分析小學(xué)英語興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實踐

韋秀榮

【摘要】本文主要以分析小學(xué)英語興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實踐為重點進(jìn)行闡述，首先對小學(xué)英語興趣教學(xué)重要性和小學(xué)英語興趣教學(xué)的原則進(jìn)行分析，其次從優(yōu)化英語備課環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生英語興趣；開展情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語興趣；優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段，提升英語教學(xué)效果；注重課堂內(nèi)容拓展，豐富學(xué)生課余生活等幾個方面深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 學(xué)習(xí)興趣? 教學(xué)創(chuàng)意? 實踐

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0061-03

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識的關(guān)鍵時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較強的好奇心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性成長特點，發(fā)揮興趣教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過聽、說、讀、寫不同方式，進(jìn)一步強化學(xué)生的語言技能，深化學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的英語知識掌握和運用提供支持。小學(xué)英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生對知識的掌握程度，也要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，將新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方式引入到小學(xué)英語教學(xué)實踐中，為學(xué)生呈現(xiàn)一個全新的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的真正樂趣。

二、小學(xué)英語興趣教學(xué)重要性

首先，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加積極地參與到英語教學(xué)活動中，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，為英語教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，不管教師為學(xué)生組織哪些課堂活動，學(xué)生都會帶著積極、主動的思想?yún)⑴c到其中，更好地實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的融合。例如，教師提出一個問題，學(xué)生會在爭先恐后中進(jìn)行回答，為英語課堂營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中取得更好的學(xué)習(xí)效果[1]。

其次，緩解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼。教師在為學(xué)生設(shè)計教案過程中，通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，真正凸顯學(xué)生在課堂中的主體性，通過興趣發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性，如組織學(xué)生朗讀單詞，對課文閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生難以真正理解其中的含義，甚至無法意識到英語知識正確使用的方式。針對這一情況，教師可以制定一個課堂標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在課堂完成交流，不管答案是否正確，教師都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，深化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，漸漸消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感[2]。

最后，為學(xué)好英語奠定堅實基礎(chǔ)。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，對英語知識產(chǎn)生的興趣會直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是一下子形成，而是要通過一段時間的引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)掘英語知識中的獨特魅力，才能真正將知識進(jìn)行內(nèi)化，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語興趣教學(xué)的原則

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以采用趣味化教學(xué)方式，注重學(xué)生主體性的凸顯，真正堅持以生為本的教學(xué)原則。因此，在開展教學(xué)活動過程中，采用學(xué)生可以接受的教學(xué)方式，簡化英語知識中的復(fù)雜內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)理解提供支持。在教師開展教學(xué)指引和組織基礎(chǔ)上，教師可以嘗試從學(xué)生角度思考問題，拉近教師和學(xué)生之間的距離，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與趣味的教學(xué)方式融合，一方面能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，另一方面保證教師和學(xué)生之間形成良好關(guān)系[3]。在教學(xué)活動設(shè)計過程中，教師要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，若教案內(nèi)容設(shè)計過于成人化，就會導(dǎo)致學(xué)生思想與行為之間產(chǎn)生一定的沖突，導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師在教學(xué)之前走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的情感和思想，因為學(xué)生長時間受到傳統(tǒng)觀念影響，與教師存在一定距離，若學(xué)生不能直接表達(dá)，教師可以引導(dǎo)其利用線上方式吐露心聲，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重。

四、小學(xué)英語興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實踐對策

（一）優(yōu)化英語備課環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

備課作為英語教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，由教師作為主體進(jìn)行掌控，比如，掌握教學(xué)節(jié)奏、調(diào)整豐富內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等等，教師的決定可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，這也是優(yōu)化備課環(huán)節(jié)的一個關(guān)鍵原因[4]。在備課方面主要有兩個關(guān)鍵點：第一是備教材，第二是備學(xué)生。

