案例教學(xué)法融入初中《道德與法治》教學(xué)中的對(duì)策

陳小玲

【摘要】在新課改背景下，案例教學(xué)法作為新穎的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)指明了方向，在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，降低《道德與法治》知識(shí)的理解難度，將抽象的內(nèi)容借助案例具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。初中《道德與法治》課程中需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)比較多，且這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，而在案例的輔助下開(kāi)展講解，借助生活中的真實(shí)案例，能夠有效降低理論知識(shí)的理解難度，帶領(lǐng)學(xué)生在分析案例的過(guò)程中理解理論知識(shí)，能夠加深學(xué)生的印象，掌握道德與法治相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力和分析能力。本文從案例教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂中的融入現(xiàn)狀入手展開(kāi)分析，探索高效的教學(xué)策略，提高初中《道德與法治》課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 初中《道德與法治》? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）04-0034-03

在初中階段的學(xué)習(xí)中，《道德與法治》課程占據(jù)重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠得到思想教育，有助于學(xué)生思想道德水平的提升。但是在以往的教學(xué)中，教師講授《道德與法治》課程時(shí)所采用的教學(xué)模式陳舊，多按部就班地講解教材內(nèi)容，學(xué)生的參與度比較低，在講解過(guò)后會(huì)讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生造成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)法發(fā)揮《道德與法治》課程的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣。針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以應(yīng)用案例教學(xué)法加以彌補(bǔ)和改善，圍繞新課內(nèi)容選擇合適的案例，在課堂中引入案例帶領(lǐng)學(xué)生分析討論，將理論知識(shí)滲透到案例分析中，幫助學(xué)生理解，能夠緩解學(xué)生的畏難情緒，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中《道德與法治》課程的高效教學(xué)需要教師的精心設(shè)計(jì)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，選擇合適的教學(xué)案例加以引導(dǎo)，降低理論知識(shí)的理解難度，注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓其在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用《道德與法治》知識(shí)。

一、案例教學(xué)法融入初中《道德與法治》教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)良多，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)存在重重阻礙，教師選擇的案例不當(dāng)是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的主要原因。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展造成一定的阻礙，不僅無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。初中《道德與法治》教師能夠認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，所選擇的案例與課程內(nèi)容并不契合且缺乏針對(duì)性，在課堂中依據(jù)案例講解理論知識(shí)時(shí)，依舊采用說(shuō)理的方式，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。另外，還有部分教師所選擇的案例比較復(fù)雜較難理解，初中生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所選擇的案例不當(dāng)會(huì)給學(xué)生造成理解阻礙，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。案例教學(xué)法與初中《道德與法治》課程聯(lián)系需要教師的精心設(shè)計(jì)，教師需要針對(duì)課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例，如生活中的熱點(diǎn)新聞，在課堂中將知識(shí)點(diǎn)與案例分析相融合，以降低學(xué)生的理解難度[1]。

其次，初中《道德與法治》教師依據(jù)新課改的指引創(chuàng)新課堂教學(xué)，應(yīng)用案例教學(xué)法優(yōu)化課堂內(nèi)容，能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是由于部分教師對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用并不熟練，在課堂中會(huì)存在時(shí)間分配不合理的情況，出現(xiàn)本末倒置的情況。部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在案例分析，給予案例分析過(guò)多的時(shí)間導(dǎo)致課堂主次顛倒，教學(xué)重點(diǎn)有所偏移，學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)理論知識(shí)，課堂效率低下無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。還有部分教師基于案例分析的時(shí)間過(guò)少，引入案例后并未給予學(xué)生時(shí)間分析討論，案例的分析由教師全權(quán)主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師會(huì)將多半時(shí)間放在理論知識(shí)的講解上，使得案例教學(xué)法無(wú)法貫徹落實(shí)，整堂課程氣氛低迷，學(xué)生的參與度比較低，會(huì)對(duì)其綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生消極的影響。

