指向育體育人：中小學(xué)校運(yùn)動空間重構(gòu)的思考與探索

伊魯波

摘要當(dāng)前，我國中小學(xué)校運(yùn)動空間還存在面積不達(dá)標(biāo)、設(shè)計布局育人性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)困境。重構(gòu)學(xué)校運(yùn)動空間，需要堅(jiān)持以人為本，準(zhǔn)確定位育體育人的價值取向；同時注重科學(xué)性，依托專業(yè)力量從設(shè)計布局、色彩燈光等多方面進(jìn)行空間重構(gòu)。結(jié)合上海市部分中小學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過對內(nèi)挖潛、對外借力，拓展學(xué)校運(yùn)動空間；通過創(chuàng)設(shè)場景化的空間、配置多樣化的器材設(shè)施等途徑，完善運(yùn)動空間的育人功能。

關(guān)鍵詞 學(xué)校運(yùn)動空間；體育工作；空間重構(gòu)；育體育人；空間育人

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2023）04-0046-03

注釋：① 本文系 2019年度上海市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃教育學(xué)一般項(xiàng)目“上海市中小學(xué)學(xué)習(xí)空間重構(gòu)行動研究”（課題編號：A1914）的研究成果。

學(xué)校運(yùn)動空間是開展學(xué)校體育工作的重要載體，是實(shí)現(xiàn)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”新時代四位一體學(xué)校體育目標(biāo)的重要保障。[1]研究表明，通過改善學(xué)校運(yùn)動空間可以促進(jìn)學(xué)生體育發(fā)展水平。具體表現(xiàn)在：充足適宜的體育場地、設(shè)施、布局等資源能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能為青少年提供競爭與協(xié)作的人際交流情境；[2]通過改善體育環(huán)境能影響學(xué)生的運(yùn)動行為，提高運(yùn)動頻率；[3]等等。但從現(xiàn)狀來看，我國中小學(xué)校運(yùn)動空間的規(guī)劃設(shè)計情況并不十分樂觀。筆者通過對當(dāng)前中小學(xué)校運(yùn)動空間現(xiàn)狀及存在困境的分析，并結(jié)合上海市的實(shí)踐探索提出具體的改進(jìn)建議，希望能為一線學(xué)校重構(gòu)運(yùn)動空間提供一定的思路與借鑒。

一、現(xiàn)狀剖析：中小學(xué)校運(yùn)動空間存在現(xiàn)實(shí)困境

1. 學(xué)校運(yùn)動空間面積不達(dá)標(biāo)

研究表明，學(xué)校運(yùn)動空間不足是影響學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。統(tǒng)計顯示，“十三五”時期我國普通小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）體育運(yùn)動場（館）面積達(dá)標(biāo)學(xué)校比例由2015年的64.50%增加至2020年的92.04%，初中學(xué)段由78.70%增加至94.85%，普通高中學(xué)段由87.10%增加至93.05%。[4]從數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前還有一定比例的中小學(xué)校運(yùn)動場（館）面積不達(dá)標(biāo)。

究其原因，一方面是因?yàn)橛行┦袇^(qū)學(xué)校周邊土地規(guī)劃格局已基本形成，校園用地總體十分有限，導(dǎo)致體育運(yùn)動空間嚴(yán)重不足。另一方面，伴隨部分城區(qū)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張，學(xué)生數(shù)量激增，導(dǎo)致學(xué)生活動場地不足的問題愈加凸顯。除此之外，隨著“雙減”背景下體育課后服務(wù)的推進(jìn)，學(xué)生在校時間增加，集中時間開展有質(zhì)量的體育活動也對學(xué)校運(yùn)動空間釋放提出新的挑戰(zhàn)。

2. 學(xué)校運(yùn)動空間設(shè)計布局育人性不強(qiáng)