針對教材而言，隨著新課改的深化，教師運用教材這一過程中并非單一地對教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣讀，而是需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，提煉出明確的知識點，并且找到不同知識點與單元之間存在的關(guān)聯(lián)性，通過調(diào)整順序?qū)⒋髥卧枷脒M(jìn)一步與知識進(jìn)行融合，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段，對周圍事物有較強的好奇心，若教師遵循教材講解，學(xué)生容易出現(xiàn)溜號情況[5]。教師針對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，即使是做出一些微小調(diào)整，如，增添一些課外內(nèi)容，都會讓學(xué)生感覺新奇，聽課也會更加認(rèn)真與投入。

針對學(xué)生而言，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，從學(xué)生的興趣點入手，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生這一階段，對故事、表演等內(nèi)容十分感興趣，不喜歡一直處于一種聽課狀態(tài)，這種方式容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。所以，教師可以為學(xué)生融入新穎的內(nèi)容，在講解單詞過程中引入游戲環(huán)節(jié)，如，學(xué)習(xí)“Where is the cat？”內(nèi)容的詞匯部分，通過有趣的表演活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，一名學(xué)生在臺上表演一個動物，之后讓學(xué)生進(jìn)行猜測，通過英語進(jìn)行表述，不僅深化學(xué)生對詞匯的記憶效果，也讓學(xué)生更愿意參與到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）開展情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

作為一名英語教師，需要發(fā)掘這一學(xué)科的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有效的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師經(jīng)常運用的英語情境導(dǎo)入方式主要有以下幾種：

第一，英語歌曲導(dǎo)入。小學(xué)生對唱歌十分感興趣，一些英文歌曲不僅有優(yōu)美的旋律，而且簡單易學(xué)，學(xué)生聽過歌曲之后，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，例如，在學(xué)習(xí)“Who is the girl？”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放“Hello，Hello，how are you”。其中優(yōu)美的旋律能夠讓學(xué)生更加集中注意力，在掌握英語歌曲過程中，也會掌握更多的單詞和句型，為學(xué)生的聽說能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)[6]。

第二，問候式導(dǎo)入。小學(xué)階段英語知識所涉及的交際問候內(nèi)容較多，是促使學(xué)生掌握日常用語的一個有效渠道。教師結(jié)合學(xué)生的自身水平和教材內(nèi)容，與學(xué)生之間建立對話溝通，引導(dǎo)學(xué)生在其中感受英語內(nèi)涵。

第三，圖片導(dǎo)入。小學(xué)英語內(nèi)容中含有豐富的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住一些插圖中的特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中所含有的英語知識。

第四，生活元素導(dǎo)入。知識與生活之間存在緊密關(guān)聯(lián)，教師為學(xué)生引入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)“Go shopping”內(nèi)容時，教師通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)商店買賣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受買賣過程中涉及的對話內(nèi)容，課堂結(jié)束之后不僅讓學(xué)生感受到購物的快樂，還能充分實現(xiàn)學(xué)生利用英語交流的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段，提升英語教學(xué)效果

第一，情境教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中涉及到的內(nèi)容十分豐富，教師可以結(jié)合內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，方便學(xué)生在情境中完成對知識的運用，學(xué)生也在學(xué)習(xí)情境中獲取樂趣，讓整個英語課堂變得更加歡樂、有趣，教師通過生活化情境、故事化情境、表演情境等學(xué)生喜歡的方式提升其對英語學(xué)習(xí)取得的效果。例如，在學(xué)習(xí)“What are you doing？”內(nèi)容時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境與生活情境進(jìn)行融合，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組人數(shù)控制在4人左右，選擇其中一名學(xué)生表演出不同的生活情境，如吃早飯、洗臉等，另外一個學(xué)生通過英語進(jìn)行詢問“What are you doing？”通過這樣的對話練習(xí)不僅賦予不同的情境特征，也讓學(xué)生在獲取英語知識的同時感受更多的樂趣[7]。再如，學(xué)習(xí)“Happy Halloween”內(nèi)容時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，可引入“西方萬圣節(jié)”由來和趣味故事，會對學(xué)生產(chǎn)生一定吸引力，學(xué)生會更加有興趣參與到英語課堂的主動學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探索萬圣節(jié)趣味活動中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，提問導(dǎo)學(xué)。要想激發(fā)學(xué)生自身對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)英語知識。教師通過課堂提問這種方式激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持較高的注意力，另一方面學(xué)生在回答問題之后產(chǎn)生更加強烈的成就感，為學(xué)生帶來更強的體驗感[8]。同時，為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更好的學(xué)習(xí)感受，教師可以優(yōu)化教學(xué)問題的設(shè)計，保證問題不能太難也不能太簡單，一旦太難就會讓學(xué)生產(chǎn)生較強的挫敗感。為學(xué)生拋出一個或者兩個趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如，在學(xué)習(xí)“Merry Christmas”內(nèi)容時，為學(xué)生設(shè)置一個問題“是否知道圣誕節(jié)，以及常說的問候和風(fēng)俗習(xí)慣”，在這一單元內(nèi)容中學(xué)會運用at Christmas we…，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地通過Christmas替換成學(xué)生熟悉的一種節(jié)日，之后再說出在這一節(jié)日會做哪些事情。

