基于核心素養(yǎng)下初中數學大單元教學設計實踐探究

石丹

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)愈發(fā)的重要。以學生的核心素養(yǎng)為指導，是新課程改革中一個很大的衡量標準。從宏觀上來說，要理解核心素養(yǎng)能夠給初中數學造成多大的影響，必須要從學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，找到一種能夠有效地提高學生的核心素養(yǎng)的途徑。從宏觀上講，以核心素養(yǎng)為基礎的課堂教學，其關鍵是探究具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng)下；初中數學；大單元教學

引言

在數學教學中，教學研究是一項重要的工作，它的主體地位是在課堂上，所以課堂教學研究是教學研究的主要內容。教學研究一般都是在一定的環(huán)境中進行的，因而教學常常帶有時代特征。在新課程改革的大環(huán)境下，初中數學教師應充分意識到核心素養(yǎng)是進行課堂教學的根本，應與初中數學教育緊密聯系，全面提升學生的數學核心素養(yǎng)。

1大單元教學在初中數學中的應用意義

1.1與新時期教育方針相適應

初中是最重要的教育階段，歷來受到人們的重視。隨著新課程改革和大學生核心素質的培養(yǎng)，各地高初中校要從根本上改變教師的訓練理念，樹立正確的教學理念，增強師資隊伍，增強師資力量，減少學生的學習負擔。因此，以初中數學教科書為基礎的大單元綜合教學更能適應新形勢的需要，其目的在于實現學生的全面發(fā)展，緩解學生的學習壓力，有效地改善教育效果。

1.2有利于提高學生的學習熱情

教師是學生學習的指導者，教師的教育方式直接關系到學生的學習成效。傳統教學不僅制約了學生的思想發(fā)展，而且還會耗盡他們的積極性，造成他們的機械學習和記憶。通過大單元綜合教學，教師可以對知識進行合理的調整，從而達到提高學生的學習效果、提高記憶力的目的。教師在教學過程中，通過對教學內容的指導，能有效地激發(fā)學生的主動性，使枯燥的課堂氛圍變得生動活潑，激發(fā)學生的學習熱情。

1.3有利于學生進行深度學習

利用大單元教學模式，首先可以加深學生對數學知識的把握程度，提升學生的數學學習效率。其次可以促進學生進行知識的整合和遷移，在這個過程中學生可以通過前后數學知識的理解和深化，提升學生的數學問題解決能力，提升自己的數學能力。最終促進學生的思維拓展，形成深刻的數學思維邏輯，創(chuàng)新數學思維能力，實現培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的目標。

2初中數學核心素養(yǎng)建設應注意的幾個問題

2.1初中數學教學內容創(chuàng)新不夠新穎，教學觀念受到傳統觀念的束縛

在新時期的課堂教學中，很多初中數學教師還不懂得運用現代的教學方法，導致了教學過程的滯后和教學方法的單一?，F代教育技術在提高教學效果、營造良好的教學氣氛、提高課堂教學質量等方面都有很大的作用。傳統的教師思想常常會對學生學習產生影響，使學生被傳統的思想所束縛。無論是教學技術的運用，還是傳統的教學思想，都制約著初中數學的核心素養(yǎng)建設。

2.2僅關注于知識的傳授，忽略了教師與學生之間的溝通

目前我國的初中數學教師普遍注重學生的學習成績、知識的掌握，而忽略了實際操作的能力和思維方式。整個課堂上，教師都在拼命的給學生灌輸知識，給學生講解，而學生卻只能被動的接受。在核心素養(yǎng)的背景下，教師的課堂教學更強調教師與學生之間的交流，從而引導學生主動發(fā)言，努力思考，動手實踐，積極探索初中數學的知識。在教學過程中，教師要在教學過程中加強與學生的交流和互動，以培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

2.3沒有充分重視學生的學習質量

在傳統的數學教學中，教師往往只關注自己所教授的知識、運用的手段、學生做題的數量，而忽略了學生的學習質量。在此模式下，初中數學的課程常常會演化為多元的知識灌輸，而課堂氣氛仍然是教師的個人表現。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則是要把握好學生的實際需要，把握好最好的教學時機，進行恰當的教學，與學生進行良性互動，提高學生的綜合素質。

3基于核心素養(yǎng)下的初中數學大單元教學策略

3.1整體把握單元內容，構建單元知識結構

教學內容是落實教學目標，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體.在教學中要重視對教學內容的整體分析，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系。整體把握教學內容的核心是要建立知識之間的聯系、構建單元知識結構.

3.2搭建實踐性教學結構，為學生打下數學學習基礎

學生處在數學學習的過程中如果只學習理論知識，就達不到很好的數學學習效果，因為學生數學的學習必須建立在實踐的基礎上，只有進行不斷的自主實踐，才能讓學生能夠將數學知識應用在實際生活中去，在日常生活中數學問題也是普遍存在的，數學的形成和發(fā)展就是源于人們對于生活的不斷探索和實踐，因此數學教師在教學的過程中，應該加強數學與生活的聯系。現今初中學生由于受到升學考試的挑戰(zhàn)，在數學學習的過程中，許多教師可以會以應試為主，忽略了數學學習中的實踐性和生活的聯系，在數學教學的過程中，教師聯系生活，加強學生的自主實踐能力。

3.3呈現生動的單元教學設計，在教學環(huán)節(jié)中貫穿核心素養(yǎng)

教師在教學的過程中要設計好教學內容和環(huán)節(jié)，由于初中生正處于青春期，許多學生可能會出現厭學心理，尤其是數學學習本身就具有一定的難度，如果數學教師不做好教學設計，很容易就會造成數學學習的效果不佳，由此可見數學教師在進行單元教學設計時，應該根據所學習的內容進行設計，還要考慮到班級學生的基礎能力，以培養(yǎng)學生的邏輯能力為主，在數學學習的過程中設計有趣的教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣，減輕數學學科的枯燥性，教師在教學的過程中組織各種各樣的教學活動。

結語

綜上所述，在數學的教學過程中，教師采用單元教學法有著重要的意義，針對初中數學教學中面臨的問題，比如升學壓力、學生的學習自覺性差、數學學科難度等，教師應該做出靈活性的應對，在數學教學的過程中，教師應該針對學生的學習能力，進行教學設計，讓學生能夠在單元教學中有所收獲，努力創(chuàng)新教學方式，使得學生學好數學、學會數學。

參考文獻：

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