勞動教育中的家校協(xié)同共育模式研究

毛海云

摘? 要：家校協(xié)同共育是勞動教育的有效方式。在實(shí)施勞動教育計劃時，教師應(yīng)該向家長傳遞正確的教育理念，讓家長掌握科學(xué)的教育方法，并主動參與勞動教育活動，進(jìn)而成為開展勞動教育的協(xié)同者和引導(dǎo)者。文章從高中勞動教育的實(shí)際情況出發(fā)，探析家校協(xié)同共育在勞動教育中的重要作用，并研究勞動教育中家校協(xié)同共育模式的具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：勞動教育；家校協(xié)同共育；勞動意識；勞動技能

從人類社會發(fā)展史來看，勞動是推動人類社會進(jìn)步的根本力量。隨著素質(zhì)教育和新課程理念的傳播與滲透，勞動教育的重要性愈加突出。在現(xiàn)階段的高中教育工作中，勞動教育成為了重要組成部分。其中，家校協(xié)同共育逐漸成為推動勞動教育發(fā)展與進(jìn)步的有效模式，使得學(xué)生在教師和家長的共同引導(dǎo)下形成了正確的勞動意識，掌握了正確的勞動技能。

一、家校協(xié)同共育在勞動教育中的重要作用

基于家校協(xié)同共育背景的勞動教育，其重要作用不言而喻。

1. 豐富了勞動教育的資源

傳統(tǒng)的勞動教育以教師為主體，教學(xué)資源和教學(xué)主體相對單一，但是在協(xié)同共育模式中，家長能夠?yàn)閯趧咏逃峁╊愋拓S富的教育資源。在此基礎(chǔ)上，勞動教育中融入了更多的素材和內(nèi)容，這也為高中階段勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2. 拓展了勞動教育的范圍

在對傳統(tǒng)勞動教育模式進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)，以往的勞動教育局限于課堂上，以理論教學(xué)為主，學(xué)生只能通過學(xué)習(xí)理論知識了解勞動歷史和勞動技能，其體驗(yàn)感和實(shí)踐性都不強(qiáng)，自然很難取得良好的教育效果。而從協(xié)同共育的角度出發(fā)，勞動教育突破了以往的局限性，其教育范圍得到了明顯拓展。

3. 提高了勞動教育的質(zhì)量

家庭與學(xué)校構(gòu)建起協(xié)同一致的教育體系，能夠強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識，讓他們在日常生活中養(yǎng)成熱愛勞動的意識和主動參與勞動的習(xí)慣。由此，勞動教育的質(zhì)量能夠得以提高。

二、家校協(xié)同共育在勞動教育中的實(shí)施辦法

1. 師生共讀——融入勞動課程，啟發(fā)勞動意識

教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)勞動知識，有利于啟發(fā)學(xué)生的勞動意識。勞動課程能夠?yàn)閹熒峁┕餐瑢W(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們在共同閱讀和深入探究時掌握勞動技能，增強(qiáng)勞動素養(yǎng)，進(jìn)而在勞動教育故事、基礎(chǔ)勞動知識的驅(qū)使下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的勞動意識。從上述分析出發(fā)，為了發(fā)揮教師在家校協(xié)同共育模式中的教育優(yōu)勢，教師可以秉承“師生共讀”的教育理念，著手融入勞動課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，以便在后續(xù)的實(shí)踐活動中積極發(fā)揮能動性，與家長、教師或其他學(xué)生共同探索勞動問題。

例如，教師可以構(gòu)建線上線下一體化的勞動教育課程機(jī)制。一方面，根據(jù)高中階段學(xué)生的思維特征、本校勞動教育的實(shí)際情況，編制校本勞動教學(xué)素材，引進(jìn)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)并且能夠引起他們興趣的內(nèi)容，如勞動教育故事、實(shí)際生活案例等，合理安排教學(xué)進(jìn)度，從而讓學(xué)生在線下課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，使得他們能夠不斷擴(kuò)充自己的勞動知識儲備；另一方面，建設(shè)線上教育資源儲備庫為線下課堂提供豐富的教學(xué)素材，使得學(xué)生能夠在課余時間通過平臺展開自主學(xué)習(xí)活動，并能針對相關(guān)問題與教師展開探討。除此之外，引導(dǎo)家長通過學(xué)校的資源儲備庫，學(xué)習(xí)勞動教育知識，跟隨學(xué)校勞動教育的步伐精心設(shè)計家庭教育方案，以此構(gòu)建家校協(xié)同共育機(jī)制。

2. 家校共行——構(gòu)建線上平臺，研讀教育計劃

家校協(xié)同共育模式的建立依托于完善的教育計劃。通過精心設(shè)計和制訂協(xié)同勞動教育的計劃，家校雙方對于勞動教育的理解程度都會加深，他們會在雙方密切配合的基礎(chǔ)上，探索出高質(zhì)量的教育模式，實(shí)施有效的教學(xué)措施。而線上平臺是促進(jìn)家校雙方互動和溝通的有效載體。對此，為了構(gòu)建起家校共育的教育體制，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者新媒體技術(shù)搭建線上平臺，促進(jìn)家長與學(xué)校的互動，讓他們在共育背景下共同研讀教育計劃，進(jìn)而增強(qiáng)高中階段勞動教育的有效性。