（四）注重課堂內(nèi)容拓展，豐富學(xué)生課余生活

針對小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣而言，不能單一地停留在淺層面的興趣之上，更要注重知識的拓展效果，進(jìn)一步深化英語學(xué)習(xí)的目的。而深層英語學(xué)習(xí)興趣就是促使學(xué)生從心底里產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“What time does your school start？”內(nèi)容時，選擇一部分時間為學(xué)生拓展中西方課程體系中的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)“You can play football well”內(nèi)容時，為學(xué)生引入不同的球類運動歷史，再向?qū)W生提問各個國家的國球都是什么？我國的國球是乒乓球，再深入詢問學(xué)生是否知道乒乓球主要源于哪一個國家，讓學(xué)生掌握乒乓球源于英國，豐富學(xué)生的知識體系。同時，可以為學(xué)生深化英文文化，豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)空間。興趣作為學(xué)生積極探究事物的一種傾向，課外英語內(nèi)容也占據(jù)十分重要的部分，通過游戲、情境對話表演、英語歌曲比賽、英語口語問答等方式，選取學(xué)生擔(dān)任“小主持、小導(dǎo)游、小翻譯”等角色，通過這些活動內(nèi)容讓學(xué)生感受到語言的真正樂趣，不自覺地將知識運用到生活中的各個方面，形成較強的氛圍感、自覺感。興趣是促進(jìn)學(xué)生成才的先導(dǎo)條件，也是促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)在動力，在興趣的支持下讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)[9]。

英語教學(xué)在興趣的驅(qū)使下，真正占據(jù)課堂的主體地位，有利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神，并且在生活實踐中獲取更加愉快的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過提問“Are you ready？”所得到學(xué)生的回答：“Let us go”，在這樣的創(chuàng)意中促使學(xué)生不知不覺地將英語運用到生活實踐當(dāng)中，在多樣化的教學(xué)創(chuàng)意中性真正感受到小學(xué)英語內(nèi)容的本身魅力。

（五）落實英語賞識教育，深化學(xué)生心理品質(zhì)

賞識也是教學(xué)評價的一種方式，針對學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)，通過教師的觀察、賞識發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、閃光點，引導(dǎo)學(xué)生樹立更好的學(xué)習(xí)自信，有效消減學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的負(fù)面情緒和不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更好地融入到英語學(xué)習(xí)中，對英語產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開展賞識教育過程中，要注重對策略的科學(xué)使用，準(zhǔn)確表揚學(xué)生強化學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生形成更加積極向上、樂于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，呈現(xiàn)出高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。同時，教師要結(jié)合實際情況對學(xué)生進(jìn)行評價，否則會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲、自負(fù)等情緒。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于提升英語學(xué)習(xí)效率，還能在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。作為教師需要關(guān)注學(xué)生的心理特點，創(chuàng)新教學(xué)方式的同時為學(xué)生樹立全新的英語學(xué)習(xí)興趣。

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