二、案例教學(xué)法融入初中《道德與法治》教學(xué)中的策略

（一）借助案例教學(xué)，培養(yǎng)分析能力

案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，能夠優(yōu)化課程內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)。初中《道德與法治》教師借助案例教學(xué)法組織課堂教學(xué)，在講述理論知識(shí)的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，借助案例培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，激活學(xué)生的思維讓其從案例分析中掌握相關(guān)的理論知識(shí)。教師在課堂中要扮演好引導(dǎo)者的角色，結(jié)合課程內(nèi)容制定出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)案例，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級(jí)下冊(cè)課本第一單元《我們共同的世界》第二課《構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》中《謀求互利共贏》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生了解全球性問(wèn)題，理解構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要性。在課堂中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧不利于人類和平與發(fā)展的因素，明確當(dāng)前全人類面臨的共同挑戰(zhàn)，接著在PPT中呈現(xiàn)“二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人巴厘島峰會(huì)宣言”，借助這一時(shí)政熱點(diǎn)開(kāi)展案例教學(xué)，給予學(xué)生時(shí)間閱讀并設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考“從宣言中可以看出當(dāng)前存在哪些問(wèn)題？各國(guó)將如何應(yīng)對(duì)？”“各種問(wèn)題距離我們并不遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)這樣？這將產(chǎn)生怎樣的影響？我們將怎樣更好地共同面對(duì)？”讓學(xué)生從中了解全球性問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析，探索應(yīng)對(duì)全球性問(wèn)題的有效策略，借此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力[2]。

（二）借助案例教學(xué)，豐富課程內(nèi)容

初中《道德與法治》教師在開(kāi)展課程之前，要先梳理課程的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)篩選具有針對(duì)性的教學(xué)案例，將重難點(diǎn)與新課相結(jié)合，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在案例分析中提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級(jí)下冊(cè)課本第二單元《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》第三課《與世界緊相連》中《與世界深度互動(dòng)》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)對(duì)世界的影響，了解文明因交流而多彩。在課堂學(xué)習(xí)中播放視頻《中國(guó)制造在美國(guó)》，讓學(xué)生思考“中國(guó)的國(guó)際影響力表現(xiàn)在哪些方面？”從視頻中體會(huì)中國(guó)正在為世界經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)注入新的活力，并播放《一帶一路》的視頻引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例開(kāi)展分析，加深對(duì)中國(guó)國(guó)際影響力的理解。在此基礎(chǔ)上，借助張騫出使西域、鑒真東渡、鄭和下西洋等文化交流互鑒的事例展開(kāi)分析，思考“文明為什么要交流互鑒？”從中總結(jié)歸納文明交流互鑒的意義，明確中華文明在交流互鑒中發(fā)展、文明因交流而多彩，因互鑒而豐富。在案例的輔助下開(kāi)展教學(xué)能夠豐富課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在分析案例的同時(shí)積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上牢牢掌握課程內(nèi)容[3]。

（三）借助案例教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際

在初中階段的學(xué)習(xí)中，《道德與法治》課程承擔(dān)學(xué)生思想教育的重?fù)?dān)，課程內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)密切是對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)概括，在課堂教學(xué)中引入生活化的案例，能夠大幅提高教學(xué)效率。教師在組織教學(xué)之前，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選擇生活化的教學(xué)案例，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的同時(shí)靈活運(yùn)用，引起學(xué)生的共鳴，認(rèn)識(shí)到《道德與法治》課程與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成良好的品格。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級(jí)下冊(cè)課本第三單元《走向未來(lái)的少年》第七課《從這里出發(fā)》第1節(jié)《回望成長(zhǎng)》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以引入古代哲學(xué)家的案例，讓學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，結(jié)合自身的理解，談?wù)勛约嚎捶ú⒃诎嗉?jí)中開(kāi)展互動(dòng)交流，分享自己對(duì)哲學(xué)家話語(yǔ)的理解，在課堂組織辯論活動(dòng)“過(guò)程和結(jié)果哪個(gè)更重要”，明確過(guò)程很重要但結(jié)果同樣重要，過(guò)程中的種種經(jīng)歷無(wú)論是順利還是曲折都是成長(zhǎng)的重要積累，也是人生的重要財(cái)富。學(xué)生在分析古代哲學(xué)家的經(jīng)歷和言論的過(guò)程中，能夠理清過(guò)程和結(jié)果之間的關(guān)系，并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷展開(kāi)思考，能夠獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在講授“結(jié)束與開(kāi)始”這一板塊內(nèi)容時(shí)，呈現(xiàn)“三個(gè)人被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄”的案例，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀材料并思考“案例告訴我們什么道理？我們應(yīng)該如何正確地選擇？”提高學(xué)生課堂專注度的同時(shí)，讓學(xué)生形象地感受到人生的正確選擇很重要，結(jié)合案例理性地思考和分析，對(duì)自己的人生選擇慎之又慎[4]。