學(xué)校運(yùn)動空間設(shè)計布局內(nèi)含國家、社會和學(xué)校對教育的理解和期望，銘刻著學(xué)校文化的理念意蘊(yùn)，表征著個性化育人的價值，是影響教育高質(zhì)量發(fā)展的重要外在因素之一。[5]然而從現(xiàn)實(shí)來看，目前中小學(xué)校運(yùn)動空間的設(shè)計布局過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)和整齊劃一，忽視了學(xué)生活潑天性的釋放和個性化的體育需求，沒有與學(xué)生個性化發(fā)展有效契合，導(dǎo)致運(yùn)動空間育人性不強(qiáng)。

首先，體育場地設(shè)計布局單一。受競技運(yùn)動的影響，現(xiàn)有中小學(xué)校的體育場地多以“外圈跑道+內(nèi)圈足球場”的形式設(shè)計布局，其他場地也僅以滿足日常體育教學(xué)需要進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。其次，學(xué)校運(yùn)動空間設(shè)計品質(zhì)不高。表現(xiàn)為在學(xué)校運(yùn)動空間建設(shè)或重構(gòu)過程中，存在相關(guān)利益者缺位以及學(xué)校、師生形式化協(xié)同設(shè)計等問題，沒有充分結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣和健康等角度進(jìn)行考量設(shè)計，導(dǎo)致運(yùn)動空間建不適需、建不適用，學(xué)生體驗(yàn)感和參與感不強(qiáng)。再次，學(xué)校運(yùn)動空間色彩搭配傳統(tǒng)單調(diào)。如大部分學(xué)校的體育場地均采用“紅色塑膠跑道+綠色足球場”的色彩搭配，單一而缺乏設(shè)計感，不利于活躍學(xué)校的體育氛圍。

二、理性思考：中小學(xué)校運(yùn)動空間重構(gòu)的基本原則

針對上述現(xiàn)實(shí)困境，重構(gòu)學(xué)校運(yùn)動空間是必由之路。結(jié)合實(shí)踐研究筆者認(rèn)為，重構(gòu)學(xué)校運(yùn)動空間應(yīng)把握好以下基本原則。

1. 以人為本，準(zhǔn)確定位學(xué)校運(yùn)動空間重構(gòu)的價值取向

學(xué)校運(yùn)動空間是保障和支撐學(xué)校體育活動開展的重要載體。重構(gòu)運(yùn)動空間，不僅要關(guān)注空間大小的改造，還要使其為學(xué)校育人方式的變革助力，即以“育體育人”為最終價值取向，實(shí)現(xiàn)由“關(guān)注空間”向“關(guān)注學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。首先，在重構(gòu)理念上，要遵循“育人為本，深度融合”的價值追求，充分考慮學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及教育教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)校運(yùn)動空間與體育教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)從“關(guān)注空間”到“關(guān)注人”的提升。其次，在重構(gòu)思路上，不僅要以提升人均體育活動面積為著力點(diǎn)，還要以激發(fā)并支持學(xué)生開展多樣化、個性化、高品質(zhì)的體育運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)生體育活動質(zhì)與量的共同提高為落腳點(diǎn)。

2. 注重科學(xué)性，依托專業(yè)力量重構(gòu)學(xué)校運(yùn)動空間

學(xué)校運(yùn)動空間重構(gòu)是一項(xiàng)科學(xué)的系統(tǒng)工程，具有高度專業(yè)性。因此，重構(gòu)運(yùn)動空間不能僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，還要從教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)、美學(xué)、建筑學(xué)等多方面進(jìn)行綜合考量，要在育人思想指導(dǎo)下找出學(xué)理依據(jù)，實(shí)現(xiàn)由注重“空間設(shè)計”轉(zhuǎn)向兼顧“認(rèn)識規(guī)律”、由注重“器材配置”轉(zhuǎn)向兼顧“認(rèn)知需求”、由注重“內(nèi)容設(shè)計”轉(zhuǎn)向兼顧“個性特點(diǎn)”。

