的活動(dòng)教學(xué)情境，以生活化的活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生沉浸到特定情境中。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生化身為不同的人，從不同的視角向大家展示著自己家鄉(xiāng)特有的美，通過(guò)情感遷移去表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，從而有效增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，有效增進(jìn)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，使學(xué)生獲得了立體的、完整的思想感悟。

四、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力

對(duì)于小學(xué)生而言，雖然可以記住教師在課堂中講授的知識(shí)與道理，但卻并不知道如何利用這些知識(shí)對(duì)自己的日常行為進(jìn)行有效約束，這就無(wú)法凸顯小學(xué)道德與法治教學(xué)的作用和意義。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的生活化延伸，將活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生的課余生活有效連接，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

以統(tǒng)編道德與法治教材三年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)心的傳遞者》的教學(xué)為例。在課堂教學(xué)完成后，教師根據(jù)學(xué)生的家庭住址，按照居住區(qū)域?qū)Π嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓各學(xué)習(xí)小組利用周末或節(jié)假日開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)1：各小組深入所在社區(qū)，在社區(qū)工作人員的幫助和支持下，在社區(qū)所轄的小區(qū)內(nèi)開(kāi)展孤寡老人或留守兒童調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步了解社區(qū)內(nèi)需要關(guān)愛(ài)人群的數(shù)量和基本情況。

實(shí)踐活動(dòng)2：在第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所在社區(qū)的實(shí)際情況，積極與社區(qū)工作人員溝通，定期幫助他們完成關(guān)愛(ài)老人、關(guān)愛(ài)殘障人士、照顧留守兒童等社區(qū)工作，在這些活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中體會(huì)關(guān)愛(ài)他人所帶來(lái)的喜悅感與成就感。

實(shí)踐活動(dòng)3：在父母的幫助下，深入社區(qū)所轄的小區(qū)，廣泛收集發(fā)生在我們身邊的關(guān)愛(ài)他人的真實(shí)案例，并撰寫(xiě)案例報(bào)告，將這些真實(shí)案例通過(guò)我們的筆向全社會(huì)進(jìn)行宣傳。

……

在上述教學(xué)案例中，教師充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)，將道德與法治教學(xué)由理論教學(xué)引申為實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)多樣化的社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為“愛(ài)心的傳遞者”，使學(xué)生在親力親為的實(shí)踐過(guò)程中，深刻體會(huì)到關(guān)愛(ài)他人、傳遞愛(ài)心所帶來(lái)的喜悅感與成就感，在突出課程教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，有效提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

五、開(kāi)展綜合性探究活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

綜合性探究活動(dòng)帶有一定的生活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，開(kāi)展綜合性探究活動(dòng)能夠有效啟發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維，從而形成豐富的教育教學(xué)推動(dòng)力。因此，教師需要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，進(jìn)一步創(chuàng)新對(duì)綜合性探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，精選探究性活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的探究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造性，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以統(tǒng)編道德與法治教材四年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的喜與憂(yōu)》的教學(xué)為例。課堂上，教師在展現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)展的巨大成就的基礎(chǔ)上，先指出家鄉(xiāng)發(fā)展中存在的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)一個(gè)“我為家鄉(xiāng)發(fā)展出把力”的綜合性探究活動(dòng)：“緊緊扣住課前走訪(fǎng)、小調(diào)查等搜集到的問(wèn)題，就自己家鄉(xiāng)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，選取三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題分別組成‘醫(yī)療就診組’‘垃圾分類(lèi)組’‘文明城市創(chuàng)建組’開(kāi)展小組探究活動(dòng)?！苯處熞矃⑴c進(jìn)學(xué)生的小組探究性活動(dòng)當(dāng)中，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題，提出自己的建議和意見(jiàn)。

第一小組：關(guān)于醫(yī)療就診問(wèn)題。通過(guò)建立醫(yī)療集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)院的集團(tuán)化，將優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源向薄弱、偏遠(yuǎn)地區(qū)延伸，有效緩解這些地區(qū)就醫(yī)難的問(wèn)題；通過(guò)健全醫(yī)療保障體系，建立全民醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)，有效解決看病貴的問(wèn)題。

第二小組：關(guān)于垃圾分類(lèi)問(wèn)題。垃圾分類(lèi)要從小抓起，通過(guò)在中小學(xué)教育教學(xué)中增加專(zhuān)門(mén)的垃圾分類(lèi)等知識(shí)，在學(xué)生的內(nèi)心深處播下垃圾分類(lèi)的種子，讓學(xué)生成為垃圾分類(lèi)的踐行者、監(jiān)督者。

第三小組：關(guān)于文明城市創(chuàng)建問(wèn)題。首先，加強(qiáng)文明城市創(chuàng)建的宣傳，讓文明的種子在青少年心中生根發(fā)芽；其次，加強(qiáng)城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)加大公園、道路等的建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的人居環(huán)境。

最后，根據(jù)上述各小組提出的建議和意見(jiàn)，全班進(jìn)行深入的交流，對(duì)小組所提建議的可行性進(jìn)行合理評(píng)估，形成一份合理的、有建設(shè)性的《我為家鄉(xiāng)發(fā)展出把力行動(dòng)計(jì)劃》，并請(qǐng)身邊的人大代表或政協(xié)委員轉(zhuǎn)交至有關(guān)部門(mén)。

在上述教學(xué)案例中，教師通過(guò)綜合性探究活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生建設(shè)美好家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感，使本節(jié)課情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)得以升華。

綜上所述，教師在深入分析學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施策略，通過(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、小組合作、角色扮演、課外實(shí)踐、綜合性探究等多種多樣的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們思維能力以及實(shí)踐能力的提升，真正凸顯了道德與法治課程教育教學(xué)的作用和意義。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張華. 生活化教學(xué)促道德與法治課堂教學(xué)效益提高[J]. 教育評(píng)論， 2019（5）：144-146.

[2] 高微. 主題活動(dòng)助研學(xué)[J]. 思想政治課教學(xué)， 2019（9）：36-37.

[3] 涂家文，劉亞軍.道德與法治課活動(dòng)設(shè)計(jì)五則[J].中學(xué)政治教學(xué)參考， 2018（14）： 40-42.

（責(zé)編 劉宇帆）