（四）借助案例教學(xué)，組織合作探究

初中《道德與法治》教師應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)要保證學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，在分析案例時(shí)會(huì)提出不同的觀點(diǎn)和看法，而部分學(xué)生受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)《道德與法治》知識(shí)的理解有限，教師要圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)情組織開(kāi)展合作探究，讓其在小組內(nèi)展開(kāi)互動(dòng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言針對(duì)案例提出自己的見(jiàn)解，發(fā)散學(xué)生的思維，在思維的碰撞中幫助其理解理論知識(shí)點(diǎn)。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級(jí)下冊(cè)課本第一單元《我們共同的世界》第一課《同住地球村》中《開(kāi)放互動(dòng)的世界》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)、影響及應(yīng)對(duì)策略，能夠正確地對(duì)待文化差異。在學(xué)習(xí)“放眼全球經(jīng)濟(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助蘋果手機(jī)的生產(chǎn)這一案例開(kāi)展教學(xué)并設(shè)置問(wèn)題：“依照美國(guó)的實(shí)力完全有能力獨(dú)立自主完成一部手機(jī)的生產(chǎn)，為什么要在全球范圍內(nèi)完成生產(chǎn)呢？這反映了經(jīng)濟(jì)全球化的什么表現(xiàn)？”鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，結(jié)合教師呈現(xiàn)的圖片和材料展開(kāi)分析，在此基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)全球化的重要表現(xiàn)之一“商品生產(chǎn)在全球范圍內(nèi)完成”，以蘋果手機(jī)的銷售作為案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“這反映了經(jīng)濟(jì)全球化的什么表現(xiàn)？”借此引出經(jīng)濟(jì)全球化的重要表現(xiàn)之二“商品貿(mào)易在全球范圍內(nèi)進(jìn)行”，在合作探究中啟發(fā)學(xué)生思考，借助案例幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

（五）借助案例教學(xué)，幫助學(xué)生理解

在以往的課堂中，《道德與法治》教學(xué)注重對(duì)理論知識(shí)的講解，會(huì)放慢教學(xué)節(jié)奏與幫助學(xué)生理解，但是受到思維的限制學(xué)生無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，使得課堂教學(xué)效率低下。針對(duì)這一問(wèn)題，《道德與法治》教師要圍繞課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活，選擇熱點(diǎn)事件和話題抓住學(xué)生的眼球，借助趣味化的教學(xué)案例組織教學(xué)，發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級(jí)下冊(cè)課本第二單元《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》第四課《與世界共發(fā)展》中《攜手促發(fā)展》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生了解促進(jìn)發(fā)展的措施，理解積極謀求發(fā)展的原因。在課堂中學(xué)習(xí)“積極謀求發(fā)展”這一板塊內(nèi)容時(shí)，借助“華為的缺芯之痛”這一教學(xué)案例開(kāi)展講解，啟發(fā)學(xué)生思考“華為的遭遇對(duì)公司的發(fā)展有什么警示？”，借助“華為的缺芯之痛”這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上理解，謀求發(fā)展要把提升發(fā)展質(zhì)量放在首位。接著呈現(xiàn)華為的5G引領(lǐng)材料供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上展開(kāi)分析，“華為能夠取代高通，成為5G規(guī)則的制定者，憑借的是什么？這一轉(zhuǎn)變將給華為帶來(lái)什么影響？我們?nèi)绾沃\求發(fā)展？”借助這一社會(huì)熱點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生分析熱點(diǎn)時(shí)事，借此向?qū)W生講解全球規(guī)則制定的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中《道德與法治》課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，有助于課堂教學(xué)效率的提升?！兜赖屡c法治》課程理論性較強(qiáng)，且知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，與日常生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生不僅要牢牢掌握理論知識(shí)，還要求其在生活中能夠貫徹落實(shí)，而案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，打破學(xué)生思維的局限，引入生活中真實(shí)的案例帶領(lǐng)學(xué)生分析，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《道德與法治》課程與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)降低知識(shí)的理解難度，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，學(xué)以致用。初中《道德與法治》教師在開(kāi)展教學(xué)之前要做好充足的準(zhǔn)備，圍繞課程內(nèi)容選擇合適的案例，在課堂中給予學(xué)生溝通討論的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，借助案例培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力和思維能力，讓其在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，構(gòu)建初中《道德與法治》高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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