例如：良好的周圍環(huán)境質(zhì)量不僅能刺激學(xué)生運(yùn)動的主動心理，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)練的興趣和態(tài)度。[6]因此，學(xué)校運(yùn)動空間重構(gòu)需充分挖掘運(yùn)動設(shè)施和周邊環(huán)境細(xì)節(jié)，充分考慮色彩、溫度、燈光等因素，有效激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的熱情，幫助學(xué)生維持運(yùn)動的持久性，保證其在運(yùn)動過程中產(chǎn)生最大的舒適度和健康效益。此外，重構(gòu)學(xué)校運(yùn)動空間還需要配置足量適宜的體育器材設(shè)施，要在堅(jiān)持全面性、基礎(chǔ)性原則的基礎(chǔ)上充分考慮并尊重學(xué)生的個性，并通過配置差異化的器材設(shè)施為學(xué)生的個性化體育需求服務(wù)。

三、路徑探尋：中小學(xué)校運(yùn)動空間重構(gòu)的實(shí)踐探索

面對學(xué)校運(yùn)動空間存在的困境，近年來上海市部分中小學(xué)校在拓展運(yùn)動空間、優(yōu)化功能布局等方面開展了一系列探索嘗試，形成了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1. 整合內(nèi)外部資源，拓展學(xué)校運(yùn)動空間

（1）對內(nèi)挖潛，最大化利用自有物理空間

重新審視學(xué)校本體結(jié)構(gòu)、有效挖潛內(nèi)部物理空間是解決學(xué)校運(yùn)動空間不足的重要路徑。為此，中小學(xué)?？梢栽诖_保校園安全和滿足工程規(guī)范的前提下，通過“上天入地”的方式拓展樓頂、地下及墻面空間來擴(kuò)大學(xué)校運(yùn)動空間。

其一，向地下要空間。學(xué)校可以開發(fā)利用校內(nèi)的地下室等空間，并通過對采光、排風(fēng)、排濕等方面的改造，將其改建成學(xué)生運(yùn)動空間。例如：上海市長寧區(qū)天山路第一小學(xué)在優(yōu)化校內(nèi)現(xiàn)有體育場地設(shè)施的前提下，對原有的地下室進(jìn)行改造，設(shè)計劃分出擊劍館、乒乓球館和武道館（武術(shù)、劍道）三間體育專用場館，為學(xué)生增加了900平方米的運(yùn)動場地。通過地下空間的重構(gòu)，學(xué)校不僅擴(kuò)大了學(xué)生運(yùn)動空間，助力了特色體育課程開設(shè)以及多樣化體育活動的開展，而且較好地解決了在降雨、高溫、霧霾等特殊天氣學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動受到嚴(yán)重影響的問題。

其二，向樓頂要空間。在無法橫向擴(kuò)大運(yùn)動場地的狀況下，探索向樓頂要空間也是一個較好的解決方法。例如：上海市長寧區(qū)江蘇路第五小學(xué)針對校內(nèi)運(yùn)動場地面積狹小的局限，通過向上突破，設(shè)計布局“樓頂球場”拓展體育運(yùn)動空間（如圖1），同時開設(shè)紫藤“球+”課程，讓學(xué)生體驗(yàn)在空中專業(yè)球場上課的魅力，激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣。

其三，向墻面要空間。還有部分學(xué)校嘗試通過利用墻面來拓展學(xué)校運(yùn)動空間。比如：在地處市中心地區(qū)的上海上外靜安外國語小學(xué)，學(xué)生生均活動面積僅有1.4平方米。為此，學(xué)校充分發(fā)揮智慧創(chuàng)意，在校內(nèi)設(shè)計了一堵高度近8米的攀巖墻，并與上海市登山戶外運(yùn)動協(xié)會合作開設(shè)了攀巖課，通過“開天辟墻”的方式擴(kuò)大了學(xué)校運(yùn)動空間，玩出了活力體育的新花樣。