例如，教師可以借助微信群構(gòu)建線上溝通平臺，突破時間和空間的條件限制，使得家長能夠?yàn)閯趧咏逃鲋\劃策，并能及時了解孩子在學(xué)校內(nèi)的具體表現(xiàn)，以便他們在家中采取針對性的教育措施。首先，教師通過微信群了解家長的真實(shí)意愿，以及不同家長對勞動教育理念的理解程度，并以數(shù)據(jù)形式進(jìn)行整合與歸納，將家長的勞動教育水平分為不同的等級，為家長提供不同層次的教育指導(dǎo)方案，讓家長能夠強(qiáng)化自身的教育能力；其次，在家長的理論素養(yǎng)基本達(dá)到同一水平后，向他們傳遞學(xué)校的勞動教育規(guī)劃和理念，引導(dǎo)家長據(jù)此制訂系統(tǒng)的教育方案，并在家中執(zhí)行，使學(xué)生能夠在家校協(xié)同一致的勞動教育模式中養(yǎng)成良好的習(xí)慣；最后，教師和家長通過線上平臺展示教育成果、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育計劃的可行性和實(shí)際效果，并依據(jù)實(shí)際情況修改和完善此計劃。

3. 親子共進(jìn)——增設(shè)家務(wù)板塊，培養(yǎng)勞動技能

家庭是高中階段勞動教育的主要場所之一。為了使學(xué)生掌握生活勞動技能，教師可以引導(dǎo)家長增設(shè)家務(wù)教育板塊，讓學(xué)生在完成家務(wù)勞動的過程中增強(qiáng)自身的責(zé)任意識。與此同時，家務(wù)板塊也有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

例如，家長可以引導(dǎo)學(xué)生制訂“家務(wù)勞動規(guī)劃表”，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際家庭情況和個人成長目標(biāo)，將家務(wù)板塊主要分為兩種類型：一是自我管理類，即學(xué)生應(yīng)在每日生活中自我管理衣、食、住、行等基礎(chǔ)生活內(nèi)容，如疊衣服、疊被子、整理書桌、打掃個人房間等。通過這種方式，讓學(xué)生掌握基本的勞動技能，學(xué)生不僅能形成勞動意識，還能提高自身的生存能力。二是家庭服務(wù)類，即以服務(wù)為宗旨，與家長一同做家務(wù)，以此增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識和責(zé)任意識。例如，以周、月等為單位，開展定期家庭清掃和整理活動，引導(dǎo)學(xué)生為家長做一頓晚餐，讓學(xué)生在參與勞動時體會父母的辛勤付出，使學(xué)生的勞動意識不斷加強(qiáng)，同時他們也能學(xué)習(xí)到基本的勞動技能。

4. 協(xié)同共育——開展體驗(yàn)活動，增強(qiáng)勞動感悟

體驗(yàn)類型的勞動活動有利于提高學(xué)生的感悟能力。教師應(yīng)該從家校協(xié)同共育的角度出發(fā)，設(shè)計和開展體驗(yàn)類型的勞動教育活動，給予學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骋粋€角色或者某一類社會現(xiàn)象的機(jī)會，促使他們產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，以此達(dá)到強(qiáng)化勞動教育效果的目的。

例如，教師可以為學(xué)生提供體驗(yàn)社會職業(yè)的機(jī)會，與家長共同構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)活動計劃。首先，教師提前調(diào)查家長的職業(yè)類型，據(jù)此設(shè)計和制訂體驗(yàn)類活動的方案，采取一對一的方式，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生展開職業(yè)體驗(yàn)活動；其次，實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)活動方案，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同職業(yè)角色，使他們感受到勞動的重要性，明確“勞動是社會發(fā)展的重要驅(qū)動力”這一事實(shí)，從而在增強(qiáng)學(xué)生勞動意識的同時，也能使他們樹立職業(yè)規(guī)劃觀念。

三、結(jié)束語

從上述分析和解讀可以看出，家校協(xié)同共育對于勞動教育的發(fā)展起到了推動作用。它不僅能為勞動教育帶來多元的教育主體，還能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，增強(qiáng)其勞動能力。因此，教師應(yīng)該在勞動教育中構(gòu)建家校協(xié)同共育模式，有計劃地引入家長教育資源，使得學(xué)生能夠在系統(tǒng)化和針對性的教育體制中形成正確的勞動觀念，進(jìn)而增強(qiáng)其適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃勞動教育專項(xiàng)課題——家校共育促進(jìn)勞動教育的策略研究（GS［2020］GHBZX180）。

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