高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

韓興坤

摘 要：如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)最為關(guān)鍵的目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的主要方向。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從核心素養(yǎng)培育的視角入手，對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，了解到數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求應(yīng)用多元方式將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生可以從文化的視角理解應(yīng)用知識(shí)，使得學(xué)生能做到樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)在高中教育階段占據(jù)著重要的地位，而新課程背景下想要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還要培養(yǎng)其綜合能力和個(gè)人素質(zhì)，這樣才能保障學(xué)生能力的全面發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也能夠更加符合時(shí)代對(duì)人才的要求。對(duì)此，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，充分在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)。

1優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)形式，引入生活化的資源，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師優(yōu)化改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識(shí)，并積極引入生活化資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力，讓學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考中獲得核心素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生自主性、主動(dòng)性、參與度較低。而在核心素養(yǎng)視域下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重以開(kāi)放性、趣味性教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)中，并借助生活化資源發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在“用樣本估計(jì)總體”教學(xué)中，教師可以引入生活化數(shù)學(xué)資源——44名高中生體重?cái)?shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖自主繪制頻率分布直方圖，并且在探究與實(shí)踐中分析極差、組距、組數(shù)之間的關(guān)系，建構(gòu)數(shù)據(jù)分析知識(shí)體系。生活化案例的運(yùn)用更加貼近學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)分析興趣，且實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)、深刻的學(xué)習(xí)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、所儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)知識(shí)、所掌握的數(shù)學(xué)技能以及所具備的數(shù)學(xué)思想方法，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立化、個(gè)性化的思考

無(wú)論是素質(zhì)教育，還是新課程改革，都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師要注重學(xué)生的獨(dú)立化，個(gè)性化思考，而應(yīng)試教學(xué)僅僅注重對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)理論傳授，沒(méi)有給他們提供更多的自由思考和展示自我的機(jī)會(huì)，教師要盡可能地避免這種應(yīng)試教育的束縛和消極的因素，要從學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行合理的計(jì)劃，確保學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。此外，在進(jìn)行課堂講解時(shí)，老師還要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)情況。比如，在研究圓錐型方程式時(shí)，老師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取主動(dòng)的變式的方法，讓學(xué)生更好地理解圓錐型的具體內(nèi)容。雖然對(duì)不同問(wèn)題的分析和解決方法各有不同，但大多數(shù)的解題思路都是以前期假設(shè)為主，再?gòu)膶?duì)稱性入手，更好的了解到這些知識(shí)的核心內(nèi)容。教師要積極創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給孩子們充足的時(shí)間，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，進(jìn)行深入的剖析和解讀。

3課外拓展文化融入渠道

對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，在日常中還應(yīng)該指引學(xué)生借助課余時(shí)間，開(kāi)展一些趣味性的課外探索活動(dòng)，讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并從中接觸到有趣的數(shù)學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)文化與知識(shí)、實(shí)踐的全面結(jié)合。教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的某個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查找課外學(xué)習(xí)資料，并指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料查閱與之相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，推進(jìn)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入。例如，有的學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄計(jì)算的內(nèi)容比較感興趣，教師可以引導(dǎo)其在課后自主閱讀一些資料，并嘗試進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)小組活動(dòng)，調(diào)查分析現(xiàn)有的銀行定期存款、保險(xiǎn)理財(cái)產(chǎn)品等情況，利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生在調(diào)查完成后，可以為自己的家人提出關(guān)于存款、購(gòu)買(mǎi)理財(cái)產(chǎn)品的建議。這樣既能深化學(xué)生的理解，又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的幫助，而學(xué)生也可以在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的人文性，深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的感知。

4多元實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能局限在課堂中，還應(yīng)將其延伸到課外，組織多元的教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣可以更好地保證教學(xué)多樣性。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠逐漸提升自身的創(chuàng)新意識(shí)。高中教學(xué)活動(dòng)一般分為兩種形式，分別是探究活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，前者能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，后者則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》一課時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究興趣，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)知識(shí)競(jìng)賽，準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)類和探究類的題目，以依次回答和搶答等不同的形式進(jìn)行解答。在課堂中教師可以將班級(jí)學(xué)生分為4-8個(gè)小組，以小組為代表參與到競(jìng)賽活動(dòng)中。教師要提前準(zhǔn)備多張手卡，每張手卡上有分值不同的題目，小組的同學(xué)可以通過(guò)交流和討論，得出題目的結(jié)果，最終分?jǐn)?shù)最高的小組獲得本次知識(shí)競(jìng)賽的勝利。這種實(shí)踐活動(dòng)往往具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和趣味性，能夠吸引所有學(xué)生參與其中，并在成功回答問(wèn)題后獲得成就感。同時(shí)學(xué)生也能夠在競(jìng)賽中鞏固知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，這對(duì)于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力也有較大的幫助。另外，教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由短到長(zhǎng)逐一探索等差數(shù)列，并通過(guò)對(duì)比最終得出等差數(shù)列的規(guī)律和特點(diǎn)，這也能夠在不知不覺(jué)間幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神也有一定的幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從核心素養(yǎng)的角度探究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成。為達(dá)成核心素養(yǎng)的要求，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在定位了相應(yīng)的教學(xué)需求后結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)策略作調(diào)整優(yōu)化，從而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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