（2）對外借力，積極拓寬校外運(yùn)動空間

學(xué)校還可以轉(zhuǎn)換思維，突破校內(nèi)空間制約，探索與其他學(xué)校、社會之間的空間共享，以此解決運(yùn)動空間不足的難題。

其一，推動學(xué)區(qū)、集團(tuán)內(nèi)的資源共享。在區(qū)域推進(jìn)學(xué)區(qū)化治理、集團(tuán)化辦學(xué)的大背景下，學(xué)?？梢杂行Ы柚鷮W(xué)區(qū)、集團(tuán)內(nèi)的資源共享，來開辟新的運(yùn)動空間。例如：上海市向明中學(xué)作為教育集團(tuán)的龍頭校，針對集團(tuán)內(nèi)的其他成員學(xué)校開放課程與場地，做到場地共享、課程共享，很好地幫助成員學(xué)校解決了運(yùn)動場地不足的問題。

其二，借力校外社會場館等資源。學(xué)校還可以充分挖掘利用校外的社會場館等資源，進(jìn)一步拓寬運(yùn)動空間。仍以上海上外靜安外國語小學(xué)為例，該校針對校園場地狹小的客觀困難，積極開發(fā)校外場館資源，如安排學(xué)生去靜安區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校的專業(yè)場館開展體育運(yùn)動，在專業(yè)教練指導(dǎo)下開展籃球、排球等各項(xiàng)體育活動；嘗試?yán)脤W(xué)校對面的靜安雕塑公園組織定向越野課程，讓學(xué)生的體育活動延伸至更廣闊的天地。

2. 以學(xué)生為中心，完善運(yùn)動空間育人功能

為提升運(yùn)動空間的育人功能，學(xué)校需要以學(xué)生為中心，從育人邏輯出發(fā)開展空間重構(gòu)。即以“育體育人”為最終價值取向，以“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為根本宗旨，從學(xué)生的體育需求和健康發(fā)展出發(fā)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計配置體育場地和器材設(shè)施，完善空間育人功能。

其一，創(chuàng)設(shè)場景化的運(yùn)動空間。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出多元化、場景化的運(yùn)動空間，實(shí)現(xiàn)空間育人和環(huán)境育人。例如：上海市西郊學(xué)校在校內(nèi)搭建了高爾夫模擬器運(yùn)動空間，課上體育教師可以根據(jù)高爾夫模擬器的功能設(shè)置調(diào)整出不同的場景和環(huán)境，改變一成不變的揮桿練習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在輕松愉快的情境中積極主動地鍛煉，同時強(qiáng)化了動作技術(shù)訓(xùn)練。上海市楊浦區(qū)同濟(jì)初級中學(xué)通過建設(shè)全天候風(fēng)雨智能操場，解決了雨天體育課內(nèi)外活動和體育項(xiàng)目競賽訓(xùn)練活動無法正常開展的問題。

其二，配置多樣化的器材設(shè)施。學(xué)校運(yùn)動空間中器材設(shè)施缺乏會導(dǎo)致學(xué)生減少運(yùn)動頻率、降低運(yùn)動品質(zhì)；反之，學(xué)校體育器材設(shè)施充足，也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。此外，當(dāng)前學(xué)生對體育服務(wù)的需求呈現(xiàn)個性化、高質(zhì)量特征，也需要學(xué)校提供裝備資源方面的支持。因此，學(xué)校要充分考慮和尊重學(xué)生的個性，通過配置差異化多樣化的器材設(shè)施服務(wù)于學(xué)生的個性化需求。例如：上海市七寶中學(xué)附屬鑫都實(shí)驗(yàn)中學(xué)在充分考慮學(xué)生不同身高的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)配置了三面移動簡易籃球架，可以滿足不同身高水平學(xué)生的體育運(yùn)動需求，充分調(diào)動了學(xué)生參與運(yùn)動的熱情。

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（編輯 王淑清）